6《大堰河-我的保姆》《再別康橋》聯(lián)讀課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

大堰河——我的保姆再別康橋選擇性必修下冊(cè)第二單元反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌魅力。壹深入研讀《大堰河——我的保姆》《再別康橋》，從形式韻律、意象、藝術(shù)手法等角度進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景思考作品內(nèi)涵與文學(xué)價(jià)值。貳綜合運(yùn)用多種鑒賞方法，多角度、多層面分析探究詩(shī)歌，并寫作詩(shī)歌評(píng)論，提高文學(xué)鑒賞能力和審美品位。叁拓展閱讀，梳理現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌主要流派及其代表詩(shī)人、詩(shī)作，探究作品所表現(xiàn)的近代以來(lái)中國(guó)人社會(huì)生活和情感世界變動(dòng)的軌跡，把握現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的成就和意義。肆學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)研讀賞析兩首現(xiàn)代詩(shī)歌，激發(fā)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的興趣，提高鑒賞能力。綜合運(yùn)用多種鑒賞方法，多角度、多層面分析探究詩(shī)歌，并寫作詩(shī)歌評(píng)論，提高文學(xué)鑒賞能力和審美品位。教法與學(xué)法學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)誦讀鑒賞、比較閱讀、交流研討、合作探究2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入一個(gè)世紀(jì)以前，梁?jiǎn)⒊壬l(fā)出“詩(shī)界革命”的口號(hào)，在五四文學(xué)革命的大背景下，胡適的《嘗試》、郭沫若的《女神》橫空出世，新詩(shī)初登文壇，引起社會(huì)轟動(dòng)。詩(shī)人們?cè)谥形魑幕鲎仓?，或繼承或打破，或吸納或改造，開辟出一片片不同風(fēng)格流派的新詩(shī)的天地。今天，我們走進(jìn)現(xiàn)代新詩(shī)的兩首名篇，感受它們不同的情感與風(fēng)格。v活動(dòng)一：課前預(yù)習(xí)檢測(cè)二、學(xué)習(xí)活動(dòng)《大堰河——我的保姆》《再別康橋》1.認(rèn)識(shí)作者艾青(1910—1996)，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1932年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年在獄中寫了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。1937年出版第一部詩(shī)集《大堰河》?？箲?zhàn)爆發(fā)后有詩(shī)集《北方》《他死在第二次》和長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》《火把》等。到延安后，創(chuàng)作了《黎明的通知》等詩(shī)篇。建國(guó)后，有詩(shī)集《歡呼集》《寶石的紅星》《黑鰻》《海岬上》等；論文集有《詩(shī)論》等。新時(shí)期又創(chuàng)作了《在浪尖上》《光的贊歌》等。他的詩(shī)將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗融為一體，為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展注入了新鮮的血液。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。2.了解背景艾青出生在浙江金華畈田蔣村的一個(gè)地主家里。母親生他時(shí)難產(chǎn)，再加上算命先生“測(cè)定”他生就是“克父母”的命，他生下來(lái)不久便被送到附近一個(gè)叫“大葉荷”的農(nóng)婦家中撫養(yǎng)。在將近五年的寄養(yǎng)中，他享受到了乳母超過生母的愛，感受到了親人般的溫暖。這段獨(dú)特的經(jīng)歷不僅是本詩(shī)的主要生活基礎(chǔ)和創(chuàng)作契機(jī)，而且對(duì)詩(shī)人一生的創(chuàng)作和生活道路的選擇都有重要意義。1932年，艾青因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕入獄。1933年1月的一個(gè)陰冷的早晨，他透過鐵窗，看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的乳母的墳，揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)人民的詩(shī)作。大堰河，即浙江金華方言中“大葉荷”的諧音。1928年徐志摩第三次歐游，故地重游。7月底，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友，遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他11月6日乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號(hào)上，后收入《猛虎集》。接上頁(yè)補(bǔ)充了解【新月詩(shī)派】1923年成立的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，代表人物為徐志摩，聞一多，成員有胡適，粱實(shí)秋等。他們努力追求新的格律，其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美，音樂美和繪畫美（“三美”)理論，被人評(píng)為“帶著鐐銬跳舞”）的新格律理論，此理論對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇、對(duì)徐志摩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！尽叭馈薄俊叭馈保盒略屡傻男略?shī)主張，聞一多提出了“三美”即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)。它在一定程度上克服并糾正了五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)白話新詩(shī)過于松散、隨意等不足，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的健康發(fā)展做出了特有的貢獻(xiàn)。具體而言，“音樂美”強(qiáng)調(diào)“有音尺、有平仄，有韻腳”；“繪畫美”強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感；每一句詩(shī)都可以形成一個(gè)獨(dú)立存在的畫面。“建筑美”強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。其主要目的是在詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)的格式上都擁有美。活動(dòng)二：合作誦讀——“披文以入情”詩(shī)歌是語(yǔ)言的精靈，詩(shī)情、詩(shī)韻、詩(shī)的美感是必須通過朗誦來(lái)品味的。1.交流評(píng)價(jià)，說一下現(xiàn)代詩(shī)朗誦有哪些技巧？參考：（1）把握詩(shī)歌內(nèi)容，確定情感基調(diào)。（2）根據(jù)情感表達(dá)的需要，確定朗誦的語(yǔ)速。（3）根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)境，確定詩(shī)歌的停頓。（4）根據(jù)詩(shī)歌的意境，確定輕讀重讀音長(zhǎng)音短。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋杏懈星榈乩收b，感受詩(shī)韻、詩(shī)美，體會(huì)詩(shī)人的情感。組內(nèi)合作，朗讀兩首詩(shī)歌。分別選取兩首詩(shī)中你最喜歡的片段，比較其音韻、節(jié)奏和情感上的異同，完成表格。進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及交流展示。篇目《大堰河——我的保姆》《再別康橋》音韻、節(jié)奏示例：不押韻。前3節(jié)介紹大堰河及創(chuàng)作緣由，朗誦時(shí)語(yǔ)速中等；第4節(jié)“在你……之后”一連串的排比句，可以讀得稍快；第12節(jié)直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)大堰河的贊美，節(jié)奏較緩。示例：每節(jié)偶數(shù)句押韻?！暗?我不能放歌”，“但”是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，由上一節(jié)“在星輝斑斕里放歌”的歡快突轉(zhuǎn)到離別的哀愁，所以可作較長(zhǎng)的停頓。情感《大堰河——我的保姆》的主要情感是對(duì)大堰河深深的愛、懷念與贊美，對(duì)不公道的世界的強(qiáng)烈控訴，情感熾熱濃烈，表達(dá)直抒胸臆。《再別康橋》則是對(duì)康橋美景的沉醉、對(duì)母校的深情眷戀及離別的哀愁。情感溫柔平和，表達(dá)含蓄委婉。接上頁(yè)停頓示例：“今天/我看到雪/使我/想起了你”，“我呆呆地看著/檐頭的/我不認(rèn)得的/‘天倫敘樂’的匾”，這兩句均可根據(jù)語(yǔ)法確定停頓。示例：“但/我不能放歌”?！暗笔莻€(gè)重要的轉(zhuǎn)折，由上一節(jié)“在星輝斑斕里放歌”的歡快突轉(zhuǎn)到離別的哀愁，所以可作一個(gè)較長(zhǎng)的停頓。輕重緩急示例：大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，我敬你/愛你！四個(gè)“你”字宜重讀，表達(dá)對(duì)大堰河的敬愛。示例：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩”《再別康橋》整首詩(shī)都比較輕柔，但輕柔不等于平淡，輕柔之中有強(qiáng)調(diào)部分，強(qiáng)調(diào)的處理方式，可以是重讀，也可以是延長(zhǎng)聲音。“走”“來(lái)”“招手”“作別”等詞語(yǔ)可以通過重讀來(lái)強(qiáng)調(diào)；三個(gè)“輕輕”也需要強(qiáng)調(diào)，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能重讀，所以可以語(yǔ)速放緩，聲音稍拉長(zhǎng)，這樣，節(jié)奏韻律就讀出來(lái)了。評(píng)分細(xì)則分值自評(píng)他評(píng)吐字清晰、聲音洪亮、朗讀流暢。3分語(yǔ)速適當(dāng)，有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。3分能通過朗讀體會(huì)作者情感，比較音韻、節(jié)奏上的異同。4分總分10分自評(píng)、互評(píng)表再讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的情感變化?；顒?dòng)三：合作探究，厘清情感再讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的情感變化。生前：眷戀、感激回憶：懷念死后：同情、控訴

抒情：贊頌、謳歌《大堰河——我的保姆》難舍難分感情達(dá)到高潮對(duì)康橋永久的眷戀更加歡喜和眷戀歡喜和眷戀情緒低落靜思默想悄悄作別《再別康橋》活動(dòng)四：拓展延伸閱讀下面這首詩(shī)歌，完成后面的題目。樹

艾青一棵樹，一棵樹彼此孤離地兀立著風(fēng)與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長(zhǎng)著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起(1940年春)這首短詩(shī)有什么深刻內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌和背景加以分析。提示1940年，中華民族處于水深火熱之中。這首詩(shī)不是只寫樹的生存景觀，而是在寫一種社會(huì)的、人民的生存景觀，更是在寫當(dāng)時(shí)中華民族的一種生存狀態(tài)和精神。人們之間，似乎是彼此孤離著，但這只是生活的表層景觀，中華民族有著強(qiáng)大的凝聚力，就像泥土覆蓋下的根一樣。詩(shī)人賦予那些生長(zhǎng)在大地上的一棵棵樹以活生生的性格，把它們作為一個(gè)偉大民族正在團(tuán)結(jié)并凝聚成堅(jiān)強(qiáng)力量的象征。1.閱讀這兩首詩(shī)時(shí)，你還有哪些沒有解決的疑惑或者新的閱讀發(fā)現(xiàn)？如有請(qǐng)寫下來(lái)。2.任選一首詩(shī)歌中的一節(jié)，用散文的語(yǔ)言進(jìn)行改寫。作業(yè)第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入（展示同學(xué)們改寫的散文小片段，交流閱讀后的感受，及和原文的比較）欣賞完這幾位同學(xué)改寫的散文片段，我們發(fā)現(xiàn)，雖然語(yǔ)言都很美，感情也很充沛，但和原來(lái)但詩(shī)歌差異特別大。不僅詩(shī)歌和散文差異很大，即使同為詩(shī)歌，也存在很大的差異。這節(jié)課就繼續(xù)探討《大堰河——我的保姆》《再別康橋》兩首詩(shī)歌。1.比較異同?；顒?dòng)一：“沿波討源”兩位詩(shī)人都曾留學(xué)國(guó)外，受到西方哲學(xué)、文學(xué)的影響，這兩首詩(shī)都是他們上世紀(jì)二三十年代的名作，二者在詩(shī)歌形式韻律、藝術(shù)手法上有何異同？《大堰河——我的保姆》寫“母親”，母親之恩在于養(yǎng)育；《再別康橋》寫母校，母校之恩在于啟蒙。這兩首詩(shī)在寫“母親”、母校時(shí)使用了哪些意象，這些意象有什么異同？完成表格。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)1.比較異同對(duì)比角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》形式韻律異全詩(shī)13節(jié)，4-16行不等，每行2-22字，參差不一，散文化；不押韻共7節(jié)，每節(jié)4行，每行6-8字，字?jǐn)?shù)相近；每節(jié)偶數(shù)句押韻同但是現(xiàn)代新詩(shī)，受到西方文學(xué)影響意象異被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、一丈平方的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅、厚大的手掌、圍裙上的炭灰、烏黑的醬碗、烏黑的桌子、襯衣的虱子、紅漆雕花的家具、睡床上金色的花紋、衣服的絲的和貝殼的紐扣、碾了三番的白米的飯、冰屑悉索的蘿卜、黃土下紫色的靈魂、泥黑的溫柔的臉顏……（特點(diǎn)：生活化，描述性意象，沉重憂郁）西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、彩虹似的夢(mèng)、星輝斑斕、別離的笙簫……（特點(diǎn)：古典的，詩(shī)意美好）同色彩豐富，視角廣闊，畫面感強(qiáng)（1）“大堰河”的名字是生她的村莊的名字，為什么詩(shī)人選用這個(gè)名字？第二，因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流孕育了人類，詩(shī)人特意稱大堰河為“河”，是要表明是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。提示:詩(shī)人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。第一，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在浙江，那一帶是江南水鄉(xiāng)，河是隨處可見的。河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”可見，詩(shī)人歌頌大堰河，也是歌頌像大堰河一樣的許許多多的勞動(dòng)?jì)D女。2.交流思考（2）作者在《大堰河——我的保姆》一詩(shī)中，刻畫了大堰河什么樣的形象特點(diǎn)？特點(diǎn)5：大堰河是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，四十幾歲就“含淚的去了！”特點(diǎn)1：大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞。特點(diǎn)2：大堰河是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀。特點(diǎn)3：大堰河是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”。特點(diǎn)4：大堰河是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)”，她也心滿意足了。大堰河就是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。（3）請(qǐng)根據(jù)課文發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份檔案表，可參照下表形式，也可自己設(shè)計(jì)形式。（3）請(qǐng)根據(jù)課文發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份檔案表，可參照下表形式，也可自己設(shè)計(jì)形式。姓名（曾用名）籍貫貼照片處家庭出身屬相血型職業(yè)身高體重健康狀況優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)興趣愛好個(gè)人簡(jiǎn)歷（4）《再別康橋》的意象之美是值得細(xì)細(xì)品鑒的，請(qǐng)賞析詩(shī)人筆下的意象。完成下面表格。意象例句表達(dá)情感云彩“我輕輕的招手，作別西天的云彩”“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”表面上表現(xiàn)了詩(shī)人的灑脫，實(shí)則更加濃烈地表現(xiàn)出了詩(shī)人內(nèi)心的不舍金柳“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”選擇柳樹最美的時(shí)刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見康橋在詩(shī)人心中的地位之重笙簫“悄悄是別離的笙簫”“悄悄”一詞表面上看是沒有任何聲音，是安靜的，但詩(shī)人卻用“笙簫”來(lái)進(jìn)行表達(dá)，可以看出詩(shī)人內(nèi)心的傷感與低沉青荇“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”將青荇比喻為人，賦予青荇鮮活生機(jī)。巧妙利用青荇柔美、輕盈的姿態(tài)，生動(dòng)地表達(dá)了眷戀與不舍之情，就像對(duì)待情人的不舍般真切天上虹和波光“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”用“天上虹”比喻潭水、自己的夢(mèng)想，將潭和夢(mèng)通過“天上虹”巧妙地結(jié)合在了一起?！疤焐虾纭奔仁墙k麗多彩的又是破碎飄零的，表現(xiàn)出了詩(shī)人的凄涼的心境?！安ü狻彪m然美麗奪目，但是畢竟是幻影，很難把握，詩(shī)人利用波光構(gòu)建了一種縹緲的、神秘的景色，通過對(duì)絢麗、美妙的景色的描繪更加反襯了詩(shī)人內(nèi)心深處的孤寂，景與情形成了鮮明的對(duì)比（5）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《再別康橋》塑造的抒情主人公形象。（5）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《再別康橋》塑造的抒情主人公形象。一個(gè)情如云飄逸、如柳柔美、如水清柔的，對(duì)康橋充滿無(wú)限愛戀，對(duì)往昔生活充滿美好憧憬，對(duì)眼前的離別深感無(wú)可奈何的青年詩(shī)人形象。（5）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《再別康橋》塑造的抒情主人公形象。我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的，?！熘灸Α段鼰熍c文化》中國(guó)的現(xiàn)代知識(shí)分子終于背叛了自己的地主家庭，而歸依了中國(guó)的“農(nóng)民”，在那里找到了自己的最后歸宿（“家”）?！X理群活動(dòng)二：鑒賞手法1.《大堰河——我的保姆》膾炙人口，是現(xiàn)代詩(shī)歌的名篇，請(qǐng)賞析詩(shī)中運(yùn)用的寫作手法?？傊?，詩(shī)歌中排比的使用，不僅細(xì)致地刻畫了大堰河勤勞、善良、樂觀的性格，也以整齊的形式、鮮明的節(jié)奏、酣暢的氣勢(shì)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河乃至大堰河般的勞動(dòng)人民的歌頌與贊美。①大量排比：細(xì)致刻畫大堰河的形象，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美。如第4節(jié)，詩(shī)中連用八句“在……之后”，八個(gè)細(xì)節(jié)，八個(gè)敘實(shí)性意象，一方面表現(xiàn)了大堰河繁重的家務(wù)勞動(dòng)，贊美了她勤勞的品質(zhì)，另一方面刻畫了大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心是每時(shí)每刻的，贊美了她美好善良的心靈。如第7節(jié)，詩(shī)中連用六句“她含著笑，……”，一方面表現(xiàn)了大堰河為了生計(jì)勤奮勞苦的生活境況，另一方面表現(xiàn)了大堰河樂觀的人生態(tài)度，這是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女對(duì)待生活的希望與憧憬。復(fù)沓，如第7節(jié)的“她含著笑，……”，作為勞動(dòng)?jì)D女的大堰河沒有對(duì)苦難生活的抗?fàn)?，只有任勞任怨的勞?dòng)，她對(duì)待生活的態(tài)度是“含著笑”的，生活的樂觀沖淡了生活的苦難，這種樂觀感染了詩(shī)人，使詩(shī)人認(rèn)識(shí)了苦難勞動(dòng)人民高貴的靈魂，使詩(shī)人唱出了對(duì)大堰河般的保姆的贊歌。除了復(fù)沓，文章還使用了呼告的手法。詩(shī)人反復(fù)地呼喚大堰河的名字達(dá)15次之多。這種修辭手法，除了能造成反復(fù)復(fù)沓的音節(jié)效果外，更是詩(shī)人對(duì)大堰河有一種強(qiáng)烈的贊美之情的表現(xiàn)。如詩(shī)歌在第6節(jié)首尾兩次強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人回到家里的感受。為什么詩(shī)人對(duì)大堰河是如此的親切，如此依戀，而回到自己真正的家時(shí)卻是如此的“忸怩不安”、做了“新客了”？這是因?yàn)樗缇桶汛笱吆赢?dāng)作了自己的母親，所以詩(shī)人反復(fù)稱自己是大堰河的兒子；而家里對(duì)他的冷漠，更增加了他與地主家庭的疏離。一個(gè)依戀，一個(gè)疏離，一個(gè)是“兒子”，一個(gè)是“新客”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比。這一對(duì)比，正是詩(shī)人情感異化的表現(xiàn)，是詩(shī)人反叛精神的揭示。②復(fù)沓呼告：抒發(fā)詩(shī)人真情，謳歌保姆對(duì)乳兒的至愛。③強(qiáng)烈對(duì)比：展示詩(shī)人異化情感，揭示詩(shī)人的反叛精神。2.《再別康橋》突出運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)抒情的？請(qǐng)加以分析。

詩(shī)人把河畔的金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，這樣不僅賦予了尋常事物以炫目的美麗，更是浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。①比喻詩(shī)歌首節(jié)寫久違學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁，像是怕驚醒一個(gè)美好的夢(mèng)，詩(shī)人刻意連用三個(gè)“輕輕”作疊字，為晚照下的康橋鋪墊寧?kù)o美的基調(diào)，也突出了自己對(duì)康橋的惜別深情。②疊字第6節(jié)兩處“沉默”形成首尾聯(lián)珠的效果。由夏蟲的沉默擴(kuò)展到整個(gè)康橋的沉默，這種蟬聯(lián)，讓人有無(wú)邊的遐思，最為沉默的或者就是惜別的詩(shī)人自己。④頂針詩(shī)人有意識(shí)地重復(fù)使用“悄悄”等詞語(yǔ)，情感上有了呼應(yīng)，音律上形成回環(huán)。詩(shī)人惜別時(shí)細(xì)膩的情感得以表現(xiàn)，同時(shí)也有一種唯美的效果。③復(fù)沓3.比較《大堰河——我的保姆》《再別康橋》的藝術(shù)特點(diǎn)。比較角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》藝術(shù)手法異聯(lián)想、排比、呼告、對(duì)比比喻、擬人、疊字、頂真同復(fù)沓

詩(shī)歌

形式形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)十三節(jié)，少則三四行一節(jié)，多則十多行一節(jié)；少則每行兩字，多則每行二十二個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有多節(jié)詩(shī)歌的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張。音樂美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊；繪畫美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看作是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫語(yǔ)言特點(diǎn)全詩(shī)用平實(shí)的陳述和鋪排，展示了畫面一樣的情景，詩(shī)人抓住了一些看似簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)粗糙卻意象豐富的片段，使大堰河親切、勤勞、慈祥、善良的形象躍然紙上。語(yǔ)言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉、和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥