高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文言主觀簡(jiǎn)答題答題指導(dǎo)

高考文言主觀簡(jiǎn)答題答題指導(dǎo)近三年文言文閱讀題型及分值變化試卷選擇題主題題1主題題2分值2020年新高考Ⅰ（山東）卷3（斷句、文學(xué)文化常識(shí)、文意理解）文言翻譯對(duì)原文內(nèi)容的理解（亮相）3×3+4×2+3=202021年全國(guó)甲、乙卷3（斷句、文學(xué)文化常識(shí)、文意理解）文言翻譯無(wú)3×3+5×2=192021年新高考Ⅰ、Ⅱ卷3（斷句、文學(xué)文化常識(shí)、文意理解）文言翻譯對(duì)原文內(nèi)容的理解3×3+4×2+3=202022年全國(guó)甲卷、乙3（斷句、加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)、文意理解）文言翻譯無(wú)3×3+5×2=192022年新高考Ⅰ、Ⅱ卷3（斷句、加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)、文意理解）文言翻譯對(duì)原文內(nèi)容的理解3×3+4×2+3=20

1.題型變化，新增主觀題。新題型符合高考文言文考綱的要求（分析綜合

C：篩選并整合文中信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)D：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度），側(cè)重考查考生對(duì)人物、事件、原因、目的、條件、方法等邏輯分析能力，考查考生概括、篩選信息以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。文言文閱讀題型變化分析

2.分值變化，評(píng)分更實(shí)務(wù)。文言翻譯兩句各壓縮1分，為“3+1”，三個(gè)句中得分點(diǎn)+句意各1分，由過(guò)去句意2分壓縮為1分，評(píng)分更客觀。

3.考查變化，重關(guān)鍵能力?？陀^題（斷句、文化常識(shí)、加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)、文意理解）、主觀題（翻譯、文意概括），每一點(diǎn)都涉及到考生文言文閱讀理解能力。特別是新增的主觀簡(jiǎn)答題，對(duì)文言文閱讀能力要求加大，難度增加，分值3分雖然不高，但通常情況下考生想得到滿分比較困難，要點(diǎn)為2~5個(gè)，大部分都屬于一個(gè)要點(diǎn)1分，考生答出三個(gè)即可。

分析概括事件的原因概括人物事跡和性格品質(zhì)概括事理和事件的內(nèi)容[2022·新高考11卷］14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的"剛毅木訥近仁"一語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分）[2021·新高考11卷］14．文中說(shuō)到"邊境之間，稍得休息"，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分）[2020·山東卷］14．孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分）[2020·新高考11卷］14．海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先"市一棺，訣妻子"?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分）[2021·新高考1卷］14．文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)"君者表也，臣者景也"，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？(3分）[2022·新高考1卷］14．孟嘗前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分）主觀簡(jiǎn)答題設(shè)題類型評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、歸納主旨文言主觀簡(jiǎn)答題答題方法重點(diǎn)來(lái)了——

目前高考命題的靈活性和變化性讓許多考生摸不著頭腦，實(shí)際上任何變化都重在審題，清楚命題人命題的意圖。一般題干中會(huì)有明確的關(guān)鍵詞，在文言語(yǔ)段中可以直接找到，根據(jù)關(guān)鍵詞和題干具體要求，在原文中鎖定答題區(qū)域，細(xì)讀文本內(nèi)容，篩選文本信息，然后進(jìn)行概括。一、審題干，看要求，找到對(duì)應(yīng)區(qū)域只要讀懂文意，文言主觀題答題不算難。但不少考生讀不懂文章，在答題時(shí)一臉茫然。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，讀不懂原文也白搭?！白x懂”是王道。這就是命這個(gè)題的初衷，重點(diǎn)考查考生是否“讀懂”。在遇到閱讀障礙時(shí)，要注意勾連前后文的情節(jié)內(nèi)容加以推斷分析。從邏輯上推理，從情節(jié)上推斷，從事理上分析，從側(cè)面人物的表現(xiàn)上揣測(cè)，從選擇題對(duì)文意的理解，多方面來(lái)找到正確的理解。不能只盯一點(diǎn)，不顧全篇。二、扣文本，細(xì)思量，讀懂原文是王道主觀題分值3分，得分點(diǎn)多為兩至三個(gè)。作答時(shí)要有踩準(zhǔn)得分點(diǎn)的意識(shí)，用小序號(hào)①②③標(biāo)明。然后依據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)照題目要求，仔細(xì)閱讀，條分縷析，概括出內(nèi)容。三、細(xì)梳理，抓關(guān)鍵，注意條分縷析文言簡(jiǎn)答題與文言翻譯雖都是考查對(duì)文意的理解，不同的是，文言翻譯一定要忠于原文，貼近原文逐字逐句譯出；文言簡(jiǎn)答題既要忠于原文，但又不能照搬原文，簡(jiǎn)單的翻譯原句，需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括。答題時(shí)既要引用原文，但不能簡(jiǎn)單翻譯。這點(diǎn)一定要注意。四、依原文，得觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言文言主觀簡(jiǎn)答題常考類型答題指導(dǎo)李：寬厚仁義田：嚴(yán)厲苛刻鎖定“上諭”的內(nèi)容類型1：分析概括事件的原因

世宗（雍正）皇帝時(shí)，才臣任封疆者，田（田文鏡）、李（李衛(wèi)）并稱。然世之人往往優(yōu)李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請(qǐng)民間有拋擲制錢者擬軍;又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公（李衛(wèi)）奏禁銅法，請(qǐng)官增價(jià)購(gòu)，有售者即與值，不問(wèn)所由來(lái)，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見(jiàn)解心術(shù)，判若天淵，已可見(jiàn)矣。從文段中的“上諭”來(lái)看，世人“優(yōu)李而劣田”的原因是什么？請(qǐng)加以分析。根據(jù)具體事例分析世人“優(yōu)李而劣田”的原因，即針對(duì)“禁銅”一事，兩人的不同做法。

同樣的“禁銅”一事，（1）田文鏡建議采用“擬軍”“治其主人之罪”等方法，可見(jiàn)其嚴(yán)厲苛刻;（2）而李衛(wèi)則建議采用“增價(jià)購(gòu)”“不治藏者之罪”等方法，可見(jiàn)其寬厚仁義。因此，世人“優(yōu)李而劣田”?！?021年新高考Ⅱ卷】大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。逖練兵積谷，為取河北之計(jì)。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報(bào)書，而聽(tīng)其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。四年秋七月，以尚書仆射戴淵為西將軍，鎮(zhèn)合肥，逖以已翦荊棘收河南地，而淵一旦來(lái)統(tǒng)之，意甚怏怏，又聞王敦與劉刁構(gòu)隙，將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。豫州士女若喪父母，譙、梁間皆為立祠。祖逖既卒，后趙屢寇河南，拔襄城、城父，圍譙。豫州刺史祖約不能御，退屯壽春。后趙遂取陳留，鄭之間復(fù)騷然矣。14.文中說(shuō)到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）祖逖多次攔擊后趙軍隊(duì)取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互市祖逖沒(méi)有阻止民間互相貿(mào)易，并約束士兵不要侵犯后趙百姓，使得兩國(guó)邊境稍微得到了休養(yǎng)生息。

1.找準(zhǔn)答題區(qū)間（準(zhǔn)確作答的基礎(chǔ)）2.精讀去蕪存菁（多角度考慮原因，原因可能不單一）

原因有直接原因、間接原因；主觀原因、客觀原因；

主要原因、次要原因；表層原因、深層原因；內(nèi)因、外因

等，作答時(shí)必須考慮全面，對(duì)號(hào)入座，以防答非所問(wèn)。3.

進(jìn)行因果驗(yàn)證（驗(yàn)證原因和結(jié)果之間是否合理）4.斟酌詞句答案（語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，忌大段抄原文）分析概括事件原因類考題

答題方法

類型2：概括人物事跡和性格品質(zhì)

王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽(tīng)村童誦書，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長(zhǎng)明燈讀書。安陽(yáng)韓性異而致之，遂從性學(xué)，通《春秋》。嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長(zhǎng)齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛(ài)重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí)?，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常。根據(jù)選文第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。崇尚古風(fēng)狂放不羈淡泊功名安貧樂(lè)道孝順母親精神=性格？許文休風(fēng)流倜儻奇?zhèn)ゲ环玻猩w世之才干，您應(yīng)當(dāng)以他為楷模后劉璋遂使使招靖，靖來(lái)入蜀。璋以靖為廣漢太守。南陽(yáng)宋仲子于荊州與蜀郡太守王商書曰：“文休倜儻瑰瑋，有當(dāng)世之具，足下當(dāng)以為指南。”建安十六年，轉(zhuǎn)在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖為左將軍長(zhǎng)史。先主為漢中王，靖為太傅。及即尊號(hào)，策靖曰：“朕獲奉洪業(yè)，君臨萬(wàn)國(guó)，夙宵惶惶，懼不能綏，百姓不親，五品不遜，汝作司徒，其敬敷五教，在寬。君其勖哉！秉德無(wú)怠，稱聯(lián)意焉?！本鸽m年逾七十，愛(ài)樂(lè)人物，誘納后進(jìn)，清談不倦。章武二年卒。（節(jié)選自《三國(guó)志·蜀志》）許靖在做廣漢太守時(shí)被人在書信中稱贊，體現(xiàn)了他哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①風(fēng)流倜儻；②奇?zhèn)ゲ环?；③有蓋世之才干陳選字士賢，臺(tái)之臨海人。天順庚辰試禮部，丘文莊得其文，曰：“古君子也。”置第一。授監(jiān)察御史。羅一峰論奪情被謫，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入見(jiàn)，先生曰：“非也。人臣覲君，服視其品秩，於御史何居？”不事風(fēng)裁，而貪墨望風(fēng)解綬。已，督學(xué)南畿，一以德行為主。試卷列諸生姓名，不為彌封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？”每按部就止學(xué)宮，諸生分房誦讀，入夜燈火螢然，先生以兩燭前導(dǎo)，周行學(xué)舍，課其勤惰，士風(fēng)為之一變。(節(jié)選自《明儒學(xué)案》，有刪改)請(qǐng)根據(jù)該段內(nèi)容，概括出陳選在為官方面的特點(diǎn)。說(shuō)明為官耿直①剛直耿介；②謹(jǐn)遵禮數(shù)；③重視德行；④恪盡職守說(shuō)明謹(jǐn)遵禮節(jié)說(shuō)明為官注重德行說(shuō)明履職恪盡職守曹公（曹操）入荊州，降劉琮，欲順江東下，以取孫氏。賈詡言于公曰：“公昔破袁氏，今收漢南，威名遠(yuǎn)聞，兵勢(shì)盛矣！若因舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，江東可以不勞眾而定也?！惫挥闷溆?jì)，以兵入?yún)蔷?，遂敗于赤壁。魏文帝始受漢禪，欲用兵吳、蜀，以問(wèn)賈詡。詡曰：“吳、蜀雖蕞爾小國(guó)，依阻山水。劉備有雄才，諸葛亮善治國(guó)，孫權(quán)識(shí)虛實(shí)，陸遜見(jiàn)兵勢(shì)。據(jù)險(xiǎn)守要，皆難卒謀也。用兵之道，先勝后戰(zhàn)，量敵論將，故舉無(wú)遺策。臣竊料群臣，無(wú)權(quán)、備對(duì)，雖以天威臨之，未見(jiàn)萬(wàn)全之勢(shì)也。”帝不能用，遂興江陵之役，士卒多死。（節(jié)選自蘇轍《欒城后集卷九》）請(qǐng)簡(jiǎn)述賈詡兩次向君主進(jìn)言的內(nèi)容，并概括賈的用兵之道。知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不打無(wú)把握的仗。第一次進(jìn)言：分析了當(dāng)前的形勢(shì)，勸說(shuō)曹操不要馬上攻打東吳，而應(yīng)以安撫手段達(dá)到不戰(zhàn)而勝的目的。第二次進(jìn)言：分析對(duì)方在“地利”“人和”上的優(yōu)勢(shì)以及我方的劣勢(shì)，勸說(shuō)魏文帝不可馬上攻打吳、蜀。1.審清題目要求，不能遺漏問(wèn)題。2.注意分清“簡(jiǎn)述”“歸納”“概括”“評(píng)價(jià)”等題干要求語(yǔ)。第一問(wèn)要求簡(jiǎn)要敘述進(jìn)言內(nèi)容，可以將文中相關(guān)語(yǔ)句翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，也可挑出文中有關(guān)進(jìn)言內(nèi)容的關(guān)鍵詞，但回答問(wèn)題時(shí)不可照抄原文。第二問(wèn)要求概括賈詡用兵的方法策略，要根據(jù)進(jìn)言內(nèi)容參透賈詡的軍事思想，要求只能概括不能敘述。3.要分析兩次進(jìn)言的異同點(diǎn)，為后面概括答題做準(zhǔn)備。概括人物事跡和性格品質(zhì)類考題

答題方法

1.審清題目，抓“限制詞”以明確方向。考生要明確答題方向，清楚需要分析概括的內(nèi)容;尤其要注意題干的特殊限定詞，比如出現(xiàn)“最”“根本”等詞語(yǔ)時(shí)，答題要點(diǎn)則是唯一的。2.梳理文本，確定區(qū)間。人物“特點(diǎn)”一般隱藏在人物的具體言行里，考生可按照“何時(shí)、何地、何事、何果”加以篩選，分類概括事例，然后歸納概括人物的品質(zhì)特征。3.分點(diǎn)作答，注意字?jǐn)?shù)限制等其他限制條件。特別注意：

1.答題要有全局觀念，要分清圍繞傳主寫了哪些事件;2.概括特征時(shí)，考生要注意用詞盡量貼合文中所記敘的事情，避免籠統(tǒng)寬泛的概括，應(yīng)該明確具體;3.針對(duì)“概括××特點(diǎn)”這一高頻考查題型，我們可以從治學(xué)、為政、治兵、為人處世等角度儲(chǔ)備相應(yīng)的詞語(yǔ)。治學(xué)：學(xué)有專精、博古通今、厚積薄發(fā)、涉獵廣泛、勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)等；為政為官：清正廉明、克己奉公、勤政愛(ài)民、待民寬厚、不畏豪強(qiáng)等；為人處世：樂(lè)善好施、急人所難、端方正直、侍親孝順、淡泊功名等；為將方面：勇猛沉著，善于謀略等。（2022·新高考I卷）……孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬(wàn)、車三百乘，又北見(jiàn)燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國(guó)之利也，今魏王出國(guó)門而望見(jiàn)軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也。”王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見(jiàn)軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽(tīng)子?！蹦藶橹鸨巳f(wàn)、車二百乘，以從田文，魏王大說(shuō)曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請(qǐng)講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。對(duì)趙國(guó)，孟嘗君表以忠心，以存魏的好處打動(dòng)對(duì)方。對(duì)燕國(guó)，孟嘗君則是曉以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重視。類型3：概括事理和事件的內(nèi)容

鎮(zhèn)又以貞元中王伍、王叔文以伎術(shù)得幸東宮，永貞之際幾亂天下，上書勸上早擇修正之士使輔導(dǎo)諸子，以為∶"太宗自為蕃王，與文學(xué)清修之士十八人居。后代太子、諸王，雖有僚屬，日益疏賤，至于師傅之官，非耗璜廢類不任事者，則休戎罷帥不知書者為之。其發(fā)諭贊議之徒，尤為冗散之甚，搢紳皆恥由之就使時(shí)得僻老儒生，越月瑜時(shí)，僅獲一見(jiàn)，又何暇傅之德義，納之法度哉!夫以匹士愛(ài)其子，猶知求明哲之師而教之，況萬(wàn)乘之洞，系四海之命乎!"上頗嘉納其言，時(shí)召見(jiàn)之。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）元稹是怎樣勸說(shuō)皇帝"早擇修正之士使輔導(dǎo)諸子"的?居：相處。①以唐太宗做清王時(shí)的學(xué)習(xí)交往為例，正面說(shuō)明皇子教育的必要性。日益疏賤：地位越來(lái)越遭受疏遠(yuǎn)與輕賤。②以太子、諸王輕視從師和其身邊之師難山勝任教育太子和諸玉的工作的現(xiàn)實(shí)情形，反面闡明擇師的必要性萬(wàn)乘：帝王。③以普通人重視孩子教育來(lái)類比，表明帝王后代的教育更為重要，更應(yīng)受到重視。①為政寬松簡(jiǎn)易②寬恕小的過(guò)錯(cuò)③把握大的原則班超久在絕域,年老思土,上書乞歸,愿生入玉門關(guān)。乃征超還。以戊己校尉任尚代為都護(hù)。尚謂超曰:“君侯在外國(guó)三十余年,而小人猥承君后,任重慮淺,宜有以誨之!”超曰:“年老失智。君數(shù)當(dāng)大位,豈班超所能及哉!必不得已,愿進(jìn)愚言:塞外吏士,本非孝子順孫,皆以罪過(guò)徙補(bǔ)邊屯;而蠻夷懷鳥(niǎo)獸之心,難養(yǎng)易敗。今君性嚴(yán)急,水清無(wú)大魚,察政不得下和,宜蕩佚簡(jiǎn)易,寬小過(guò),總大綱而已。”超去,尚私謂所親曰:“我以班君當(dāng)有奇策,今所言,平平耳。”尚后竟失邊和,如超所言。(選自《資治通鑒·卷四十八》,有刪改)結(jié)合材料,簡(jiǎn)要概括班超對(duì)任尚任職的建議。稍微放松一些,力求簡(jiǎn)易,寬恕小的過(guò)錯(cuò),把握大的原則就可以了。類型4：評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、歸納主旨

積微，月不勝①日，時(shí)不勝月，歲不勝時(shí)。凡人好傲慢小事，大事至然后興之務(wù)之，如是則常不勝夫敦比②于小事者矣。是何也？則小事之至也數(shù)，其懸③日也博，其為積也大。大事之至也稀，其懸日也淺，其為積也小。故善日者王，善時(shí)者霸，補(bǔ)漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬時(shí)，僅存之國(guó)危而后戚之。亡國(guó)至亡而后知亡，至死而后知死。亡國(guó)之禍敗不可勝悔也。霸者之善著焉，可以時(shí)記也，王者之功名，不可勝日志也。財(cái)物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成?！对?shī)》曰：“德輶④如毛，民鮮克舉之。”此之謂也。（節(jié)選自《荀子》）注：①勝：超過(guò)。②敦比：注重從事。③懸：存在。④輶：分量輕。（1）寫出原文中能作為中心論點(diǎn)的一個(gè)句子。（2）為原文擬定一個(gè)標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（標(biāo)題字?jǐn)?shù)限定在2～5個(gè)字）本題就是考查“怎么寫”，有點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀題的考查意味?？忌梢詫ふ椅谋局械恼擖c(diǎn)、論據(jù)，再聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代進(jìn)行分析，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，再依據(jù)內(nèi)容列出標(biāo)題?？忌U釋理由的時(shí)候要有理有據(jù)，可以拿原文的論證內(nèi)容來(lái)回答。積微，月不勝①日，時(shí)不勝月，歲不勝時(shí)。凡人好傲慢小事，大事至然后興之務(wù)之，如是則常不勝夫敦比②于小事者矣。是何也？則小事之至也數(shù)，其懸③日也博，其為積也大。大事之至也稀，其懸日也淺，其為積也小。故善日者王，善時(shí)者霸，補(bǔ)漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬時(shí)，僅存之國(guó)危而后戚之。亡國(guó)至亡而后知亡，至死而后知死。亡國(guó)之禍敗不可勝悔也。霸者之善著焉，可以時(shí)記也，王者之功名，不可勝日志也。財(cái)物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成?！对?shī)》曰：“德輶④如毛，民鮮克舉之。”此之謂也。（節(jié)選自《荀子》）注：①勝：超過(guò)。②敦比：注重從事。③懸：存在。④輶：分量輕。（1）寫出原文中能作為中心論點(diǎn)的一個(gè)句子。（2）為原文擬定一個(gè)標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（標(biāo)題字?jǐn)?shù)限定在2～5個(gè)字）標(biāo)題：積微理由：原文圍繞“重視積累微小事物，月不勝日、時(shí)不勝月、歲不勝時(shí)”來(lái)論述，最后得出“珍惜每一天的君主就能稱王天下”的結(jié)論。越王問(wèn)于大夫文種曰：“吾欲伐吳，可乎？”對(duì)曰：“可矣。吾賞厚而信，罰嚴(yán)而必。君欲知之，何不試焚宮室？”于是遂焚宮室，人莫救之。乃下令曰：“人之救火者死，比死敵之賞;救火而不死者，比勝敵之賞;不救火者，比降北之罪。”人之涂其體、被濡衣而赴火者，左三千人，右三千人，此知必勝之勢(shì)也。吳起為魏武侯西河之守，秦有小亭臨境，吳起欲攻之。不去，則甚害田者;去之，則不足以徵甲兵。於是乃倚一車轅於北門之外而令之曰：“有能徙此南門之外者賜之上田上宅?！比四阋?。及有徙之者，還，賜之如令。俄又置一石赤菽東門之外而令之曰：“有能徙此於西門之外者賜之如初。”人爭(zhēng)徙之。乃下令曰：“明日且攻亭有能先登者仕之國(guó)大夫賜之上田宅。”人爭(zhēng)趨之，於是攻亭。一朝而拔之。

（節(jié)選自《韓非子》）選文分別講述了越王與吳起的故事，你更贊同誰(shuí)的做法？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。1.題目有兩問(wèn)，首先要表明更贊成誰(shuí)的做法，然后說(shuō)明贊成的理由。2.找出原文中關(guān)于越王與吳起的做法的具體內(nèi)容，必須找準(zhǔn)找全，然后概括內(nèi)容并分析兩者做法的特點(diǎn)。3.無(wú)論贊成哪一種做法，都需要比較吳起和越王兩人做法的不同之處并分析其產(chǎn)生的效果。4.需要提煉概括更贊成的做法對(duì)于管理百姓、治理國(guó)事的意義。越王問(wèn)于大夫文種曰：“吾欲伐吳，可乎？”對(duì)曰：“可矣。吾賞厚而信，罰嚴(yán)而必。君欲知之，何不試焚宮室？”于是遂焚宮室，人莫救之。乃下令曰：“人之救火者死，比死敵之賞;救火而不死者，比勝敵之賞;不救火者，比降北之罪?！比酥科潴w、被濡衣而赴火者，左三千人，右三千人，此知必勝之勢(shì)也。吳起為魏武侯西河之守，秦有小亭臨境，吳起欲攻之。不去，則甚害田者;去之，則不足以徵甲兵。於是乃倚一車轅於北門之外而令之曰：“有能徙此南門之外者賜之上田上宅?！比四阋?。及有徙之者，還，賜之如令。俄又置一石赤菽東門之外而令之曰：“有能徙此於西門之外者賜之如初。”人爭(zhēng)徙之。乃下令曰：“明日且攻亭有能先登者仕之國(guó)大夫賜之上田宅。”人爭(zhēng)趨之，於是攻亭。一朝而拔之。

（節(jié)選自《韓非子》）選文分別講述了越王與吳起的故事，你更贊同誰(shuí)的做法？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（示例一）我更贊同越王的做法。①越王設(shè)計(jì)的“焚宮室”更接近戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。②且相比吳起的只獎(jiǎng)無(wú)罰，越王賞罰分明，更能激勵(lì)民心。③有原則、有信用的獎(jiǎng)懲機(jī)制才是取勝之道。（示例二）我更贊同吳起的做法。①吳起先后兩次設(shè)下獎(jiǎng)賞標(biāo)準(zhǔn)，取信于民。②比起越王僅以賞罰、威勢(shì)震懾百姓，更能獲得百姓的支持。③要獲得百姓的真心信任和擁戴，這才是治國(guó)之道。越姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，入謝于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸觯汈?，裁決俱盡，頗有得色，……崇曰：“然則竟如何？”浣曰：“公可謂救時(shí)之相耳?！背缦?，投筆曰：“救時(shí)之相，豈易得乎！”懷慎與崇同為相，自以才不及崇，每事推之，時(shí)人謂之“伴食宰相”?！纾浦t相，懷慎與之同心戮力，以濟(jì)明皇太平之政，夫何罪哉！當(dāng)時(shí)有人稱盧懷慎為“伴食宰相”，含有“吃閑飯的宰相”的意思。司馬光則對(duì)此發(fā)表了不同的看法。請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)盧懷慎為相的認(rèn)識(shí)。(示例一)盧懷慎是大度讓賢、德高望重的賢相。姚崇是一代賢相，才能出眾，嫻于政務(wù)。原文中寫盧懷慎“每事推之”，實(shí)際上是避位讓賢，讓賢明之士的才能得以施展。正是這樣，盧懷慎才能與姚崇勠力同心，成就唐王朝的開(kāi)元盛世。這