說(shuō)課-西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》——

均衡理論及其運(yùn)用說(shuō)課人《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》——

均衡理論及其運(yùn)用說(shuō)課人1說(shuō)課過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)學(xué)法說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)教程說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)學(xué)法說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)教程說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)課標(biāo)2一、說(shuō)課標(biāo)本課程的性質(zhì)、任務(wù)本次課的授課目標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)本課程的性質(zhì)、任務(wù)3（一）本課程的性質(zhì)、任務(wù)課程性質(zhì)：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。

課程任務(wù)：讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。（一）本課程的性質(zhì)、任務(wù)課程性質(zhì)：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)4（二）本次課的授課目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：明確需求與供給變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響。能力目標(biāo)：運(yùn)用均衡理論來(lái)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。素質(zhì)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。（二）本次課的授課目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：明確需求與供給變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格5二、說(shuō)內(nèi)容授課內(nèi)容：第二章需求、供給和均衡價(jià)格

第三節(jié)均衡理論及其運(yùn)用在本課程中的地位：“一只鸚鵡只要學(xué)會(huì)供給和需求就可以成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家”教學(xué)重點(diǎn)：均衡的形成、均衡的變動(dòng)與供求定理、均衡理論的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用均衡理論來(lái)有意識(shí)地分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題二、說(shuō)內(nèi)容授課內(nèi)容：6三、說(shuō)教材授課教材：高等教育出版社高職高專(zhuān)教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》第二版三、說(shuō)教材授課教材：7均衡理論及其運(yùn)用

均衡理論的運(yùn)用

均衡的變動(dòng)與供求定理

均衡、均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)量彈性理論的運(yùn)用向買(mǎi)者和賣(mài)者征稅的影響限制對(duì)產(chǎn)量和價(jià)格的影響需求價(jià)格彈性與總收益供需的均衡均衡價(jià)格的形成政府的價(jià)格管制均衡的變動(dòng)供求分析的三個(gè)步驟供求定理征稅的影響限制種植等的運(yùn)用分析均衡理論及其均衡理論的運(yùn)用均衡的變動(dòng)與供求定理均衡、均8均衡理論及其運(yùn)用彈性理論的運(yùn)用

均衡理論的運(yùn)用

均衡的變動(dòng)與供求定理

均衡、均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)量供需的均衡向買(mǎi)者和賣(mài)者征稅的影響需求價(jià)格彈性與總收益均衡價(jià)格的形成均衡的變動(dòng)供求分析的三個(gè)步驟供求定理征稅的影響限制種植等的運(yùn)用分析政府的價(jià)格管制限制對(duì)產(chǎn)量和價(jià)格的影響政府的價(jià)格管制和政府限制的影響相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析均衡理論及其彈性理論均衡理論的運(yùn)用均衡的變動(dòng)與供求定理9四、說(shuō)學(xué)生狀況：本學(xué)期的授課班級(jí)是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的普高班學(xué)生，這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)比較膚淺。對(duì)策：從學(xué)生身邊的事情入手運(yùn)用均衡理論分析，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此為階梯，學(xué)生更容易走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的世界。四、說(shuō)學(xué)生狀況：本學(xué)期的授課班級(jí)是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的普高班學(xué)生，10五、說(shuō)教法教法組合及其依據(jù)教學(xué)手段及其依據(jù)

五、說(shuō)教法教法組合及其依據(jù)11（一）教法組合及其依據(jù)討論法講授法觀察法練習(xí)法討論法（一）教法組合及其依據(jù)討論法講授法觀察法練習(xí)法討論法12（二）教學(xué)手段及其依據(jù)

多媒體教學(xué)手段PPT報(bào)紙板書(shū)（二）教學(xué)手段及其依據(jù)多媒體教學(xué)手段PPT13自主學(xué)習(xí)六、說(shuō)學(xué)法合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)六、說(shuō)學(xué)法合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)14七、說(shuō)教程課前復(fù)習(xí)、討論10分鐘新課導(dǎo)入5分鐘講授新課55分鐘案例分析和探討15分鐘課后小結(jié)5分鐘作業(yè)布置七、說(shuō)教程課前復(fù)習(xí)、討論10分鐘15（一）課前復(fù)習(xí)、討論利用上堂課布置的課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，并引導(dǎo)出上次課的知識(shí)點(diǎn)。（一）課前復(fù)習(xí)、討論利用上堂課布置的課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)16（二）新課導(dǎo)入以在與學(xué)生分析探討中引發(fā)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入以一個(gè)簡(jiǎn)潔、清晰、明了的案例來(lái)導(dǎo)入（二）新課導(dǎo)入以在與學(xué)生分析探討中引發(fā)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入17（三）講授新課均衡、均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)量均衡的變動(dòng)與供求定理均衡理論的運(yùn)用（三）講授新課均衡、均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)量181、均衡、均衡價(jià)格

和均衡產(chǎn)量oQPDSPeQeE1、均衡、均衡價(jià)格

和均衡產(chǎn)量oQPDSPeQeE192、均衡的變動(dòng)與供求定理oQPD1SPe1Qe1D2Pe2Qe2最終推導(dǎo)出供求定理利用三步法分析外來(lái)因素的影響對(duì)原有運(yùn)均衡的影響E2、均衡的變動(dòng)與供求定理oQPD1SPe1Qe1D2Pe2Q203、均衡理論的運(yùn)用（1）政府的價(jià)格管制（2）政府的限制政策（3）案例討論支持價(jià)格限制價(jià)格限制種植汽車(chē)關(guān)稅今年海產(chǎn)品市場(chǎng)奶牛場(chǎng)忍痛宰牛3、均衡理論的運(yùn)用（1）政府的價(jià)格管制（2）政府的限制政策（21（四）課后小結(jié)首先必須通過(guò)新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)開(kāi)頭的導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，做到善始善終，前后呼應(yīng)。其次要對(duì)本堂課的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行竄連講述，做到融會(huì)貫通。（四）課后小結(jié)首先必須通過(guò)新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)開(kāi)頭的導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行分析22（五）作業(yè)的布置死的作業(yè)：教材P46、5活的作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)看報(bào)紙、雜志、及網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)報(bào)道和文章，剪裁或摘錄一段內(nèi)容，運(yùn)用供求均衡理論進(jìn)行小組討論分析并記錄，并且把小組討論稿作為作業(yè)上交。個(gè)別下堂課準(zhǔn)備課前討論發(fā)言的小組要求把討論內(nèi)容制作成PPT或者課前寫(xiě)在黑板上，在課前的討論時(shí)間派代表上講臺(tái)發(fā)言。（五）作業(yè)的布置死的作業(yè)：教材P46、523在本課中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了:實(shí)踐探索——總結(jié)規(guī)律——實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知過(guò)程，既學(xué)到了新的