口語(yǔ)交際說(shuō)課稿

口語(yǔ)交際說(shuō)課稿范文一、 教材分析。“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級(jí)第二單元的口語(yǔ)交際課。安排這次口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問(wèn)，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本次的口語(yǔ)交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調(diào)查訪問(wèn)了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容。二、 學(xué)生分析。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語(yǔ)交際能力，但由于年齡的增長(zhǎng)他們不愿意當(dāng)眾表達(dá)，所以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的口語(yǔ)交際積極性，有條理的表達(dá)成為口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語(yǔ)交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而這一點(diǎn)正好借助多媒體。選擇這一課的另一個(gè)原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識(shí)目標(biāo)：借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。（二） 技能目標(biāo)：1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息;2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。（三） 情感目標(biāo)：通過(guò)交流了解祖國(guó)各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們從小樹立為國(guó)增光的志向。（四） 過(guò)程與方法：小組合作、動(dòng)手探究、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題（五） 教學(xué)重點(diǎn)圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報(bào)交流。（六） 教學(xué)難點(diǎn)抓住特點(diǎn)條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。三、教學(xué)流程。分為以下幾個(gè)步驟：（一）課前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。為了更好的開展活動(dòng)，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個(gè)小組，并確立了“簡(jiǎn)單實(shí)用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)”“美味獨(dú)特的四川小吃”等五個(gè)話題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT?？梢哉f(shuō)課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。（二） 上課伊始創(chuàng)情景?？谡Z(yǔ)交際課的難點(diǎn)往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開口說(shuō)話，所以營(yíng)造一個(gè)輕松的說(shuō)話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂(lè)《56個(gè)民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂(lè)曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團(tuán)結(jié)歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧?！保ㄈ?小組交流提建議。在口語(yǔ)交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒(méi)有目的的，要對(duì)交流時(shí)的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：1、說(shuō)：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺?。在交流中注意語(yǔ)言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問(wèn)。2、 聽：認(rèn)真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)。3、 評(píng)：主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；內(nèi)容是否具體充實(shí)；表達(dá)是否流暢，有條理。4、 根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。5、 各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流（四）全班交流多鼓勵(lì)。在小組交流的基礎(chǔ)上，每組選派進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)一一全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說(shuō)話的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動(dòng)力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補(bǔ)充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達(dá)到了目的。在每一組展示完還鼓勵(lì)他們互相點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對(duì)“3+1”的發(fā)言評(píng)價(jià)是“他們小組的發(fā)言能抓住要點(diǎn)，特別是對(duì)潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景?？磥?lái)介紹事物不但要特點(diǎn)突出還要細(xì)致描繪?！蓖瑢W(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如：王金鵬對(duì)“動(dòng)力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺(jué)得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨(dú)特造型，具有了計(jì)時(shí)功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點(diǎn)。蒙古包的60根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個(gè)烏尼桿之間形成6°角，全包內(nèi)形成360°角，形如今天的鐘表。日出日落，陽(yáng)光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時(shí)針繞一周，牧民根據(jù)太陽(yáng)光線照射的不同位置確定時(shí)間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽(yáng)時(shí)的民族之一。教師在這一環(huán)節(jié)則起點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、過(guò)渡的作用：例如:“大家評(píng)的很好，老師也想說(shuō)幾句：的確，動(dòng)力火車小組能分別從蒙古包的來(lái)歷、特點(diǎn)、建造方法、意義等幾方面抓住特點(diǎn)介紹清楚，尤其是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，這樣既準(zhǔn)確又生動(dòng)地向我們展示了蒙古包這一獨(dú)具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡(jiǎn)單實(shí)用的了蒙古包后讓我們走進(jìn)多彩多姿的苗家吧！”在以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于：1、 直觀的展示所收集的資料；2、 音樂(lè)畫面的運(yùn)用為口語(yǔ)交際增添色彩；3、 視頻的運(yùn)用使學(xué)生身臨其境；4、 多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。這些都是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法解決的。（五）總結(jié)方法談收獲。口語(yǔ)交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時(shí)，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進(jìn)步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢耄⒐膭?lì)學(xué)生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷空間。第一、說(shuō)教材明確口語(yǔ)交際文本性“學(xué)會(huì)生存”是山東教育出版社五年制第十冊(cè)第六組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)?！翱谡Z(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)了“外國(guó)名篇名著”一組專題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，這一課題符合五年級(jí)學(xué)生的心理水平和認(rèn)知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段的階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:、1、 在認(rèn)知與技能方面，能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。2、 在過(guò)程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。3、在情感價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好保護(hù)自己以及他人的能力。課前需要做的準(zhǔn)備：1、 學(xué)生積累有關(guān)自我保護(hù)的事件。2、 教師準(zhǔn)備情境錄像片斷。第二、說(shuō)教學(xué)策略凸現(xiàn)口語(yǔ)交際情景性科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動(dòng)法和情景教學(xué)法。〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄扒榫辰虒W(xué)法”，有利于創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。學(xué)法指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作，互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。第三、說(shuō)教學(xué)流程體現(xiàn)口語(yǔ)交際互動(dòng)性為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)環(huán)節(jié)一風(fēng)采展示特色三分鐘。學(xué)生上臺(tái)口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng)造了“練習(xí)說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生收益非淺。教學(xué)環(huán)節(jié)二情景模擬互動(dòng)交流一是打開思路，引出話題我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的.精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。這也是是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念（板書：學(xué)會(huì)生存）“說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、想說(shuō)。二是暢所欲言聊話題在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過(guò)圖片展示和語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生了解到在現(xiàn)實(shí)生活中我們往往沒(méi)有足夠重視“學(xué)會(huì)生存，自我保護(hù)”問(wèn)題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。學(xué)生看完圖片，內(nèi)心受到觸動(dòng)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心感受進(jìn)行交流，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己遇到過(guò)、聽過(guò)或者見過(guò)類似的什么事情呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行交流。請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說(shuō)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，說(shuō)話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。為了使更多的同學(xué)有交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了小組繼續(xù)交流這個(gè)話題：要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，提出建議和批評(píng)。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，力求創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。三是召開“自我保護(hù)”座談會(huì)每組代表上臺(tái)就座，交流所了解到的自我保護(hù)的方法，鼓勵(lì)下面的同學(xué)與臺(tái)上的互動(dòng)。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？（包括在家中和在外面的不同的情況）這里我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)座談會(huì)的形式，營(yíng)造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護(hù)知識(shí)，又練習(xí)了口語(yǔ)交流，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四是深化引導(dǎo)：為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應(yīng)對(duì)措施。如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)的話，運(yùn)用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識(shí)，想一想，你應(yīng)該怎么做？你會(huì)怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)再一次得到落實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：陽(yáng)光評(píng)價(jià)，反思激勵(lì)根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，欣賞亮點(diǎn)，反思不足，以促進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。評(píng)選陽(yáng)光口才獎(jiǎng)最佳合作獎(jiǎng)、最佳儀態(tài)獎(jiǎng)、最佳聽眾獎(jiǎng)等，發(fā)給七彩陽(yáng)光卡來(lái)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多員評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會(huì)到過(guò)程的快樂(lè)、感受到來(lái)自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展交際延伸生活《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺(jué)到，如果我們能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護(hù)的話題。相信你會(huì)有更多的收獲。第四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)落實(shí)口語(yǔ)交際主體性學(xué)會(huì)生存（口語(yǔ)交際）自我保護(hù)評(píng)語(yǔ)言思路儀態(tài)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。以上，我從說(shuō)教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。當(dāng)然，這只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)努力用我的教學(xué)機(jī)智靈活駕馭課堂，及時(shí)、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，說(shuō)得精彩！我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委多提寶貴意見，謝謝大家！今天我要說(shuō)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)上冊(cè)第三組教材中的口語(yǔ)交際。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：1、 運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)，應(yīng)付，傾聽，提問(wèn)等語(yǔ)言能力。2、 在交流中感受表達(dá)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：這次交際，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：一、從題目入手（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來(lái)了許多今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來(lái)嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。二、 精心準(zhǔn)備1、 熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)。可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書和向別人詢問(wèn)，得到真實(shí)的情況。2、 找出產(chǎn)品最能