《摸一摸,畫一畫》案例分析

《摸一摸，畫一畫》案例分析開元區(qū)美術(shù)教研組在葉永泉教師的組織帶著下，樂觀開展課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)與探究。其中《摸一摸，畫一畫》一課是在小組集體備課后由松柏一小的李茗虹教師執(zhí)教的，李茗虹教師是一位青年教師，教齡三年，她教態(tài)親切自然，有勇于創(chuàng)。本案例的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)生，奇異心強(qiáng)，思維活潑，寵愛美術(shù)活動(dòng)，有確定的作畫力氣。學(xué)生在課堂上課程內(nèi)容及作業(yè)要求對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說而生疏，難度很大。對(duì)此，李茗虹教師留意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以生為主，在課標(biāo)、理念的指導(dǎo)下開放本課的教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)流程：1覺”是否可以表現(xiàn)。2、呈現(xiàn)第一次嘗試表現(xiàn)的作品，引導(dǎo)覺察表現(xiàn)“感覺”的方法。3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺”的方法。4、呈現(xiàn)其次次作品，覺察更多的表現(xiàn)方法。5、賞識(shí)范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法。6、組織學(xué)生體驗(yàn)更多的觸覺。78、溝通作品，匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。9、小結(jié)，延長教學(xué)活動(dòng)。三、詮釋與爭論：以單純的學(xué)問、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心進(jìn)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓舞學(xué)生樂觀使學(xué)生在不知不覺中把握學(xué)問技能點(diǎn)。(一)玩?！w驗(yàn)感受片段1：師：同學(xué)們，請(qǐng)跟教師做動(dòng)作(拍手)師：好，誰來說說剛剛拍手時(shí)有什么感覺？1：手感到很痛。2：手很麻、很酸。3：手有火辣辣的感覺。4：拍手時(shí)心情很感動(dòng)?！瓗煟汉芎茫⊥瑢W(xué)們有了這么多的感覺，能不能把這種的作業(yè)并不抱負(fù)，甚至有些學(xué)生顯得無所適從，但從玩?；顒?dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一玩?；顒?dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)，針對(duì)課程的生疏與抽象，教師必需正視學(xué)生在閱歷世界的貧乏，允許學(xué)生暫2：(完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和顏色來表現(xiàn)感覺。2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯(cuò)，你觀看得很認(rèn)真，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。3：我覺得手遇到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(hào)(折線)?！?師依據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生覺察賞識(shí)課本范例及教師實(shí)際操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在其次次活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中樂觀地覺察問題，解決問題，學(xué)問的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一局部學(xué)生沒能畫出抽象的東西，而只畫了(三)探究——樂觀參與，體驗(yàn)樂趣片段3：(第三輪活動(dòng)開頭，教室里消滅多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉心情高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的感受，最終選擇一種自己寵愛的工具、材生：(開頭有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下談?wù)撁蟮母惺?，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來了靈感，趕忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸間續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)展第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師連續(xù)將人的進(jìn)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松快活的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，表達(dá)了課標(biāo)中提出的四、反思與建議：(一)多關(guān)注差生的進(jìn)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型玩耍，運(yùn)用根本造型語言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的獨(dú)特感受。依據(jù)L教師課堂上設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)及三次作學(xué)生也能從畏懼的心理漸漸產(chǎn)生猛烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操“畫”的時(shí)候卻無法依據(jù)要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延長應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延長局部，李茗虹教師讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)展感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘?qū)W問的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地生疏到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它如能讓學(xué)生