教師招聘考試簡答題含答案

教師招聘考試簡答題含答案一、簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求1依法執(zhí)教,就是教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證2愛崗敬業(yè),就是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)與前提3熱愛學(xué)生,就是教師職業(yè)道德的核心與精髓4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),就是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件5團(tuán)結(jié)協(xié)作,就是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則6尊重家長,就是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)7廉潔從教,就是市場經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)有的品德8為人師表,就是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求二、加德納的多元智能理論加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能就是多種多樣的,這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能與自我認(rèn)知智能三、簡述我國的教育法體系我國的教育法體系由縱向5個層次與橫向6個部門構(gòu)成第一層次教育基本法——《教育法》1995第二層次部門教育法——①《義務(wù)教育法》②《職業(yè)教育法》③《高等教育法》④《學(xué)位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》第三層次教育行政法規(guī)第四層次地方性法規(guī)第五層次政府規(guī)章四、簡述我國教育的基本制度《教育法》第二章規(guī)定了我國實(shí)行的教育基本制度有1學(xué)校教育制度,建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)2九年制義務(wù)教育制度3職業(yè)教育制度與成人教育制度4國家教育考試制度5學(xué)業(yè)證書制度6學(xué)位制度7教育督導(dǎo)制度8學(xué)校及其她教育機(jī)構(gòu)教育評估制度五、簡述我國教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則《教育法》主要規(guī)定了七條基本原則1對受教育者進(jìn)行政治思想品德教育的原則2教育應(yīng)當(dāng)繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類文明發(fā)展一切優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則3公民依法享有平等受教育權(quán)利與機(jī)會的原則4國家?guī)椭贁?shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)與群體發(fā)展教育事業(yè)的原則5教育的改革與協(xié)調(diào)發(fā)展的原則6教育活動必須符合國家與社會公共利益,并與宗教相分離的原則7任何組織與個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其她教育機(jī)構(gòu)的原則六、簡述未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則《未成年人保護(hù)法》提出了以下四條原則1保障未成年人的合法權(quán)益2尊重未成年人的人格尊嚴(yán)3適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)4教育與保護(hù)相結(jié)合七、簡述歷史上的兒童發(fā)展觀1遺傳決定論的兒童發(fā)展觀2環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀3輻合論的兒童發(fā)展觀4建構(gòu)主義的兒童發(fā)展觀5兒童中心主義的兒童發(fā)展觀八、簡述兒童發(fā)展的特點(diǎn)①順序性②不平衡性③階段性④個別差異性⑤分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性九、簡述教師的社會作用1通過教育活動選擇、傳播、提升與創(chuàng)造人類文化2通過向受教育者傳授科學(xué)文化知識以培養(yǎng)人3通過傳遞文化與培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展十、簡述社會主義學(xué)校新型師生關(guān)系的基本要求1民主平等2尊師愛生3心理相容4教學(xué)相長十一、簡述教育目的的功能答1導(dǎo)向功能2調(diào)控功能3評價功能十二、簡述我國教育目的的基本特征1我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想2我國教育目的有鮮明的政治方向3堅(jiān)持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一十三、簡述德育的主要功能1德育的社會功能主要指學(xué)校德育對社會政治經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)生的影響,包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能2德育的個體功能主要指學(xué)校德育對個體生存、發(fā)展、享用三方面發(fā)生的影響,包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能3德育的教育功能主要指德育的“教育性”,兩大含義一就是德育的價值教育屬性二就是德育對智育、體育、美育的促進(jìn)作用十四、簡述中小學(xué)德育的主要任務(wù)1為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)2為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評價能力與自我教育能力以上四方面緊密聯(lián)系,互相促進(jìn)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣15、簡述中小學(xué)體育的任務(wù)1增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)其身體的正常發(fā)育2提高運(yùn)動素養(yǎng),傳授必要的知識技能3培養(yǎng)體育興趣,形成良好的精神品質(zhì)16、簡述中小學(xué)美育的任務(wù)1培養(yǎng)與提高學(xué)生感受美的能力2培養(yǎng)與提高學(xué)生鑒賞美的能力3培養(yǎng)與提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力4培養(yǎng)與提高學(xué)生追求人生趣味與理想境界的能力17、簡述中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識與基本技能2培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力3養(yǎng)成與發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀18、簡述教學(xué)模式的種類1傳遞——接受式2自學(xué)——輔導(dǎo)式3引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式4情境——陶冶式5示范——模仿式6目標(biāo)——導(dǎo)引式7研究——探索式8活動——體驗(yàn)式19、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則1直觀性原則2啟發(fā)性原則3系統(tǒng)性原則循序漸進(jìn)原則4鞏固性原則5量力性原則可接受性原則6理論聯(lián)系實(shí)際原則7科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則8因材施教原則20、中小學(xué)常用的教學(xué)方法1講授法2談話法與討論法3練習(xí)法4實(shí)驗(yàn)法5演示法6實(shí)習(xí)作業(yè)法7參觀法8讀書指導(dǎo)法21、簡述作業(yè)布置與批改的基本要求1目的要明確2內(nèi)容要精選3分量要適當(dāng)4難易要適度5檢查要及時6批改要認(rèn)真22、簡述中小學(xué)德育的原則1共產(chǎn)主義方向性原則2知行統(tǒng)一、言行一致原則3正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則4集體教育與個別教育相結(jié)合的原則5尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則6教育與自我教育相結(jié)合的原則7發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的原則8教育影響的一致性與連貫性原則23、簡述中小學(xué)德育的常用方法1說服教育法2榜樣示范法3實(shí)際鍛煉法4陶冶教育法5自我教育法6品德評價法24、簡述學(xué)生思想內(nèi)部的主要矛盾1知與不知的矛盾懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等2愿望與能力的矛盾理想與現(xiàn)實(shí)、需要與可能、情感與理智等3正確與錯誤的矛盾就是與非、美與丑、榮與辱、先進(jìn)與落后等25、簡述學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的基本原則1積極關(guān)注與信任來訪的學(xué)生2充分支持與鼓勵來訪的學(xué)生3注重來訪學(xué)生的主動參與4嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密26、心理健康輔導(dǎo)的主要內(nèi)容1認(rèn)識自己2自我激勵3自我控制4人際交流5人際合作6學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)7職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)27、簡述教育測驗(yàn)的功能1激勵功能2診斷功能3區(qū)分與選拔功能4評定功能28、簡述教育測驗(yàn)的種類1按測驗(yàn)?zāi)康姆症侔仓眯詼y驗(yàn)②形成性測驗(yàn)③診斷性測驗(yàn)④總結(jié)性測驗(yàn)2按測驗(yàn)內(nèi)容分①成就測驗(yàn)②學(xué)能測驗(yàn)3按規(guī)范程度分①標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)②教師自編測驗(yàn)4按結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)分①常模參照測驗(yàn)②標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)29、簡述評價測驗(yàn)試題質(zhì)量的指標(biāo)1實(shí)用性2信度3效度4難度5區(qū)分度30、現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)課程評價存在的主要問題自20世紀(jì)80年代中期以來,我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面進(jìn)行了一系列的改革與嘗試?yán)珀P(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,提出形成性評價關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級制的探索,部分地區(qū)還試行分項(xiàng)、分類考試,加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評與學(xué)生評教師評價的探索等這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果,對于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展起到了積極的作用但就是,這些探索大多就是淺層的、微觀的與零散的嘗試,沒有對我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為(一)評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識,特別就是課本上的知識,而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度與習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查(二)評價標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性與一般趨勢,忽略了個體差異與個性化發(fā)展的價值(三)評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法(四)評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位,基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式(五)評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況與努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能這些問題與當(dāng)前教育評價發(fā)展的特點(diǎn)不相符,也就是對我國此次基礎(chǔ)教育課程改革的極大阻礙31.我國社會主義教育目的基本點(diǎn)就是什么1培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人2使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展3教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,就是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑32.談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系1政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利2教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護(hù)與鞏固一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度,教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù),教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用33簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)(1)教育的終身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化34素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是什么(1)素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展(2)素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育(3)素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生的教育(4)素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育35.班主任如何組織與培養(yǎng)班集體1確立班集體的奮斗目標(biāo)2選擇與培養(yǎng)班干部3培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的班風(fēng)4組織多樣的教育活動36.班級規(guī)模就是從哪些方面影響課堂管理的班級的大小就是影響課堂管理的一個重要因素首先,班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系再次,班級的大小也會影響交往模式最后,班級越大,內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體,而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)37.教師如何備好課1鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱與教科書,閱讀有關(guān)參考書2了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量,興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究與作出準(zhǔn)確的預(yù)見3設(shè)計(jì)教法在鉆研教材與了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,考慮如何把教材傳授給學(xué)生,其中包括如何組織教材,如何確定教法等問題在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上,要編制出三個計(jì)劃就是1學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2課題單元計(jì)劃3課時計(jì)劃教案38什么樣的課就是一堂好課(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密(5)課堂氣氛熱烈39.教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些40.教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力1提高學(xué)生知識儲備數(shù)量與質(zhì)量2教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略3提供多種練習(xí)的機(jī)會4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣42我國中學(xué)德育的基本原則1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則43.一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)1堅(jiān)定正確的政治方向2對教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神3熱愛學(xué)生4集體協(xié)作的精神5嚴(yán)格要求自己,為人師表44.對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)就是什么1培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能,人格的發(fā)展與完善2就有心理障礙的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)就是排除學(xué)生的心理障礙,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,提高學(xué)生的心理健康水平3針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生,進(jìn)行心理咨詢與治療45.簡述心理咨詢的基本步驟1建立關(guān)系2了解問題3分析診斷4幫助指導(dǎo)5結(jié)束咨詢46.學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)1興趣的指向性或傾向性2興趣的廣博性與中心性3興趣的穩(wěn)定性與持久性4興趣的效能性47.在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間首先,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動其次,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動48.知覺有哪些基本特性1選擇性2整體性3理解性4恒常性49.人的思維分哪些種類1根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作或行動思維、形象思維、抽象邏輯思維2根據(jù)就是否遵循邏輯規(guī)律可分為分析思維與直覺思維3根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中求同思維與發(fā)散求異思維50.意志行動形成有哪些特點(diǎn)1人特有的自覺確定目的的行動2意識的調(diào)節(jié)支配作用3克服內(nèi)部與外部困難4以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)51.什么就是聯(lián)想聯(lián)想有哪些主要規(guī)律聯(lián)想就是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活,它就是事物之間聯(lián)系與關(guān)系的反映聯(lián)想的主要規(guī)律有1接近律2相似律3對比律4因果律規(guī)律52.性格結(jié)構(gòu)就是由哪些特征組成的1性格的態(tài)度特征2性格的情緒特征3性格的意志特征4性格的理智特征53.簡述個性的—般特點(diǎn)1個性的整體性2社會性與生物性3穩(wěn)定性與可塑性4共同性與個別差異性5她律外控與自律內(nèi)按性54.人的注意可分為哪些種類1不隨意注意或無意注意就是一種無預(yù)定目的,也不需要意志努力的注意2隨意注意或有意注意就是有預(yù)定目的與意志努力的注意3隨意后注意有意后注意就是有預(yù)定目的,便不經(jīng)意志努力就能維持的注意55.操作技能有哪幾個階段1操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟練等四個階段56.教學(xué)的主要作用有哪些1教學(xué)就是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)踐3教學(xué)就是教育工作構(gòu)成的主體部分,又就是教育的基