語文二年級下冊課文教學(xué)反思

語文二年級下冊課文教學(xué)反思語文二班級下冊課文教學(xué)反思1

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜愛讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的同學(xué)上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和同學(xué)互動，或許是偏愛童話故事的原因吧，講起來繪聲繪色，入情入境。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺侮，被養(yǎng)鴨的小姑娘厭煩，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個小女孩哭了。我問她為什么哭？她說他們怎么這么壞？為什么欺侮丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動了，我被小女孩深深地感動了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我想把這份感動連續(xù)連續(xù)，并以此為切入點引起我班孩子的共鳴。于是我很專心地設(shè)計這篇童話故事，并分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的深思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。

一、運用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

由于我校沒有多媒體設(shè)備，要想讓同學(xué)走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用艷麗的畫筆畫出了漂亮的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨誕生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問同學(xué)：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?”同學(xué)們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不信任這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的懷疑？”同學(xué)們一下子就找到了那句話：這莫非是我自己的影子嗎？反復(fù)讓同學(xué)品讀，品嘗這句話，品嘗出丑小鴨的心理活動。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只漂亮的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊美聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了其次課時學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課到處有情，到處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，或許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來熟悉一下寫出如此感人故事的——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向同學(xué)介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對比，讓同學(xué)感悟的更深。也由衷地從心底里贊美這位童話之父，以此激起同學(xué)們閱讀的愛好。最終我又說;“安徒生的童話故事還有許多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>

寫到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很專心地設(shè)計此課，很專心地反思此課，是由于我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！

語文二班級下冊課文教學(xué)反思2

當(dāng)我和同學(xué)們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘制造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“才智”，有的說“觀看”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀看才能有制造！’”

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《畫家和牧童》這篇課文敘述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中消失的錯誤，戴嵩虛心接受批判的事。課文以生動的敘述深深地吸引同學(xué)去朗讀、去品嘗，使同學(xué)真實地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是同學(xué)獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、樂觀性。語文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語言實踐與進展供應(yīng)盡可能多的空間和機會，讓同學(xué)在主動、樂觀的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思索。因此教學(xué)中，我抓住重點句“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！本`開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的訓(xùn)練。

一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

讓同學(xué)觀賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高同學(xué)的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“聞名”。

同學(xué)只有了解了戴嵩是一個技藝超群的聞名畫家，才可以進一步感受身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個聞名的畫家？”

請你找出有關(guān)的詞句。老師隨機板書：“一……就……”、“深思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家贊揚的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過仿照圍觀人說話，培育同學(xué)的想象力量和口頭表達力量。最終抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使同學(xué)能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“聞名”。

三、形成反差，感悟牧童的珍貴品質(zhì)。

正值人們贊不絕口的時候，老師出示課文的最終一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：“為什么這么出名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓同學(xué)帶著問題研讀課文，并讓同學(xué)說說為什么“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過爭論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的珍貴精神。同時，也對這一比方句的用意有了深刻的理解。

四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的名貴品質(zhì)。最終再一次地觀賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成果和他虛心好學(xué)是分不開的。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思4

本文是一篇閱讀課文，講了一個非常好玩的兒童故事，情節(jié)曲折好玩。敘述的是卡羅爾在爸爸的關(guān)心下用登廣告的方法得到很多貓，后來又用廣告的方法送走了很多貓，最終卡羅爾最終有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾和善美妙的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情進展挨次組織材料。

本文在低班級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于二班級同學(xué)閱讀力量還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好是關(guān)鍵，愛好才是最好的老師。上完本課后，同學(xué)學(xué)習(xí)效果還是不差，愛好挺深厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注意了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等?！犊_爾和她的小貓》是學(xué)校階段第一次消失的略讀課文。對于二班級同學(xué)，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓同學(xué)自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感愛好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂與樂趣。由于同學(xué)是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得好玩?(引導(dǎo)同學(xué)默讀課文回答問題時，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳動性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。好玩的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很好玩;第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很好玩;第10自然段，小貓的頑皮寫得很好玩;第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很好玩。)

二、對于低班級，識字是重難點。

針對我班同學(xué)實際狀況，已經(jīng)有識字的力量。為激發(fā)同學(xué)識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)同學(xué)“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓同學(xué)充分熟悉到中國漢字的奇異好玩。通過分析字形，演一演既熟悉了生字，又理解了字義，一舉兩得。)

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文;其次次默讀，畫出覺得好玩的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采納分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是由于本文恰當(dāng)?shù)刂淞巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡潔地告知我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸實，從表面看說明白他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清晰誰和誰說話，由于不同的人說不同的話。二是要依據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力。)

這里鼓舞同學(xué)讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時，卡羅爾難過;當(dāng)她發(fā)覺小貓伯洛從廚房里出來時，興奮得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著和善、有愛心的小女孩。)

總之，在教學(xué)本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學(xué)的思想訓(xùn)練，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深化同學(xué)心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

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這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)學(xué)問融于課文之中，字里行間布滿著兒童對大自然的奇怪???與喜愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

因此我在教學(xué)中著力加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓同學(xué)感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔快樂的心情。平常我們看到小魚，都會很快樂，由于小魚很可愛。今日我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了快樂的心情，叔叔的心還帶著驚異、感到意外，特殊的興奮。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告知我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展同學(xué)的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了同學(xué)對大自然感愛好，同時訓(xùn)練了同學(xué)口語表達力量。

這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特殊是填空小練習(xí)，效果比較好，由于它能關(guān)心接受力量較差的同學(xué)將剛的學(xué)問鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習(xí)：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對同學(xué)的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我非常感謝二班級的老師們，特殊是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我學(xué)到學(xué)問、積累了閱歷。

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正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的許多詞語、景色同學(xué)很少接觸，如何讓同學(xué)真正走進北京，我的做法是從以幾個方面如手。

1、情感。假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的`過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在開頭設(shè)計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己布滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱、激情。雖是第一次讀課文，有的同學(xué)竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓同學(xué)產(chǎn)生對北京夜景的寵愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與進展的本事。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要到處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不肯定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，公平的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（如爭當(dāng)小導(dǎo)游），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

3、感悟。“悟”從左邊看是思索的我，從右邊看是我的思索。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”肯定有個過程，“悟”肯定有個過程。因此感悟不是告知，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓同學(xué)說說在義烏的什么地方看到過，然后用“如同”想象說話，感悟各式各樣的燈匯合成海洋，讓北京燦爛奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新?！蛟S給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！

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這是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特別強的文章，處理的不好很簡單上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永久也讀不完的“書”，是那么神奇、那么好玩……于是在自己對課改新大綱感悟和熟悉上，詳細(xì)體現(xiàn)以下幾點：

1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓同學(xué)學(xué)習(xí)“自信”的名言，老師布滿激情，飽滿真摯的情感去喚起同學(xué)的熱忱、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好和自信。同時在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。如：老師的語言富有激情，擅長調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，特殊是重視同學(xué)的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小伴侶”、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小伴侶”、“團結(jié)的力氣就是比個人的力氣大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使同學(xué)始終帶著一種高漲的、感動的心情學(xué)習(xí)和思索。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與進展的本事，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要到處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不肯定特地設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，公平的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學(xué)其次段時，老師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽教導(dǎo)方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹教導(dǎo)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性學(xué)問，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要留意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬妓鞯奈遥瑥挠疫吙词俏业乃妓?。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”肯定有個過程，“悟”肯定有個過程。因此感悟不是告知，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓同學(xué)自讀自悟、圈圈劃劃。其次依據(jù)低班級的同學(xué)特點，采納演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……或許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我特別重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”教導(dǎo)方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩教導(dǎo)方向的嬉戲中，奇妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓同學(xué)理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合生活實際說說值得自己信任、牢靠的人和事，使語文從課內(nèi)延長到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓同學(xué)找找兒歌的后半部分，奇妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過試驗同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種自然?指南針后，把它們是怎樣精確?????教導(dǎo)方向歸納為“我會填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參加，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些自然?的指南針？”，不僅是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培育同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的愛好，加強了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。

5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番進步?！边@就要求老師在教學(xué)中教會同學(xué)思索，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培育同學(xué)探究性自主閱讀力量的重要途徑。比如在其次段的教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)回答自己的發(fā)覺時，一位同學(xué)說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導(dǎo)同學(xué)向書本挑戰(zhàn)，讓同學(xué)懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過試驗讓同學(xué)明白的確如此，培育同學(xué)的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓同學(xué)提提問題，然后圍繞問題綻開思索爭論，使同學(xué)主動去獵取和處理信息，老師適當(dāng)點撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為同學(xué)今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思8

《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生由于覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用奇妙的方法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓同學(xué)懂得要用別人能接受的方法來勸阻或關(guān)心別人。

徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，同學(xué)自然要問徐童是誰？有才思靈敏的同學(xué)立刻反應(yīng)他是個姓徐的小伴侶。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？

教學(xué)時，先讓同學(xué)從課文中去查找描寫徐童的直接性的句子。同學(xué)們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個詞語：聰慧伶俐、擅長辯駁。前一個詞語的意思大家都知道，后一個詞語的理解有些難度，讓同學(xué)用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反對。然后回到課題，讓同學(xué)從課題動身質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識。在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)暮Y選，提煉出幾個關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？……”在這個過程中，教會同學(xué)如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、思索、爭論探求答案，解決問題。

2－4小節(jié)是課文的重點段落，也是同學(xué)理解徐童的方法好、感受他聰慧伶俐、擅長辯駁的關(guān)鍵點。我讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)感悟、對比。再引導(dǎo)同學(xué)留意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”、“一本正經(jīng)”，想一想、議一議。我在課上有意識地讓同學(xué)說說徐童身上有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的？

通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習(xí)讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓同學(xué)找找描寫徐童擅長辯駁的句子。同學(xué)在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的同學(xué)說：“徐童是個擅長辯駁的人。由于他依據(jù)郭林宗所說的“院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉利”，轉(zhuǎn)變成“房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉利”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入逆境的說法實在可笑。有的同學(xué)回答：徐童擅長辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”略微改動，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反對有樹就處于逆境的說法根本不存在。

爭論正在熱鬧進行時，有同學(xué)發(fā)表觀點認(rèn)為徐童是個能辨別是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”，也是我要同學(xué)思索的關(guān)鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導(dǎo)：當(dāng)徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要愛護這棵大槐樹，特殊聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認(rèn)為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢？

在我的啟發(fā)下，同學(xué)感悟到這樣的做法正是徐童的聰慧所在?；蛟S徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。

這樣幾個回合你來我往后，在同學(xué)的品讀感悟中，一個聰慧伶俐、擅長辯駁的徐童躍然紙上，清楚地樹立在同學(xué)的面前，小小年紀(jì)的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代一代流傳下來。我們在平常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)向徐童那樣多開動腦筋想想好方法，當(dāng)你用自己的才智解決問題后肯定會讓人對你刮目相看的。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思9

小孩子的思維最簡單被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”同學(xué)確定會迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)敬重同學(xué)的主體地位，鼓舞同學(xué)的共性化行為，以及提倡同學(xué)質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是訓(xùn)練孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。假如我們老師只停留在“科學(xué)家的話也不肯定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培育定位上，明顯過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分”，旨在讓同學(xué)明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是學(xué)問的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小伴侶”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)同學(xué)感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓同學(xué)感悟這道理就是要讓同學(xué)做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兠刻旌爸熬粗赝瑢W(xué)”，我們可以瀟灑地把課堂對同學(xué)拱手相讓，可以允許同學(xué)自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的同學(xué)失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！

語文二班級下冊課文教學(xué)反思10

在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并用美麗的語言引導(dǎo)他們進入一個奇妙的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育同學(xué)的口語表達力量如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感愛好？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較好玩？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時間，提高孩子的口語表達力量。

注意培育自主學(xué)習(xí)力量，由于“授人以魚，不如授人以漁”，同學(xué)生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去熟悉生字，教給同學(xué)思索、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培育孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展現(xiàn)自己，如推舉書目，真正讓同學(xué)變成課堂的仆人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

但是還存在著不足：

1、老師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感愛好。

2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

3、鼓舞方法，調(diào)動全體樂觀性。

在今后我還會連續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思11

今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公