校本課程開發(fā)的理念與策略課件

校本課程開發(fā)的理念與策略IdeaandStrategyofSchool-basedCurriculumDevelopment教育科學(xué)學(xué)院朱晟利校本課程開發(fā)的理念與策略

校本課程開發(fā)的理念與策略IdeaandStrategy1部分校本課程開發(fā)成果展示校本課程開發(fā)的理念與策略

部分校本課程開發(fā)成果展示校本課程開發(fā)的理念與策略2觀看視頻，思考問題這些課程與國家規(guī)定的課程有何區(qū)別？校本課程開發(fā)的理念與策略

觀看視頻，思考問題這些課程與國家規(guī)定的課程有何區(qū)別？校本課程3課程主要內(nèi)容本課程介紹校本課程開發(fā)的含義、條件、理念等基本理論，著重結(jié)合案例分析中小學(xué)開發(fā)校本課程的方法與策略。校本課程開發(fā)的理念與策略

課程主要內(nèi)容本課程介紹校本課程開發(fā)的含義、條件、理念等基本理4教學(xué)目標1.了解校本課程開發(fā)的含義、理念；2.熟悉校本課程開發(fā)的流程、原則和策略；3.具備開發(fā)校本課程的基本能力；4.具備分析、評價現(xiàn)實校本課程的能力。校本課程開發(fā)的理念與策略

教學(xué)目標1.了解校本課程開發(fā)的含義、理念；校本課程開發(fā)的理念5本課程教學(xué)特點1.理論聯(lián)系實際，注重“用案例說話”；2.講授與討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)興趣；3.全面分析校本課程開發(fā)的條件和策略。校本課程開發(fā)的理念與策略

本課程教學(xué)特點1.理論聯(lián)系實際，注重“用案例說話”；校本課程6參考書目1.靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].成都：四川教育出版社，20062．崔允漷，林榮湊.中國校本課程開發(fā)案例叢書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20073．編委會.小學(xué)校本課程開發(fā)案例[M].福州：福建教育出版社，20074．傅建明.校本課程開發(fā)：初中案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20065．徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M].北京：人民教育出版社，20036．吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，20027．崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.8.周廣強.新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：人民教育出版社，2004校本課程開發(fā)的理念與策略

參考書目1.靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].成都：四7第一章

校本課程開發(fā)的概念和意義校本課程開發(fā)的理念與策略

第一章

校本課程開發(fā)的概念和意義校本課程開發(fā)的理念與策略8第一節(jié)

校本課程開發(fā)的概念探討校本課程開發(fā)的理念與策略

第一節(jié)

校本課程開發(fā)的概念探討校本課程開發(fā)的理念與策略9一、概念界定及其表述課程（Curriculum）：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程和安排。廣義上是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指某一門學(xué)科。校本課程（School-basedCurriculum）：即學(xué)校自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學(xué)校自身特點的課程。區(qū)別于國家課程與地方課程。校本課程開發(fā)的理念與策略

一、概念界定及其表述課程（Curriculum）：是指學(xué)校學(xué)10國家課程亦被稱為國家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負責(zé)編制、實施和評價的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強制性（強迫性）。地方課程指地方自主開發(fā)、實施的課程。校本課程開發(fā)的理念與策略

國家課程亦被稱為國家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負責(zé)編11校本課程開發(fā)（School-basedCurriculumDevelopment，SBCD）包含兩方面內(nèi)容:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的理念與策略

校本課程開發(fā)（School-basedCurriculum12國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的比較項目國家課程開發(fā)校本課程開發(fā)課程目標以開發(fā)全國統(tǒng)一的課程方案為目標。以開發(fā)符合學(xué)生、學(xué)?；虻胤教厥庑枰恼n程方案為目標。參與人員課程開發(fā)是學(xué)者專家的權(quán)責(zé)，只有校外的學(xué)者專家有權(quán)參與課程開發(fā)。所有的課程利害關(guān)系人士均有參與課程開發(fā)的權(quán)責(zé)。因此，學(xué)校成員與校外人士均可參與課程開發(fā)。課程觀課程即書面的課程文件，是計劃好的課程方案。課程即教育情境與師生互動的過程與結(jié)果。學(xué)生觀學(xué)生無個別差異，是被動的學(xué)習(xí)個體，為他們安排的課程可以在事前做好詳細、完善的計劃。學(xué)生不但有個別差異，也有主動建構(gòu)知識的能力，課程得因應(yīng)學(xué)生需要而不斷地進行調(diào)整，事先的計劃越詳細就越不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師觀教師僅是課程的實施者，職責(zé)就是依照設(shè)計好的課程方案加以忠實的呈現(xiàn)。教師是課程的研究者、開發(fā)者和實施者，教師有主動解釋課程、開發(fā)課程的能力。校本課程開發(fā)的理念與策略

國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的比較項目國家課程開發(fā)校本課程開發(fā)13二、校本課程開發(fā)的發(fā)展歷程（一）校本課程開發(fā)提出的背景菲呂馬克和麥克米倫（Furumark&McMullen）1973年最早提出“校本課程開發(fā)”這一概念。制度化教育體系的日益龐雜和教育要求的日益標準化，使學(xué)校越發(fā)失去了自主回應(yīng)社會和個人需求的能力和需要，部分教育人士提出了校本課程開發(fā)這一概念。校本課程開發(fā)的理念與策略

二、校本課程開發(fā)的發(fā)展歷程（一）校本課程開發(fā)提出的背景校本課141、自上而下的全國規(guī)模課程改革運動的失敗2、全球民主化運動的高漲3、教師專業(yè)自主的需要校本課程開發(fā)的理念與策略

1、自上而下的全國規(guī)模課程改革運動的失敗校本課程開發(fā)的理念與15（二）校本課程開發(fā)的進展20世紀60年代后，校本課程開發(fā)逐漸成為國際趨勢，在分權(quán)制與集權(quán)制國家都有所發(fā)展。校本課程開發(fā)的理念與策略

（二）校本課程開發(fā)的進展20世紀60年代后，校本課程開發(fā)逐漸16澳大利亞美國加拿大英國校本課程開發(fā)的理念與策略

澳大利亞校本課程開發(fā)的理念與策略17英國校本課程開發(fā)的兩種形式國家驅(qū)動的校本課程開發(fā)1在國家課程計劃框架內(nèi)“做自己的事情”。2突破、改編和超越國家課程計劃框架以適應(yīng)學(xué)校的特定需要。3接管國家的課程開發(fā)項目，使其演變?yōu)橥耆男１菊n程開發(fā)。學(xué)校驅(qū)動的校本課程開發(fā)1服務(wù)于學(xué)校自身的明確的課程和教學(xué)目標的長期、整體的課程創(chuàng)新。2應(yīng)對即時的教學(xué)需求的短期、局部的課程創(chuàng)新。校本課程開發(fā)的理念與策略

英國校本課程開發(fā)的兩種形式國家驅(qū)動的校1在國家課程計劃框架內(nèi)18（三）現(xiàn)狀20世紀末，校本課程在分權(quán)制國家的發(fā)展勢頭有所減弱一方面，這些國家越來越強調(diào)政府對學(xué)校的控制另一方面，校本課程開發(fā)出現(xiàn)了一些難以解決的問題，如經(jīng)費、時間等難以保證校本課程開發(fā)的理念與策略

（三）現(xiàn)狀20世紀末，校本課程在分權(quán)制國家的發(fā)展勢頭有所減弱19中國大陸在新課程改革中重視校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)的理念與策略

中國大陸在新課程改革中重視校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)的理念與策20《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》（2001）為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)的理念與策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》（2001）為保障和促進課程對21《普通高中課程方案（實驗）》4．充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制為保障高中課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源。學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。校本課程開發(fā)的理念與策略

《普通高中課程方案（實驗）》4．充分挖掘課程資源，建立課程22（四）校本課程開發(fā)的趨勢1、無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在國家課程貫徹過程中，允許一定比例的校本課程。2、無論是在崗教師還是未來的教師，都要掌握校本課程開發(fā)的理論與方法。3、越來越認識到，國家課程與校本課程是兩種對應(yīng)的課程形式，互為支持，互為補充，缺一不可。校本課程開發(fā)的理念與策略

（四）校本課程開發(fā)的趨勢1、無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在23第二節(jié)

校本課程開發(fā)的目的與意義校本課程開發(fā)的理念與策略

第二節(jié)

校本課程開發(fā)的目的與意義校本課程開發(fā)的理念與策略24一、校本課程開發(fā)的目的（一）讓所有學(xué)校都“動起來”（二）讓所有學(xué)校都“站起來”（三）讓所有與學(xué)校教育有關(guān)的成員都“溝通起來”校本課程開發(fā)的理念與策略

一、校本課程開發(fā)的目的（一）讓所有學(xué)校都“動起來”校本課程開25二、校本課程開發(fā)的意義（一）可以彌補國家課程的不足（二）有助于促進教育民主化（三）有助于推動教育改革的深化（四）有助于形成學(xué)校特色（五）有利于教師的專業(yè)發(fā)展（六）有利于促進教育的合作與交流校本課程開發(fā)的理念與策略

二、校本課程開發(fā)的意義（一）可以彌補國家課程的不足校本課程開26第二章校本課程開發(fā)的理念校本課程開發(fā)的理念與策略

第二章校本課程開發(fā)的理念校本課程開發(fā)的理念與策略27第一節(jié)校本課程開發(fā)的基本假定和信念校本課程開發(fā)的理念與策略

第一節(jié)校本課程開發(fā)的基本假定和信念校本課程開發(fā)的理念與策28一、“草根式”課程改革的假定假定學(xué)校才是課程發(fā)展的“根”，主張自下而上的課程改革，試圖通過一所一所扎下課程改革的“根”，以實現(xiàn)學(xué)校真正的變革。校本課程開發(fā)的理念與策略

一、“草根式”課程改革的假定假定學(xué)校才是課程發(fā)展的“根”，主29二、參與式?jīng)Q策的基本假定參與做決定的人才能理解所做出的決定，并能真正去履行決定。對教師有如下假定：1、教師是改革的積極推動者2、教師最了解學(xué)生的具體的、特定的需要3、教師希望能夠發(fā)表自己的建議4、通過參與課程決策過程，教師更能理解和自覺履行決定校本課程開發(fā)的理念與策略

二、參與式?jīng)Q策的基本假定參與做決定的人才能理解所做出的決定，30三、“知識建構(gòu)”的基本假定認為知識是建構(gòu)形成的，即通過主體與環(huán)境之間及主體與主體之間的相互作用而形成的并不斷地獲得“轉(zhuǎn)化”的。校本課程開發(fā)正是適應(yīng)了這種需要。校本課程開發(fā)的理念與策略

三、“知識建構(gòu)”的基本假定認為知識是建構(gòu)形成的，即通過主體與31四、“學(xué)生為本”的理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其重視個體有差異的學(xué)習(xí)需要。校本課程開發(fā)的理念與策略

四、“學(xué)生為本”的理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其重視個體有差異32第二節(jié)基本理念校本課