幼兒園音樂樂器大家玩教案

活動目標：1、在敲敲打打中了解小型樂器的多樣性，感受“多與少”“靜與響”“快與慢”的表達。2、充分體驗音樂玩耍帶來的歡快?；顒宇A(yù)備：1、小型打擊樂器2、裝樂器的盒子和籃子3、地墊活動過程：一、玩耍：查找百寶箱1、聽音樂入場〔音樂快，小跑〕2、翻開百寶箱，查找樂器我們猜猜這里會是什么？〔動一動〕3、布置音樂島請你拿出樂器，它是怎么唱歌的？請你把它放在那。二、玩耍：音樂島之旅1請你聽著鼓聲，鼓聲響起，你可以在音樂島之間旅行，鼓聲停，請你停留在一座島上玩玩島上的樂器。2、師敲鼓，幼兒玩耍，指導(dǎo)幼兒玩樂器的方法〔提示幼兒選擇不同的小島游玩〕3、師彈奏曲子，幼兒跟隨敲擊樂器。4、小結(jié)：真的像剛剛有的朋友介紹的，我們的樂器有的是敲的，有的是搖的。三、依據(jù)指揮的指令演奏樂器1、這里有塊絲巾，我的絲巾會變長也會變短，變長的話可以怎么表示呢？變短的時候可以怎么表示？〔幼兒隨著絲巾的變動玩樂器〕2、這里又有塊紗巾，風(fēng)來了她會飄，請你們看著紗巾的飄動玩樂器。3、請看了我的手敲樂器。4、請個別幼兒指揮。四、玩耍：魔法森林1、規(guī)章：森林里長著很多大樹，結(jié)出驚異的“果實”。當風(fēng)吹過，魔法森林就開頭唱歌。我們每個孩子是森林里的一顆大樹。教師在“樹”上掛滿了樂器。絲巾在森林中飄起就被認為是有風(fēng)吹過，風(fēng)有大有小，風(fēng)一吹，“樹”上的樂器就會想起。2、幼兒掌握風(fēng)，角色更換。五、整理百寶箱跟隨音樂把樂器放入百寶箱。附贈材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫？設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)教學(xué)活動一般由導(dǎo)入局部、根本局部、完畢局部三個大環(huán)節(jié)組成,在這三個大環(huán)節(jié)中可以演化出喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、穩(wěn)固、完畢等各個小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師把握教學(xué)過程供給了肯定的操作程序,能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的挨次,同時為幼兒的學(xué)習(xí)供給了逐步遞進的承受過程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個個支架,通過把簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)進展分解,為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個個臺階,以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計高構(gòu)造化的教學(xué)活動通常由教師發(fā)起話題,所以通過有效導(dǎo)入能起幼兒樂觀的心情反響,激發(fā)幼兒作為參與主體進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法,是指教師用簡潔、明確的語言告知幼兒活動的內(nèi)容或目標,使幼兒馬上明白活動的任務(wù)。比方,教師出示一本大圖書,告知幼兒:“今日教師帶來一本好看的書,請你們看看書里講了誰的故事,它遇到了什么好玩的事情這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動,它比很多有意繞一大圈而鋪張時間的導(dǎo)入要有意義得多。問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法,是指教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)幼兒的古怪心,引發(fā)幼兒參與活動的興致。比方,在講故事前教師先出示一張蛤蟆的圖片說:“蛤蟆今日在等好朋友青蛙來吃晩餐,可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來,它到底出什么事情了?”又如,在科學(xué)活動“電動玩具”中教師說:“這個玩具今日不會動了,到底是怎么回事呢?這樣的導(dǎo)入格外適用于科學(xué)探究類的活動,由于它簡潔激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。固然,在講好玩的故事時,或者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時,也比較常用前閱歷導(dǎo)入法前閱歷導(dǎo)入法,是指教師依據(jù)前期幼兒的已有閱歷來發(fā)起活動,吸引幼兒樂觀參與到活動中。比方,教師在教學(xué)活動開頭時說:“小朋友,你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎?兩天小朋友們在區(qū)角玩耍里玩了小火車請你們說說那些車廂是怎么連接起來的,你們有什么驚異的覺察嗎?假設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有肯定的閱歷支持,那么比較適合承受此玩耍導(dǎo)入法玩耍導(dǎo)入法,是指教師通過玩耍引發(fā)幼兒的興趣,觸動幼兒的原有閱歷,為活動的正式開頭做好預(yù)備。比方,在開展中班“各種各樣的水果”活動