推進社會實踐深度融入“大思政課”

推進社會實踐深度融入“大思政課”2021年3月，習(xí)近平總書記提出“大思政課”重要論述，強調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”，這一論斷為高校思政課建設(shè)明確了基本方向。“大思政課”對傳統(tǒng)思政課內(nèi)涵及外延進行了充分開拓與延展，強調(diào)充分利用和發(fā)揮各類主體、各門課程、各種資源的思想政治教育功能，破解思政課孤立分段的現(xiàn)實困境，打造縱橫聯(lián)動的育人新格局，更好落實立德樹人根本任務(wù)。實踐教學(xué)是為了深化學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同而拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，社會實踐是將思政小課堂融入社會大課堂的重要抓手，是培養(yǎng)和造就青年學(xué)生人生觀、價值觀和思想意識的有效手段。高校應(yīng)將社會實踐作為大思政的重要一課，充分挖掘社會實踐教學(xué)中的思政元素，打通理論講授與信仰塑造的“任督二脈”，使實踐教學(xué)與思想理論課同向同行。當(dāng)前，一些高校對社會實踐的思政教育意義重視度還不夠，師資、經(jīng)費、平臺等教學(xué)資源投入有限，缺乏政府、企業(yè)、社會以及家庭的多元協(xié)同和聯(lián)動；一些高校組織的社會實踐重活動輕引領(lǐng)，任務(wù)簡單、流于形式，社會實踐和思政教育存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象，實踐教學(xué)的思政“含金量”不高；一些高校師生對社會實踐的態(tài)度是拿到學(xué)分就夠了，重視考核結(jié)果，忽視對實踐過程尤其是過程中思政教育成效的評價，導(dǎo)致學(xué)生從社會實踐的思想理論獲益程度有限。重新審視、規(guī)劃和組織好大學(xué)生社會實踐，讓大學(xué)生在社會實踐中“受教育、做貢獻(xiàn)、長才干”，為“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，是當(dāng)前高校構(gòu)建大思政課程體系的重要任務(wù)。高校應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)外資源，構(gòu)建社會實踐工作體系，建好校外實踐教學(xué)基地，做優(yōu)一批品牌實踐活動，推進社會實踐與思政課深度融合，將增加思想道德修養(yǎng)、提高政治站位、增強使命擔(dān)當(dāng)?shù)仍赜行谌肷鐣嵺`，提升社會實踐活動的育人效能。首先，要構(gòu)建思政融入社會實踐工作的管理和保障體系。高校應(yīng)樹立社會實踐與大思政課同向同行的教育理念，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)及其他專業(yè)學(xué)院密切配合的社會實踐工作體系，形成齊抓共管、協(xié)作融合的良好局面；出臺校院兩級社會實踐管理制度文件，明確社會實踐融入思政教育的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、成績考評等。優(yōu)化各類配套制度保障思政教育融入社會實踐工作，如拓寬實踐活動經(jīng)費來源，增加社會實踐資金和資源投入；鼓勵專業(yè)教師積極參與社會實踐活動，把教師指導(dǎo)社會實踐活動工作量納入晉職晉級考評體系，對教師在思政教育融入社會實踐方案設(shè)計和具體實施等方面給予專業(yè)指導(dǎo)，對高水平思政教育融入社會實踐的項目及指導(dǎo)教師給予公開表彰獎勵。其次，要建好用好高水平協(xié)同育人實踐教學(xué)基地。高校應(yīng)主動與社區(qū)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)、鄉(xiāng)村聯(lián)系，布局多種形式的社會實踐基地，如大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、教學(xué)科研基地、社區(qū)服務(wù)基地等。每個院系、專業(yè)都應(yīng)有相對固定的基地，健全學(xué)校和社會實踐基地長效合作機制，聯(lián)合思政課教師和輔導(dǎo)員成立實踐教師指導(dǎo)團，主動對接實踐基地，加強思政教育融入社會實踐項目的研究和資源開發(fā)，不斷挖掘基地潛在思政元素；聘請校外專家與校內(nèi)教師一起指導(dǎo)大學(xué)生開展社會實踐活動，借助社會力量共同探索實踐與思政融合路徑。再次，要精心打造思政元素融入社會實踐品牌項目。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，挖掘不同類型社會實踐活動中的思政元素。如對于理論宣講類社會實踐，應(yīng)挖掘愛黨愛國元素，使學(xué)生感受新時代國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展偉大成就，厚植愛黨愛國情懷，傳承紅色基因；志愿者、支教、“三下鄉(xiāng)”類實踐，應(yīng)挖掘奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)人民和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；社會調(diào)查類實踐，挖掘歷史使命元素，讓學(xué)生走進鄉(xiāng)土中國深處，認(rèn)識國情、社情，自覺將國家、社會、家庭及個人的命運緊密聯(lián)系在一起；科技發(fā)明等創(chuàng)新類實踐，應(yīng)挖掘創(chuàng)新卓越元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，樹立報效國家的遠(yuǎn)大志向。教師應(yīng)結(jié)合時政熱點和學(xué)生關(guān)切，對優(yōu)質(zhì)社會實踐項目進行優(yōu)化和拓展，形成若干品牌，有效引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到實際行動中來、把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來。最后，要優(yōu)化大思政實踐教學(xué)質(zhì)量評價和持續(xù)改進機制。融入思政的社會實踐是將開放性的思想政治教育意義滲透于實踐教學(xué)全過程，因此，高校應(yīng)建立社會實踐全過程質(zhì)量評價體系，重點關(guān)注社會實踐內(nèi)容、組織形式、思政元素的融入和學(xué)生在思想品德及觀念素養(yǎng)方面的改變。針對不同類型、不同主題的社會實踐活動，要設(shè)置指標(biāo)權(quán)重分類評價，由任課教師、學(xué)生和實踐單位