高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

0總結(jié)國家教育和培訓(xùn)部和發(fā)展計劃（2010-2010）明確確定。1參與式教育法1.1定義鮑國等人認(rèn)為1.2生生之間的互動分析首先，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行自我監(jiān)控，通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成就感。其次，在實(shí)施過程中，師生和生生之間的互動性、合作性強(qiáng)。在參與式教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)并積極與教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了師生之間以及生生之間的信息交流和反饋。1.3提高了學(xué)生的參與度根據(jù)參與式教學(xué)法的要求，筆者采用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法、調(diào)查法，對高職英語教學(xué)情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在以下情況。首先，現(xiàn)行高職英語課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度不高，不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。而參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中存在著教與學(xué)分離、學(xué)與評分離、評與英語職場應(yīng)用能力分離等問題。而在參與式教學(xué)過程中，學(xué)生可以在民主、輕松的氛圍中與教師和同學(xué)交流，分享自己的思考過程和結(jié)果，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評定時，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和上課過程中學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行考核，這樣，既考核了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，也考核了學(xué)生的問題解決能力。再次，當(dāng)前英語教學(xué)過程不能體現(xiàn)英語的語言特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)的目的不單單是為了考試，學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生都在聽教師講，不能體現(xiàn)英語的語言功能。而參與式教學(xué)讓學(xué)生通過模擬真實(shí)場景，運(yùn)用所學(xué)知識交流，有助于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。2設(shè)計和實(shí)施方法2.1創(chuàng)設(shè)情境，確立任務(wù)，創(chuàng)設(shè)對比情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心點(diǎn)在參與式教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是劃分師生界限和職責(zé)，設(shè)定教學(xué)預(yù)期，賦予學(xué)生使命感。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)定需要思考而非死記硬背來達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)難、中、易三個層次具有科學(xué)性、可操作性的問題，讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會學(xué)生的職責(zé)是上課之前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)功課，確定自己已經(jīng)掌握并可以與同學(xué)分享交流的知識點(diǎn)和需要同學(xué)、教師幫助來學(xué)習(xí)的未理解知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中參與并按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏安排作出反饋，尋求幫助，傾聽，反思，不斷練習(xí)，改進(jìn)自己的表現(xiàn)，尊重教師和同學(xué)。2.2不同的教育內(nèi)容和不同的師生分工2.2.1詞匯學(xué)習(xí)和鞏固教師確定英語詞匯學(xué)習(xí)的四個層級：發(fā)音、詞性、詞義和構(gòu)詞法。第一步，正確劃分音節(jié)是認(rèn)讀單詞的基礎(chǔ)。教師先讓學(xué)生對某個單詞劃分音節(jié)，比如“extensive”，學(xué)生給出的答案不一致，找不到劃分的依據(jù)。這時教師告知學(xué)生劃分音節(jié)的依據(jù)是“一個元音一音節(jié)，一個輔音一靠后，兩個輔音兩分手，字母組合一起走，同時關(guān)注下成音節(jié)”。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)劃分音節(jié)，認(rèn)讀單詞?？刹捎玫姆椒ㄓ衞nebyone輪流坐莊法、自然拼讀法、跟讀法、分組讀法等。每個學(xué)生接到任務(wù)指令后會認(rèn)真準(zhǔn)備，即使遇到不懂的地方，也愿意求助于同學(xué)和老師。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以做到看音節(jié)讀單詞。第二步，詞義的學(xué)習(xí)，可采用卡片練習(xí)法、記憶法、連線法等。第三步，詞性的學(xué)習(xí)。教師舉例講解，學(xué)生大量練習(xí)鞏固，最后用小測試程序考核學(xué)生掌握情況。經(jīng)提問，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同詞性的用法比較模糊，尤其對英語時態(tài)變化體現(xiàn)在謂語動詞變化上的相關(guān)知識點(diǎn)掌握不好。教師幫助學(xué)生劃分語法框架，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語主要是學(xué)習(xí)詞法和句法。第四步，通過舉例、提問、講解，教會學(xué)生常用的構(gòu)詞法。學(xué)生參與到音標(biāo)、詞性、詞義和構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并適時進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀單詞并關(guān)注詞性和構(gòu)詞法。2.2.2．問題化學(xué)習(xí)教師將聽力任務(wù)設(shè)定為復(fù)述大意或解答幾個相關(guān)問題等，可采用看電影、聽英文歌、看短視頻、朗讀、背誦、聽廣播、放錄音聽對話等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度2.2.3學(xué)生句子翻譯教師為學(xué)生設(shè)定閱讀任務(wù)，一讀，二分析結(jié)構(gòu)，三翻譯。學(xué)生要為每一段話找主題句，要能夠聯(lián)系文章上下文，找出段與段之間的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，可采用問答法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、課堂演示法等教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度。第一步，教師讓學(xué)生完整地讀句子。遇到個別不會讀的單詞，學(xué)生可查音標(biāo)并嘗試讀出來。這對于大多數(shù)學(xué)生來說并沒有太大難度。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生從句法的角度分析句子成分，判斷句子類型。學(xué)生看到句子的第一反應(yīng)是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號初步判斷句子類型，經(jīng)過輪流坐莊法、小組討論法、問答法等一系列方法的運(yùn)用，學(xué)生基本可以做到準(zhǔn)確判斷句子類型，找到句子成分。第三步，翻譯句子。學(xué)生最常用的句子翻譯方法是直譯法，就是按照詞的字面意思翻譯。學(xué)生掌握直譯法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試增譯、引申譯、重復(fù)譯、省略譯、正反譯、分譯和從句的譯法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生喜歡用投擲色子法決定哪個小組發(fā)言，小組內(nèi)實(shí)施輪流坐莊法參與課堂活動，即一個小組四個學(xué)生，一號學(xué)生讀句子，二號學(xué)生分析句子，三號學(xué)生翻譯句子，四號學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。每個學(xué)生明確知道自己的任務(wù)是什么，可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備。2.2.4個問題，讓學(xué)生主動講英語每個學(xué)英語的人都渴望自己能說一口流利的英語，可是很多人學(xué)了很多年學(xué)到的依然是啞巴英語，看著別人有話可說，有話能說，有話敢說，自己內(nèi)心真的很無助。采用參與式教學(xué)法，教師的任務(wù)是設(shè)定話題，針對同一個話題讓學(xué)生“人人講英語，人人有話說”。教師在課堂上可以采用情景交際法、朗讀法、背誦法、英語趣配音等方法提高學(xué)生參與度。2.3．學(xué)生有一個熱情的學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)參與度的提升要求師生都具備足夠的熱情和能量。教師要確保自己的情緒能傳遞給學(xué)生這樣的信息：老師今天能為學(xué)生提供一次充滿活力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂提問過程中，教師要照顧到每一個學(xué)生的反應(yīng)，要相信和尊重學(xué)生，相信他們可以完成自己被賦予的使命3參與式教育法的實(shí)施效果3.1英語課堂，能感受到每周期最期待的一個課過程考核引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂、參與課堂，在參與的過程中提高學(xué)習(xí)成績，獲得成就感。正如一位同學(xué)所說：在大學(xué)期間的每一節(jié)英語課上我都能看到自己的進(jìn)步，看到周圍同學(xué)的進(jìn)步，英語課原來可以這么上！原來難熬的英語課，現(xiàn)在變成了我每一周最期待的一門課。還有學(xué)生留言：新冠肺炎疫情來了，不能感受美好的英語課堂，內(nèi)心好慌。還有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中感悟：大學(xué)最難忘的課程是英語課，英語課讓我感受到積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，我覺得自己如果不參與其中就掉隊了。學(xué)生期待上英語課，愿意上英語課，這是非常可貴的變化。3.2詞匯法幫助理解句子學(xué)生參與到英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，提高了聽說讀寫能力。經(jīng)過單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了音標(biāo)、詞義、詞性、構(gòu)詞法，做到看到音標(biāo)會讀單詞，看到單詞會根據(jù)它的詞性判斷其在句子中能承擔(dān)的成分。經(jīng)過對句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的句法，會根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)符號判斷句子類型，從而選擇合適的語音語調(diào)讀句子。分析句子結(jié)構(gòu)時會找到句子的主要成分，翻譯句子時會應(yīng)用基本的翻譯方法，借助音頻視頻練習(xí)聽力和口語。參與式教學(xué)法讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語的方法和思路，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3.3英語基肥與英語寫作大賽學(xué)生在參與英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，不停地在思考、分析、解決問題，聽說讀寫都圍繞著英語應(yīng)用能力的提升展開。英語海報展已經(jīng)連續(xù)舉辦四屆，學(xué)生可以用英語設(shè)計內(nèi)容豐富、畫面優(yōu)美的海報。英語寫作大賽已經(jīng)舉辦六屆，優(yōu)秀的學(xué)生代表多次參加“外研社杯”比賽并取得了河南省一等獎和二等獎的好成績。英語口語比賽已經(jīng)舉辦六屆，優(yōu)秀的學(xué)生代表參加河南省教育廳舉辦的高職英語口語大賽并取得了河南省二等獎的好成績。3.4“教”為“學(xué)”學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的過程也是展示自己某個知識點(diǎn)掌握情況的過程，教師課前根據(jù)大綱設(shè)置課程重難點(diǎn)，課中根據(jù)學(xué)生暴露的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣實(shí)現(xiàn)了“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)步，教師在解決學(xué)生的問題中完成教學(xué)，有的放矢，雙方共贏。3.5參與學(xué)習(xí)的情況參與式教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都留有記錄，課堂內(nèi)考勤分、回答問題分、作業(yè)分、小組討論分等每一項(xiàng)分?jǐn)?shù)的獲得都需要學(xué)生的參與，這樣教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。期末考試是對整個學(xué)期中學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)的考核，考查疑難點(diǎn)解決程度，只要學(xué)生認(rèn)真參與到教學(xué)過程中，期末考試就能獲得高分。4課堂問題