部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料1、《古詩(shī)三首》知識(shí)歸類本部分介紹了三首古詩(shī)，包括《惠崇春江晚景》、《絕句》和《三衢道中》。其中，還有一些需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和多音字，以及學(xué)習(xí)方法和描寫春天美景的詩(shī)詞。學(xué)生可以通過(guò)朗讀古詩(shī)、想象畫面等多種方式來(lái)理解古詩(shī)的意境。2、《燕子》知識(shí)歸類本部分介紹了一些詞語(yǔ)和多音字，以及一些重點(diǎn)詞和近義詞、反義詞、詞語(yǔ)搭配等。同時(shí)，還有一些形容光彩鮮艷、耀眼的詞語(yǔ)。最后，給出了一些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)想象畫面法來(lái)理解文字。1、古詩(shī)三首知識(shí)歸類本部分介紹了三首古詩(shī)，分別是《惠崇春江晚景》、《絕句》和《三衢道中》。學(xué)生需要掌握一些詞語(yǔ)和多音字，同時(shí)學(xué)習(xí)方法和描寫春天美景的詩(shī)詞。通過(guò)朗讀古詩(shī)、想象畫面等方式，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境。2、燕子知識(shí)歸類本部分介紹了一些詞語(yǔ)和多音字，以及一些重點(diǎn)詞和近義詞、反義詞、詞語(yǔ)搭配等。同時(shí)，還有一些形容光彩鮮艷、耀眼的詞語(yǔ)。最后，給出了一些重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生通過(guò)想象畫面法理解文字。改寫后的文章：《燕子》這篇文章通過(guò)描繪春天的美景和可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。在春天這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，小燕子作為春的使者從南方飛來(lái)，它們不僅外形可愛(ài)，而且飛行時(shí)輕快靈巧，停歇時(shí)姿態(tài)優(yōu)美。這些自由活潑的小燕子為春光平添了許多生趣，使春天的美景更加多姿多彩、令人神往。學(xué)習(xí)方法方面，作者建議按照一定的順序來(lái)觀察景物，這樣寫出來(lái)的文章會(huì)更有條理。同時(shí)，多種形式朗讀課文，想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的句子。在觀察事物的基礎(chǔ)上，練習(xí)把事物寫得具體、生動(dòng)?！逗苫ā愤@篇文章將荷花的知識(shí)歸類，包括會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字、多音字、重點(diǎn)詞、近義詞、反義詞、AABC式詞語(yǔ)、AABB式詞語(yǔ)等。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比的修辭方法，將荷花不同的長(zhǎng)勢(shì)特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。文章主題是作者對(duì)荷花及大自然的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。作者在公園看荷花時(shí)，沉浸在荷花盛開(kāi)的景色中，與荷花融為一體，感受到荷花清香、姿態(tài)優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)方法：1.觀察景物時(shí)，要按照一定的順序，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有條理。2.多種形式地朗讀課文，同時(shí)想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的句子。3.運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行景物的描寫。描寫花的詩(shī)句：1.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》2.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄獥钊f(wàn)里《小池》3.“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！薄醪g《采蓮曲》《昆蟲備忘錄》知識(shí)歸類：會(huì)認(rèn)字：目錄、平凡、車距、欠款、絲綢、皮膜、瞎子、利益、節(jié)約、螞蟻、斑紋。多音字：螞：mǎ（螞蟻）mà（螞蚱）m?。ㄎ涷耄?。近義詞：琢磨——揣摩；收攏——合攏；合成——組成；靈敏——靈活；款款——緩緩；喜歡——喜愛(ài)；順順溜溜——順順當(dāng)當(dāng)。反義詞：嫩——老；益——害；合成——分散；完整——?dú)埲?；靈敏——遲鈍；粗短——細(xì)長(zhǎng)；討厭——喜歡；順順溜溜——?jiǎng)e別扭扭。AABC式詞語(yǔ)：順順溜溜、順順當(dāng)當(dāng)、翩翩起舞、炯炯有神、依依不舍、津津有味、洋洋得意、比比皆是、步步為營(yíng)、默默無(wú)聞、面面俱到、亭亭玉立。表示動(dòng)作緩慢的AA式詞語(yǔ)：款款、緩緩、徐徐、慢慢?！独ハx備忘錄》的主題：這篇課文介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙和螞蚱，讓我們了解了這些昆蟲的一些特點(diǎn)，揭開(kāi)了這些昆蟲身上的秘密，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)方法：1.運(yùn)用生動(dòng)形象的擬人手法，把這些昆蟲當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予它們?nèi)说膭?dòng)作或情緒，這樣能形象地寫出這些昆蟲的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。2.多種形式地朗讀課文，同時(shí)想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的句子。3.課文的語(yǔ)言平實(shí)自然、貼近生活，而且具有濃郁的“京味兒”。這些口語(yǔ)化的語(yǔ)言也很接地氣兒，給人感覺(jué)特別親切、自然。《守株待兔》知識(shí)歸類：作者簡(jiǎn)介：韓非（約前280一前233），出身貴族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)（今河南新鄭）人。中國(guó)古代著名的哲學(xué)家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。他不善言談，而善于著述，才學(xué)超人，思維敏捷。韓非的文學(xué)成就：風(fēng)格嚴(yán)峻，干脆犀利，寓言故事豐富，在先秦諸子散文中獨(dú)樹(shù)一幟。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：宋國(guó)、農(nóng)耕、觸角、頭頸、解釋、其他、守株待兔。《鹿角和鹿腿》講述了小鹿因?yàn)樽约褐挥幸恢宦菇嵌械讲粷M和羞恥，而大鹿只有三條腿，也因此感到自卑。但是，當(dāng)它們?cè)谒晾锟吹阶约旱牡褂皶r(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，從而欣賞自己的美麗。啟示：每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該欣賞和珍惜自己的特點(diǎn)，不要總是和別人比較，否則會(huì)讓自己陷入痛苦和自卑之中。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重他人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，相互配合，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法：1.通過(guò)生動(dòng)的故事了解詞語(yǔ)的意義和用法。2.學(xué)習(xí)多音字和多義詞，注意詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。3.通過(guò)觀察和思考，理解故事中的寓意和啟示，提高自己的思維能力和創(chuàng)造力?！堵菇呛吐雇取分v述了一只鹿在叢林中遇到獅子后奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告訴我們，不要只看到物品的長(zhǎng)處而忽略它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。同時(shí)，美麗和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。我們可以通過(guò)平時(shí)積累寓言故事來(lái)學(xué)習(xí)講道理的技巧，也可以學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫刻畫人物形象，按順序記敘事情的發(fā)展過(guò)程?！冻刈优c河流》的主題是池子與河流對(duì)待生活的不同態(tài)度和觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致了它們不同的人生結(jié)局。課文諷刺了池子的懶惰和滿足，贊美了河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在學(xué)習(xí)修辭方面，反問(wèn)是一種常用的修辭方法。它用問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思或者加重語(yǔ)氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，答案暗含在句中。同時(shí)，我們也可以通過(guò)詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的正確用法，如保持清潔、堅(jiān)持真理等等。2.如果我們看到了丑惡卻不表達(dá)憤怒，那我們就與丑惡變得不可避免地接近了。3.不要過(guò)分追求沒(méi)有限制的自由，因?yàn)樗鼘?shí)際上帶來(lái)了很多危害和風(fēng)險(xiǎn)。4.身體健壯固然幸福，但聰明才智更能讓人倍感幸福！9.《古詩(shī)三首》知識(shí)歸類這三首古詩(shī)都表達(dá)了關(guān)于思鄉(xiāng)、親情和節(jié)日的情感。《元日》描繪了新年的熱鬧氣氛和萬(wàn)物更新的景象，同時(shí)表達(dá)了作者改革政治的抱負(fù)?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鲿r(shí)節(jié)，行人在蒙蒙細(xì)雨中孤獨(dú)前行的苦悶，但在牧童的指引下，他們找到了前進(jìn)的方向?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)想念遠(yuǎn)方的親人，而自己卻獨(dú)自在異鄉(xiāng)的感受，用“每逢佳節(jié)倍思親”這句話概括了思念家鄉(xiāng)、親人的情感。學(xué)習(xí)方法：1.朗讀古詩(shī)，通過(guò)描寫景物來(lái)烘托人物的情感。2.將古詩(shī)與生活聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。3.采用不同的方式來(lái)閱讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解古詩(shī)的意境。10.《紙的發(fā)明》知識(shí)歸類認(rèn)識(shí)字：紙的發(fā)明是由姓蔡的蔡倫在中國(guó)創(chuàng)造的，它是一種保存、記錄和傳播信息的工具。在中國(guó)，人們?cè)缭谖鳚h和東漢時(shí)期就開(kāi)始使用紙了。紙是由樹(shù)皮和破布等原料制成的。在阿拉伯和歐洲社會(huì)，人們也發(fā)明了自己的紙張。近義詞：貢獻(xiàn)——奉獻(xiàn)；保存——保留；輕便——輕巧；制作——制造；普及——普遍；積累——積聚；需要——需求；吸收——吸??；影響——作用；發(fā)明——?jiǎng)?chuàng)造；粗糙——毛糙；便宜——廉價(jià)；鄰近——臨近；促進(jìn)——推進(jìn)；大約——大概；學(xué)富五車——才高八斗。反義詞：偉大——渺??；貢獻(xiàn)——索??；創(chuàng)造——模仿；方便——麻煩；需要——無(wú)需；普及——特有；發(fā)現(xiàn)——埋沒(méi)；粗糙——精致；積累——消耗；便宜——昂貴；保存——拋棄；學(xué)富五車——目不識(shí)丁。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：造紙術(shù)的發(fā)明是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，它記錄了人類的歷史和文化，保存了許多重要的信息。制作一冊(cè)書籍需要大約多少紙張？在使用紙張時(shí)，我們應(yīng)該節(jié)約用紙，進(jìn)行驗(yàn)算，以保護(hù)環(huán)境。在歐洲和亞洲社會(huì)，紙張的發(fā)明對(duì)于文化和藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。會(huì)認(rèn)字：清明上河圖宋代宮廷生活細(xì)節(jié)畫作會(huì)寫字：歷史文化遺產(chǎn)名揚(yáng)中外繪畫藝術(shù)細(xì)致入微多義詞：細(xì)節(jié)（1）（藝術(shù)作品）細(xì)致入微的部分。例句：這幅畫的細(xì)節(jié)描繪得非常到位。（2）（生活）瑣碎的小事。例句：在工作中，我們要注意細(xì)節(jié)，做好每一個(gè)小環(huán)節(jié)。引號(hào)的作用：1.用于行文中直接引用的部分。2.用于需要著重論述的對(duì)象。3.用于具有特殊含義的詞語(yǔ)。4.用于特定稱謂，是指具有某些特點(diǎn)的名稱?！兑环麚P(yáng)中外的畫》的主題：本文介紹了宋代畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名揚(yáng)中外的畫作。通過(guò)對(duì)畫作中細(xì)致入微的描繪，展現(xiàn)了宋代宮廷生活的豐富細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)的贊美之情。學(xué)習(xí)方法：1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)主題的方法，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)觀察事物，練習(xí)寫出細(xì)致入微的描寫。3.多種形式朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言魅力?！兑环麚P(yáng)中外的畫》主題：本文通過(guò)介紹《清明上河圖》，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和思想感情。閱讀本文的方法包括：1.仔細(xì)品味場(chǎng)面描寫的細(xì)節(jié)，感受畫面的生動(dòng)形象；2.多種形式朗讀課文，邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的句子；3.課文的語(yǔ)言平實(shí)自然、貼近生活，給人感覺(jué)特別親切、自然。13、《花鐘》知識(shí)歸類：本文主要介紹了花鐘的形成過(guò)程和花卉開(kāi)放的時(shí)間規(guī)律。閱讀本文的方法包括：1.仔細(xì)品味生動(dòng)的描寫，感受花卉的美麗和迷人之處；2.留意花卉開(kāi)放的時(shí)間和與環(huán)境的關(guān)系；3.理解花鐘的含義，了解植物學(xué)家組建花鐘的過(guò)程。在閱讀這兩篇文章時(shí)，我們可以通過(guò)多種方法來(lái)加深理解，比如多次朗讀、想象畫面、留意關(guān)鍵詞等。同時(shí)，我們也要注意文章中的格式錯(cuò)誤和明顯有問(wèn)題的段落，進(jìn)行刪除和修改，以便更好地理解文章的主題和內(nèi)容。這篇文章描述了花鐘的現(xiàn)象和原因。作者通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)不同的花在一天內(nèi)開(kāi)放的時(shí)間不同，而這與溫度、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。文章生動(dòng)地描述了各種花的開(kāi)放時(shí)間和特點(diǎn)，使讀者更容易理解。在《蜜蜂》這篇文章中，作者介紹了蜜蜂的認(rèn)知能力和本能。蜜蜂可以辨認(rèn)方向并回到原處，作者通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。文章中還提到了蜜蜂的記憶力和本能，強(qiáng)調(diào)了它們?cè)谡业郊业倪^(guò)程中所依賴的能力。在修正格式錯(cuò)誤和刪除有問(wèn)題的段落后，文章已經(jīng)更加清晰明了。為了使文章更加易懂，可以適當(dāng)修改句子結(jié)構(gòu)和用詞，讓表達(dá)更加簡(jiǎn)潔明了。故事背景：小真和小葉、小美的不同發(fā)型小真的短發(fā)與小葉、小美的長(zhǎng)發(fā)對(duì)比小真想象長(zhǎng)發(fā)的各種用處小真洗頭發(fā)的過(guò)程和感受小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的想象小真用河水沖洗頭發(fā)的想象結(jié)尾：小真的頭發(fā)雖短，但她也能找到自己的樂(lè)趣和快樂(lè)?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》是一篇以對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文。故事講述了留著妹妹頭的小真，在兩位擁有漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的好朋友面前，借著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，講述了一些奇特的用途，引起了好友的興趣和羨慕。通過(guò)對(duì)話，展現(xiàn)了小真的天真童趣和豐富想象力。練筆要求讀者用對(duì)話的方式，表達(dá)自己的奇思妙想。在寫作過(guò)程中，需要交代對(duì)話的起因和話題，具體敘述事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且要想象合理，符合人物身份。例如，小麗、小剛和小紅正在畫橋。小麗和小剛已經(jīng)畫出了橋的形狀，但小紅還沒(méi)有。小麗說(shuō)：“我們的小橋馬上就畫成了，可是小紅的橋……我看是……”小紅說(shuō)：“那有什么，我的彩虹橋很快就能畫完?！毙←愓f(shuō)：“我的小橋五顏六色、形狀各異。走到上面，真神氣！”小紅接著說(shuō)：“我的彩虹橋更神奇，這種橋你不用走過(guò)去，橋可以把你‘運(yùn)’過(guò)來(lái)，怎么樣，我想象中的橋好玩吧！”小紅繼續(xù)說(shuō)：“我想象中的那種橋是像電梯一樣一節(jié)一節(jié)的，你只要站在上面按一下你身邊的按鈕，橋就會(huì)馬上聽(tīng)命令把你運(yùn)過(guò)去。而且我設(shè)計(jì)的橋分成兩截，一截是向左的，一截是向右的。橋面是一塊塊鋼板組成的，側(cè)面染成像彩虹一樣的顏色，橋面是粉色和紫色。橋上裝上霓虹燈，無(wú)論白天和晚上，從遠(yuǎn)處看都像是一座美麗的彩虹橋！”小剛說(shuō)：“這樣的橋好看也不實(shí)用啊?！毙〖t興奮地說(shuō)：“這種橋非常實(shí)用！人們不用費(fèi)力地走過(guò)去，渡河也變得方便了。有些河很寬，如果建水泥橋，會(huì)浪費(fèi)很多資源。但這種彩虹橋不用水泥，也不用太多電，而且站在橋上還可以欣賞美景，真是兩全其美！”聽(tīng)了小紅的介紹，小麗和小剛都羨慕不已，紛紛催促小紅快點(diǎn)把彩虹橋造出來(lái)。“我會(huì)好好學(xué)習(xí)，等長(zhǎng)大了一定會(huì)造出彩虹橋的！”小紅滿懷信心地回答道。這篇文章是一篇關(guān)于《我變成了—棵樹(shù)》的知識(shí)歸類。通過(guò)詞語(yǔ)分類、近義詞、反義詞等方式，讓讀者更好地掌握文章中的詞匯。文章還分析了課文結(jié)構(gòu)和主題，贊美了孩子的想象力和母愛(ài)的偉大。在童話故事《我變成了—棵樹(shù)》中，英英貪玩不想回家吃飯，想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥窩的樹(shù)，樹(shù)上住滿了小動(dòng)物。媽媽給小動(dòng)物們帶來(lái)了好吃的東西，大家都吃得很香，變成了樹(shù)的英英餓得直流口水。最后媽媽揭開(kāi)了秘密，讓英英感到驚喜。這篇文章謳歌了孩子們的想象力和母愛(ài)的偉大。小紅興奮地介紹了彩虹橋的實(shí)用性，讓小麗和小剛都羨慕不已。小紅表示會(huì)努力學(xué)習(xí)，等長(zhǎng)大了一定會(huì)造出彩虹橋。這樣改寫后，文章更加流暢，表達(dá)更加清晰。但是學(xué)校里充滿了歡聲笑語(yǔ)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著，教室里傳來(lái)老師的講解聲，書本翻動(dòng)的聲音時(shí)不時(shí)響起。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們依依不舍地離開(kāi)校園。家里聽(tīng)不見(jiàn)車輛的喧囂聲，但是家里卻充滿了溫馨的氣息。父母在廚房里忙碌著，孩子們?cè)诳蛷d里玩耍著。晚上，一家人圍坐在餐桌旁，分享著一天的見(jiàn)聞和心情。溫馨的氛圍讓人感到幸福和滿足。只是讀書的聲音在校園里傳播。書頁(yè)在課桌上輕輕翻動(dòng)，墨水從筆尖慢慢流出。小手高高舉在老師跟前，也想向老師表達(dá)自己的心聲。在花叢中，蝴蝶停在綠葉上微微振翅，蜻蜓在陽(yáng)光下悄悄飛動(dòng)。綠草覆蓋整個(gè)空地，調(diào)皮的孩子們互相嬉戲，歡聲笑語(yǔ)融入整個(gè)草地。在樹(shù)下，感受不到炙熱的陽(yáng)光，只聽(tīng)到百靈鳥在枝頭歌唱。孩子們靜靜地躺在草地上，嘴角露出一絲甜美的微笑。這篇課文講述了表弟小沙因?yàn)楹ε氯ダ戆l(fā)店剃頭，央求“我”來(lái)給他剃頭的有趣故事。小沙吃盡苦頭，因?yàn)楹ε绿觐^受刑一樣。剃頭師傅不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就會(huì)罵誰(shuí)“害人精”，還會(huì)用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。然而，“我”爽快地答應(yīng)了小沙的請(qǐng)求，擺出剃頭師傅的架勢(shì)，卻把小沙的頭剃得亂七八糟。這個(gè)有趣的童年趣事讓我們體會(huì)到了作者描繪的生動(dòng)場(chǎng)景。在識(shí)字方面，課文中出現(xiàn)了一些生字和詞語(yǔ)，如“剃頭執(zhí)行”、“否定”、“仇人”等。在寫字方面，課文中出現(xiàn)了一些寫作要素，如“發(fā)表”、“代表”、“大膽”等。在聽(tīng)寫方面，課文中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，如“膽小”、“中藥”、“歡迎”等。在詞語(yǔ)搭配方面，課文中出現(xiàn)了一些搭配，如“锃亮的剃刀”、“老掉牙的推剪”、“優(yōu)秀的顧客”等。在課文結(jié)構(gòu)方面，文章分為天生膽小、