小班額教學(xué)地做法與思考

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔大灘中學(xué)小班額教學(xué)的做法與思考我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于特殊的地理位置，加之我縣教育布局的調(diào)整和鎮(zhèn)城化建設(shè)的快速發(fā)展，一些學(xué)生選擇了到城區(qū)學(xué)校就讀。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少，我校各個(gè)班級(jí)都自然而然的小班化了，和所有農(nóng)村學(xué)校一樣，我校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。在這種被迫“小班化”的形勢(shì)下，如何實(shí)施“小班化”教學(xué)，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。一、我們對(duì)“小班化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。小班化教育應(yīng)成為一種教育理念，是追求教育教學(xué)效果的一種策略，核心仍然是提高教育教學(xué)質(zhì)量。踐行小班化教育理念，應(yīng)堅(jiān)持“面向每一個(gè)、尊重每一個(gè)、幸福每一個(gè)”的教育理想。它既能彰顯學(xué)生個(gè)性、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。實(shí)現(xiàn)小班化理想的關(guān)鍵因素在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。建構(gòu)“學(xué)生活動(dòng)為主”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，在動(dòng)起來的過程中找到自己的價(jià)值?！靶“嗷虒W(xué)”具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，實(shí)施“小班化教學(xué)”有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生能獲得更多創(chuàng)造的空間和時(shí)間，能更好地因材施教。其次，“小班化教學(xué)”降低了個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教的難度。第三，“小班化教學(xué)”有效地運(yùn)用空間資源，每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師以及其他學(xué)習(xí)伙伴、教材、環(huán)境等發(fā)生相互作用，利于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感。第四，小班化教學(xué)相對(duì)于大班而言有著無以倫比的優(yōu)勢(shì)，小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。二、我們?cè)凇靶“嗷虒W(xué)”中的具體做法。我校絕大數(shù)班級(jí)均在20人以下，小班人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為因材施教提供很好的機(jī)會(huì)。我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。、實(shí)1施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。我們將班級(jí)學(xué)生按語、數(shù)、英三科成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，分為、、三個(gè)層次：層：為學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生；層：、為學(xué)習(xí)成績(jī)中等且不太穩(wěn)定的學(xué)生；層：為學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且有一定余力的學(xué)生。（1）課堂上的分層教學(xué)：班級(jí)人數(shù)少，教師對(duì)每位學(xué)生的情況了如指掌，在同一課堂上就可分層教學(xué)：提問時(shí)分層回答，互動(dòng)時(shí)好差搭配，作業(yè)時(shí)分層布置，讓每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分展示和發(fā)展，讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅而課堂上對(duì)于學(xué)生的分層也不是一塵不變的，它會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步和改變而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，比如作業(yè)，我校每班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行都有兩套作業(yè)，套、套和套，這一次做套作業(yè)的下次不一定做、套作業(yè)，這一次做、套作業(yè)的下次也不一定做套作業(yè)，以此提高學(xué)生的自信心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)，使不同水平的每位學(xué)生盡可能地同時(shí)得到發(fā)展。（）實(shí)行“導(dǎo)師承包制”在學(xué)生發(fā)展上“一個(gè)也不能少”。我?，F(xiàn)有學(xué)生12人7，教師29人。本學(xué)期，我校制定了導(dǎo)師承包制度。全校教師全員參與承包，每位教師承包4-個(gè)學(xué)生，均按、、三層搭配，導(dǎo)師初了在學(xué)科教學(xué)中分層幫扶，因材施教，在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談心，引導(dǎo)、輔導(dǎo)。導(dǎo)師的職責(zé)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何生活，如何做人，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)的提升。我們激勵(lì)全體教師在小班化教學(xué)中百花齊放，大膽探索。本學(xué)期期中，我校將組織“小班化教學(xué)”探索座談會(huì)，對(duì)成績(jī)顯著的好做法、好經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。（3）課外的分層輔導(dǎo)：我校每位教師都制定了個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)計(jì)劃。課外輔導(dǎo)時(shí)對(duì)于優(yōu)等生主要是教育他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，要起到良好的帶頭作用，并有目的、有選擇地向此類學(xué)生推薦一定量的課外書、課外作業(yè)，并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自我反思等。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則利用空余時(shí)間，及時(shí)給予“一對(duì)一”的補(bǔ)缺補(bǔ)差，在我校經(jīng)?？煽吹嚼蠋熢诮o個(gè)別學(xué)生認(rèn)真講解的鏡頭，這樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一般都能掌握必學(xué)的知識(shí)。從上學(xué)期期末看，我校的不合格學(xué)生是越來越少，優(yōu)秀率也在不斷上升。（4）建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄，一生一袋。記錄袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，于是我們?cè)谟涗洿薪y(tǒng)一設(shè)立了一是優(yōu)缺點(diǎn)卡用來記錄學(xué)生一學(xué)期來的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了；二是致家長(zhǎng)的一封信，里面有家長(zhǎng)對(duì)任課教師的意見。三是學(xué)生信息卡有教師的評(píng)價(jià)，是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步過程的有效憑據(jù)；三是榮譽(yù)卡，如獲得的作業(yè)展評(píng)獎(jiǎng)、古詩文誦讀獎(jiǎng)、書法美術(shù)作品獎(jiǎng)等。四是閱讀心得筆記本，學(xué)生們將看電視課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面；五是有意義的作品，讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業(yè)、圖畫、手工制作等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品。六是各學(xué)科評(píng)價(jià)表。各學(xué)科評(píng)價(jià)采用不同的方法，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施階段性評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。品德與生活、音樂與美術(shù)、體育與健康每學(xué)期進(jìn)行一次綜合性評(píng)價(jià)。、有2效組織小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。過去教師一人問，指定一個(gè)學(xué)生回答的情形，不知挫傷了多少想說而又無機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的熱情，同時(shí)也浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間，為此，我們積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們提煉出了“導(dǎo)、練、展、評(píng)”四字合作流程。“導(dǎo)”指明確合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)?！熬殹敝附M內(nèi)分工合作，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！罢埂敝负献鞒晒恼故九c匯報(bào)“評(píng)”是指評(píng)價(jià)與提升。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)技能。第一、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我們要求教師在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，才能有效與組員展開進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問題。第二、學(xué)會(huì)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為。我們要求在小組學(xué)習(xí)時(shí)有明確的分工。如組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織）、記錄員（負(fù)責(zé)整理記錄）、資料員（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料收集）、報(bào)告員（負(fù)責(zé)反饋本小組合作學(xué)習(xí)的成果），先分工，然后才能合作。第三、學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式。在這個(gè)過程中，我們要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的見解、學(xué)會(huì)文明交流等習(xí)慣。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起。第四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)”。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果好的、探究積極的，獎(jiǎng)給小組小紅花，或紅五星，或小紅旗，以資鼓勵(lì)。這樣有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成一種“合作－競(jìng)爭(zhēng)－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。、常3用的教學(xué)方法。五官體驗(yàn)教學(xué)法：讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，讓學(xué)生用五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。游戲教學(xué)法：讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。還有如嘗試教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法等。當(dāng)然教無定法，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教者的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。、在4課堂教學(xué)中努力做到“五個(gè)百分百”。既“百分百互動(dòng)”、“百分百發(fā)言”、“百分百關(guān)注”“百分百面批”“百分百評(píng)價(jià)”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。、作5業(yè)批改做法。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識(shí)的程度、掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，學(xué)生知識(shí)是否過手，作業(yè)本上就能直接體現(xiàn)。我們學(xué)校對(duì)教師的要求是“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾，注重技巧”。班級(jí)人數(shù)少，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，可做到隨堂隨時(shí)面批，在面批時(shí)，還可叫上幾位學(xué)生在旁邊聽著，這是小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣教師能充分和每位學(xué)生面對(duì)面交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。幾點(diǎn)具體的做法：()制定“作業(yè)批改”的細(xì)則小班額教學(xué)減少了教師的作業(yè)批改量，使教師有時(shí)間根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)布置，在批改作業(yè)方面，批改要精心，評(píng)價(jià)要得當(dāng)，反饋要及時(shí)，對(duì)所有學(xué)生做到面批面改。()每次作業(yè)有評(píng)價(jià)批改作業(yè)除了給學(xué)生打等級(jí)之外，并給學(xué)生寫上不同的激勵(lì)性評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。批批批(批3)建立錯(cuò)題記錄本批批批讓批學(xué)批生把自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上，并根據(jù)內(nèi)容再整理幾道相同類型的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯(cuò)的題目發(fā)給學(xué)生再次操練然后師生共同評(píng)講、總結(jié)，加深印象。批批批三批、批我們的思考。批批批批、批“小1班化”教學(xué)，在農(nóng)村沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)，只有摸著石頭過河。“小班化”教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實(shí)施得好，將是農(nóng)村教育發(fā)展的大好機(jī)遇。批批批批、批我2們的老師們迫切希望能得到“小班化”教學(xué)的專題培訓(xùn)，以及專業(yè)理論引領(lǐng)，促進(jìn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的健康發(fā)展。、小3班雖然人數(shù)少了，但差異仍然