部編版課件《望洞庭》課件4

17古詩三首望洞庭人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級17古詩三首人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級1引入新課洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!引入新課洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文引入新課

劉禹錫（772—842），字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。有《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》等名篇。引入新課我會認(rèn)庭未磨盤tíngwèimópán我會認(rèn)庭未磨盤tíngwèimópán我會寫磨鏡（鏡子）

mó（磨刀）

mò（推磨）

和hé（和平）

huó（和面）

遙（遙望）

未（未曾）

銀（銀光）

磨（磨平）

盤（盤子）

我會寫磨鏡（鏡子）mó（磨刀）和hé（和平）我會寫和：這里指水色與月光融為一體。潭面：湖面。鏡未磨：水面無風(fēng)，波平如鏡。遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。洞庭：即洞庭湖，位于今湖南省北部。青螺：青綠色的螺，這里用來形容洞庭湖中的君山。我會寫和：這里指水色與月光融為一體。課文講解望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文講解望洞庭要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文講解洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。要求：理解詩句大意。課文講解洞庭湖的水光與秋月交相融和，要求：理解詩句大意。課文講解要求：朗讀詩歌第一句。思考：詩人看到了什么？那是怎樣的景象？看到了湖光、秋月。一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光。課文講解要求：朗讀詩歌第一句。看到了湖光、秋月。一輪課文講解

要求：朗讀詩歌第二句。思考：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人凝望著波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？詩人看到這湖面想到了未經(jīng)打磨的銅鏡。詩人把湖面比作沒有打磨過的銅鏡，給人一種模糊、朦朧的感覺。課文講解要求：朗讀詩歌第二句。詩人看到這湖面想到了未課文講解要求：朗讀詩歌第三句。思考：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？這景色有什么特點？看到了山水美景。在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。課文講解要求：朗讀詩歌第三句?？吹搅松剿谰?。課文講解要求：朗讀詩歌第四句。思考：作者看到這樣的山水聯(lián)想到了什么？詩人為什么要這樣比喻呢？

聯(lián)想到白銀盤、青螺。詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山，君山在這湖中就好像一只青螺，生動形象，語言優(yōu)美。課文講解要求：朗讀詩歌第四句。聯(lián)想到白銀盤、青螺。詩課文講解要求：齊讀詩歌。思考：體會詩人的思想感情。詩歌抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛與贊美之情。課文講解要求：齊讀詩歌。詩歌抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛與贊美之歸納總結(jié)在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。歸納總結(jié)在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而拓展延伸洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。望洞庭湖贈張丞相［唐]孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。拓展延伸洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而課堂小練《望洞庭》這首詩中，“白銀盤里一青螺”中的“白銀盤”指的是（），“青螺”指的是（）。這句詩形象地寫出了洞庭湖（）。洞庭湖的湖面洞庭湖中的君山山水的色彩美課堂小練《望洞庭》這首詩中，“白銀盤里一青螺”中的“課堂小練“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運用的修辭方法是（）比喻詩題為《望洞庭》，是（）時候望洞庭的?A．早晨B．中午C．夜晚C詩中“翠”的意思是（）A．翠鳥，鳥名B．綠色的硬玉，翡翠C．綠C課堂小練“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運用的修辭方法是（課后作業(yè)想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。課后作業(yè)想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級191課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還