大學物理光學總結-大學物理光學知識點總結課件

大學物理光學總結-大學物理光學知識點總結聰明出于勤奮，天才在于積累大學物理光學總結-大學物理光學知識點總結大學物理光學總結-大學物理光學知識點總結聰明出于勤奮，天才在于積累光的干涉:1、兩束光是相干光的條件:2、透鏡可以改變光的傳播方向,而不會產(chǎn)生附加光程差。3、光程與光傳播的幾何路程的頭糸。4、半破損失5、普通光獲得相干光的方法分波面楊氏雙縫實驗分振幅等厚干涉等傾干涉楊氏雙縫實驗明δ=土k,x+k=±,k=0,1,2…暗斂δ=±(2k+1),x2k+1=士(2k+1)條餃間距:A=劉條放先強:|=4,△p當點光源向上或向下運動時,干涉條紋應怎樣運動?為了響應習近平總書記建設法治社會的重要講話，教育機構紛紛制訂出培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的策略。初中是九年義務教育中提升學生綜合素養(yǎng)的最佳?A段，初中學?？山柚赖屡c法治課程，對初中生進行法治素養(yǎng)培養(yǎng)。一、制訂針對教學人員的策略1.更改教學目標道德與法治課是一門旨在提升學生法治素養(yǎng)的素質(zhì)提升課，教學人員應樹立正確的教學目標?，F(xiàn)代“三維”教學目標的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出人們開始注重學生綜合能力的提升，在道德與法治課上更應該體現(xiàn)出“三維”特點。教師的教學目標不再只是理論知識的傳授，更是價值觀、情商、綜合素質(zhì)能力的提升。2.提升教學人員的法治素養(yǎng)在法治社會背景下，人們紛紛加強對法律的認知，同時也開始注重對下一代的法治教育，此時教學道德與法治課程的教師更需提升自身的法治素養(yǎng)，積極響應學校進行的法治素養(yǎng)提升培訓。除了被動地接受學校的培訓之外，教師還應積極提高自身素養(yǎng)。教師應努力提高自身認識，增強對習近平總書記的建設社會主義法治國家方針的理解，采用科學合理的授課方式，提高課堂效率，樹立科學育人的教學理念，把教學工作作為重中之重，為祖國未來的接班人樹立良好的形象，引領學生向著正確的人生軌道前行。教師需牢牢把握教材中的要點，對學生進行積極的思想教育，注意因材施教，集思廣益，促進學生的自我認知。3.進行實踐式教育教師應將教學與實踐相結合。實踐式教學方法并不是新型的教學方法，在18世紀，相關心理學家提出經(jīng)驗論，之后逐漸變?yōu)榻虒W理念。實踐式教學的多變性、效率性深受人們的喜愛，它能夠幫助教師在進行數(shù)學時，提高學生的學習效率，新穎的體驗式教育方法必將深受學生的喜愛。學校可以定期開展法治安全講座，請專業(yè)講師結合學生的實際情況，對學生進行心理塑造，提高學生的法律認識，使學生形成正確的人生觀、價值觀。學校應以育人為工作中心，更新課程結構，提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有適應社會發(fā)展的法治認識和學習能力，貫徹落實科學發(fā)展觀，為建立社會主義法治社會貢獻力量。4.建立高效課堂課堂是教師傳道授業(yè)解惑的地方，教師在課堂上應緊緊圍繞“三個一切”方針：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以培養(yǎng)學生綜合法治素養(yǎng)為目標，進行實踐式教學，增強學生的認識，落實法治教育，緊緊把握法治教育引用的程度，確保學生能夠受到法治教育的熏陶，在引發(fā)學生積極自我思考的基礎上加深學生的法律認識，盡可能地提升課堂教學質(zhì)量。二、對教材進行改革提升1.教材的價值教材是教育內(nèi)容的載體，教材的制訂需圍繞培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的核心進行。只有制訂出合適的教材，教師才能針對教材采用合理的教育方式，積極備課，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮教育的指向性作用。2.采用合適的教材教材并不是傳統(tǒng)意義上的課本，在科技發(fā)展的現(xiàn)今社會，新穎的教育方式不斷出現(xiàn)，它們有效地提升了學生的課堂聽講效率。因此，教師要針對學生的實際情況選擇合適的教材，再根據(jù)學生的特點創(chuàng)造出獨特的、高效率的講授方式，從而制訂合理的教學方法。校方也應積極開發(fā)教學資源，對教師進行素質(zhì)提升培訓，提升其綜合教育水平。初中生處于十分敏感的年齡段，這個時期的學生對外來信息反應較大，學校應對學生進行法治素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)。新課程的實施是一個開放、民主、科學的探索過程。教師怎樣教和學生怎樣學才能使學生健康發(fā)展是教學研究的主旋律。作為一名數(shù)學教師，通過多年來在農(nóng)村初中的數(shù)學教學實踐，筆者對農(nóng)村弱勢學校數(shù)學課堂教學有了一些思考。一、有效課堂是充分的教學預設和動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一數(shù)學學習是積累數(shù)學知識和數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的過程，數(shù)學學習具有動態(tài)生成的基本特征。數(shù)學特級教師吳政憲說：“沒有預設的教學設計是不成功的，同樣沒有生成資源的課堂同樣是失敗的課堂?！鳖A設成功是課堂有效學習的基礎。教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，并依據(jù)學生的情況來設計教案，這是教師所特有的工作。預設教案猶如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設計教案的水平與質(zhì)量愈高，預設一個高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，期間蘊涵著教師的教育教學智慧。預設教案，可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益。動態(tài)生成是課堂有效學習的發(fā)展。沒有預設教案，也就說不上動態(tài)生成，倘若教師沒有作好準備就進行施教，可能是無的放矢，也無法上升到動態(tài)生成。可以這樣說，單純的動態(tài)生成的課還比較少，只有在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯討B(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而在動態(tài)生成中，老師還要高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。預設成功與動態(tài)生成是相互聯(lián)系的。應避免因追求新潮而丟掉根本，只有教學預設和動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一，預設成功與動態(tài)生成相輔相成，相得益彰，才使課堂教學真正達到有效。筆者在平時的聽課過程中曾發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學課，對于公式、定理的來龍去脈，知識的形成過程關注不夠。對于公式、定理，只要求學生會用、會套即可。在2010年臺州市中考數(shù)學試題中有一道題目是：“如圖是甲、乙兩射擊運動員的10次射擊訓練成績（環(huán)數(shù)）的折線統(tǒng)計圖，觀察圖形，甲、乙這10次射擊成績的方差S2甲，S2乙之間的大小關系是___?！笨己舐犂蠋熢诼裨箤W生怎么連這個也做不出，而這位學生平時的學習在本校是比較好的。筆者統(tǒng)計了一下，學習好的學生中做錯的不在少數(shù)。和老師交談后發(fā)現(xiàn)，平時訓練中比較方差的大小，出現(xiàn)的形式都是給出兩組數(shù)據(jù)，代到公式里計算即可。而這道題目未直接給出具體的數(shù)據(jù)（從圖中可看出這兩組數(shù)據(jù)）。同時題目要求觀察圖形比較大小，學生不知如何比較。這說明教師在方差的教學中，對于書中兩個散點圖重視不夠，只強調(diào)了“方差越大，數(shù)據(jù)的波動越大；方差越小，數(shù)據(jù)的波動越小”，只注重了公式的演算，學生對于方差公式的形成過程不了解。作為一個數(shù)學教師，備課的時候應該依據(jù)學生認知規(guī)律，依據(jù)學生的年齡特點，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。在教學中引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，使他們加深對所學知識的理解，并能獲得數(shù)學思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。二、數(shù)學符號語言上的諸多問題是導致學生數(shù)學學習困難的原因之一進入初中，學生數(shù)學學習面臨的第一個難關就是算術到代數(shù)的過渡?！白帜副硎緮?shù)”是體現(xiàn)“難”的主要方面之一。如果學生不能突破這一難點，后續(xù)的學習會出現(xiàn)更多的、更為嚴重的問題。顯然，“字母表示數(shù)”是涉及學生數(shù)學符號語言運用的內(nèi)容。因此，也可以說，靈活地使用字母，即數(shù)學符號語言的熟練運用是學生進入初中所面臨的第一個難關。在平時的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生不能熟練地運用數(shù)學符號表示已知的數(shù)學關系和不能深入理解數(shù)學公式所表述的意義是初中學生在應用題解決過程中出現(xiàn)困難的主要原因之一；學生對公式?jīng)]有深入理解而是一味機械記憶是導致運用公式困難的主要原因。當一特定的符號語言建立起來的時候，它的原本意義會逐漸消失，又會具有其他的意義――“關系意義”或者“引申義”。如：隨著“數(shù)a在數(shù)軸上對應的點與原點之間的距離”的意義逐漸淡出了我們的視線，同時又具有了|a|所表述的代數(shù)意義以及“非負”的意義，學生在學習的過程中無視數(shù)學符號的意義機械套用。學生過分側(cè)重于符號之間的運算關系導致符號理解停留在運算層面，進而學生的數(shù)學符號語言理解僅僅獲得數(shù)學符號語言在運算方面的信息，失去獲得其他方面的、更多的信息的機會。如：的“1”與“a”既可以是一種運算關系，――“1”除以“a”，也可以是一種結構關系――一種以分數(shù)線隔開的上下結構，此時的數(shù)學意義為“a”的倒數(shù)或者“a”為分母，不能為“0”等等。同時，數(shù)學思維的發(fā)展與數(shù)學語言關系極其密切，數(shù)學符號語言在數(shù)學思維的形成過程中起著重要作用。因此，解決好數(shù)學符號語言上的諸多問題，是搞好數(shù)學學習重要方式之一。新課程教學理念下，數(shù)學教師對數(shù)學符號語言的教學也非常重視，但存在著一些不足。（1）符號理解的廣度上還存在欠缺。學生在答數(shù)學符號問題的時候，需要他們盡量多地聯(lián)想到相關的信息。也就是說，符號理解的廣度將直接影響對數(shù)學問題的回答。比如，已知a＜0，b＜0，且|a|＞|b|，則a、b的大小關系是____。大部分學生根據(jù)教師的方法用特殊值法很快就能做出。學生如果能夠想到“兩個負數(shù)比較大小，絕對值大的數(shù)反而小”將更加簡單。同時，在教學過程中，我們還可以要求學生利用絕對值的幾何意義根據(jù)到原點距離的遠近比較出大小，且將點a、點b的位置在數(shù)軸上表示出來，能加強學生數(shù)形結合思想的訓練。（2）經(jīng)歷符號化的過程還存在欠缺。在數(shù)學符號教學中要結合數(shù)學的內(nèi)容，尊重學生的原有經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的情景中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律的符號化過程，使學生認識符號，逐步理解符號的意義。要幫助學生初步學會日常語言與簡單的數(shù)學符號語言之間的轉(zhuǎn)化，引導學生將日常語言敘述的數(shù)量關系或空間形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言，反過來也能將符號語言轉(zhuǎn)化為問題，看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系或空間形式。而不應該直接給出數(shù)學公式定理的符號表示，機械記憶。比如，等腰三角形性質(zhì)：“等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合”，在學生沒有搞清命題的題設和結論之前，直接給出符號語言的表示，勢必會造成學生理解困難，不會運用或機械記憶。三、兼顧“顯性知識”和“緘默知識”，數(shù)學課堂教學要關注教師內(nèi)隱的心理變化英國思想家波蘭尼（Polanyi）將人類的知識分為兩類：一類是通常所說的知識，是用語言文字或符號來表述的，稱之為顯性知識；另外一種“只可意會而不可言傳”或“日用而不知”的知識，在很大程度上影響著我們所做的一切，稱之為“緘默知識”。數(shù)學課堂教學不僅要依靠教師的專業(yè)數(shù)學知識和教育心理學等顯性的教育知識，更要依靠教師個體固有的緘默知識，包括教師的教學態(tài)度、教學信念、教學動機、數(shù)學教育觀等。教師對數(shù)學應該怎樣教授的認識直接影響著數(shù)學的教學、數(shù)學課堂氛圍的營造、學生的數(shù)學觀和學習觀等。農(nóng)村教師受各方面因素的制約，教學觀、數(shù)學教育觀在一定程度上還存在偏差。近些年來，我國中小學以及大學校園里的師生關系也正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”“尊重學生”“以學生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對象、管理對象的學生，其地位一路飆升。這與教師高高在上的傳統(tǒng)師生關系相比，毋庸置疑是巨大的進步，而民主的氛圍才能更好地發(fā)揮出學生的學習潛能。而當社會輿論和學生家長非常重視維護學生的權益，當教師對任何形式的批評教育都提心吊膽時，教師的教育觀便也發(fā)生著變化。因此，如何發(fā)掘教師的緘默知識并對其進行雕琢和提煉就變得尤為重要了。在數(shù)學課堂教學過程中，應兼顧教師的顯性知識和緘默知識，關注教師內(nèi)隱的心理變化。（溫嶺市箬橫鎮(zhèn)高龍中學）光的干涉:1、兩束光是相干光的條件:2、透鏡可以改變光的傳播方向,而不會產(chǎn)生附加光程差。3、光程與光傳播的幾何路程的頭糸。4、半破損失5、普通光獲得相干光的方法分波面楊氏雙縫實驗分振幅等厚干涉等傾干涉楊氏雙縫實驗明δ=土k,x+k=±,k=0,1,2…暗斂δ=±(2k+1),x2k+1=士(2k+1)條餃間距:A=劉條放先強:|=4,△p當點光源向上或向下運動時,干涉條紋應怎樣運動?條蚊特點(1)一糸列平行的明暗相間的條紋;(2)不太大附條紋等間距(3)中問級次低,兩邊級次高;(4Δx∝,白光入射附,0級明蚊中心為白色5)當平行光垂直照射雙縫時,屏幕中央(x=0為明條紋,向兩側(cè)分布明暗相間的條谷)△∝,可見對于復色光,x均0時明條紋有色散,內(nèi)側(cè)紫,外側(cè)紅。等傾干涉等厚的薄膜產(chǎn)生條件:不同的入射角半反射镋薄膜8=2en2-nsini+6=d(i)明紋。(i)=k,k=1,2,3,暗紋d(i)=(2k+1)。,k=0,1,2,干涉條紋特點:▲一條到網(wǎng)心圓環(huán)k樂=ftg條紋半徑越大,入射角越大?！鴹l紋間隔分布內(nèi)疏外密不環(huán)一fg▲條紋級次分布:=2V2-n1$m之ke一定,k↑→δ↑→以→r↓級次由大到小中心處級次最大[≤膜厚變化肘,條紋的移動:k一定e↑→t→r從中間冒出k一定,e>》h向圓心收縮等厚干涉單色平行光垂直入射1、劈尖反射光2反射光1n1(設n>n1)2kk=1,2,3….明紋6=2ne+2(2k+1)。k=0