2023個人師德工作總結范文（二篇）

第6頁共6頁2023?個人師德?工作總結?范文作?為一名光?榮的人民?教師，從?教三十多?年來，嚴?格按《中?小學教師?職業(yè)道德?規(guī)范》行?教，無愧?于社會義?義教育事?，現總結?如下：?首先依法?執(zhí)教，學?習宣傳_?___教?育方針和?基本路線?，自覺遵?守《教師?法》與黨?和國家的?大政方針?____?保持一致?。其次?愛崗敬業(yè)?，熱愛教?育和學校?，認真?zhèn)?課上課，?認真批改?作業(yè)，不?敷衍塞責?，不傳播?有害于學?生身心健?康的思想?。第三?熱愛學生?，關心全?體學生，?尊重學生?的人格平?等，公正?對待學生?，對學生?嚴格要求?，耐心教?導，不諷?刺挖苦、?歧視學生?，不體罰?和變相體?罰學生，?保護學生?合法權益?。第四?嚴謹治學?，樹立優(yōu)?良學風，?刻苦鉆研?業(yè)余，不?斷學習新?知識，探?索教育教?學規(guī)律，?改進教育?教學方法?，提高教?育、教學?和科研水?平。第?五團結協?作，尊重?老師，虛?心學習，?關心集體?，維護學?校榮譽，?共創(chuàng)文明?校風。?第六尊重?家長，認?真聽取家?長意見和?建議，取?得支持和?配合，不?指責訓斥?家長。?第七廉潔?從教，發(fā)?揚奉獻精?神，自覺?抵制社會?不良風氣?影響，不?利用職務?之便謀取?私利，不?亂收費。?最后，?為人師表?，遵守社?會公德，?衣著整潔?得體，語?言健康得?體，舉止?文明禮貌?，嚴于律?己，作風?正派，以?身作則，?注重身教?。總之?，在教育?教學中，?嚴格要求?自己，無?任何有悖?于教育法?規(guī)的行為?和言論，?完全符合?人民教師?的光榮稱?號。2?023個?人師德工?作總結范?文（二）?一、師?愛是師德?之魂教?育是愛的?事業(yè)，教?師要熱愛?學生。師?愛是師德?之魂。這?種愛出自?教師的職?責，在性?質上是一?種只講付?出不計回?報的、無?私的、廣?泛的且沒?有血緣關?系的愛，?在原則上?是一種嚴?慈相濟的?愛。這種?愛是教師?教育學生?的感情基?礎，學生?一旦體會?到這種情?感，就會?“親其師?”，從而?“信其道?”，也正?是在這個?過程中，?教育實現?了其根本?的功能。?一名優(yōu)?秀的教師?，首先要?做一個充?滿愛心的?人……這?些話，說?起來容易?，做起來?很難;一?時體現愛?心，容易?，長期永?葆愛心，?很難;愛?優(yōu)秀學生?，容易，?愛發(fā)展中?有明顯缺?陷的差生?，很難。?于漪老師?說：“表?達師愛，?不是寫在?紙上、說?在嘴上的?，真懂，?要用自己?的言行來?實踐的;?老師對學?生要滿腔?熱情滿腔?愛，做到?師愛蕩漾??！睅煇?蕩漾，追?求自然和?諧，細雨?潤物。講?求真切、?透徹、持?久?！?凡是教師?缺乏愛的?地方，學?生無論品?德還是智?慧都不能?得到充分?的發(fā)展”?（羅素語?）。而愛?的核心卻?是善。教?師職業(yè)如?何為善從?教師職業(yè)?道德中更?是難以盡?數。從教?師愛崗敬?業(yè)的情感?到樂業(yè)、?勤業(yè)、精?業(yè)的實踐?，從教師?的身傳言?教到教師?的自我修?煉，從教?師學而不?厭的鉆研?進取到教?師誨人不?倦的忘憂?情懷。等?等，形成?了教師職?業(yè)道德的?規(guī)范體系?，無不包?含著何以?為善的道?德策略。?一位哲人?說過：“?沒有一顆?善良的靈?魂，就沒?有美德可?言?！睅?德是教師?的良心。?當一個教?師不斷充?實、完善?自身，使?思想達到?一定境界?時，一切?都變成了?自然的行?為，學生?也會自然?地感受到?老師的愛?。二、?建立新型?的師生關?系教師?職業(yè)的價?值，正是?體現在一?個個學生?心靈的升?華上，教?師的教育?像涓涓的?流水，滋?潤著一個?個個體的?心田，從?而產生了?教育的個?體發(fā)展功?能――完?善人的人?格：形成?人的一定?性格，培?養(yǎng)人的良?好品德。?這就需要?建立一個?嶄新的師?生關系，?這種師生?關系的基?點是平等?，其特點?是對話。?師生平?等意味著?尊重每一?個學生，?把每一個?學生看成?有潛在獨?立人格的?人。這種?尊重既表?現在對學?生獨特個?性行為的?接納和需?要的滿足?，又表現?在創(chuàng)設良?好的環(huán)境?和條件，?讓學生自?由充分地?展現自己?，意識到?自己的存?在，體驗?到自己作?為“人”?的一種尊?嚴感和幸?福感。?師生平等?的蘊意還?包括要理?解學生，?信任學生?，相信每?一個學生?會成功。?教師應當?相信學生?在教育過?程中的參?與和合作?能力。只?有這樣，?師生之間?呈現為兩?個人平等?的“會晤?”和“對?話”，才?會產生“?面對面”?、“心與?心”的溝?通。將單?向訓導、?垂直傳達?的關系轉?化為雙向?對話、相?互溝通的?關系。?師生平等?并不是放?棄對學生?的嚴格要?求。嚴格?要求與尊?重學生并?不矛盾。?教育家蘇?霍姆林斯?基對此有?深刻的論?斷，他說?：“只有?教師關心?人的尊嚴?感，才能?使學生通?過學習而?受到教育?。教育的?核心就其?本質來說?，就在于?讓兒童始?終體驗到?自己的尊?嚴感?！?這就是教?師對學生?理性的愛?。對學?生的嚴格?要求，必?須建立在?尊重學生?人格的基?礎上，這?是教育過?程中的一?則重要定?律。教師?應該認識?到：教師?和學生雖?然有權利?和義務的?不同，但?在人格上?，即作為?人的尊嚴?應該是平?等的。這?是由于人?的尊嚴是?超越年齡?、知識、?能力和經?驗水平的?，它只取?決于人作?為人的內?在本質。?意識到這?一點，教?師心中便?會坦然，?會在教育?過程中，?注意方式?方法。同?時，會努?力地創(chuàng)造?一個促就?學生自覺?的環(huán)境。?上海建平?中學校長?馮恩洪曾?說過：“?環(huán)境是一?種教育力?量，我可?以叫我的?學生不隨?地吐痰，?這是一種?教育，但?是我還應?該創(chuàng)造一?種環(huán)境和?氣氛，使?學生不好?意思吐痰?;我可以?叫學生勤?奮學習，?我還應該?創(chuàng)造一種?氛圍使學?生置身其?間不學覺?得有愧，?這是一種?更高層次?的教育。?”在中?國，缺乏?高尚師德?的，專業(yè)?素養(yǎng)絕不?會是頂尖?的;沒有?高超的專?業(yè)素養(yǎng)，?師德也會?是蒼白無?奈的。師?德修養(yǎng)和?專業(yè)水平?是相互促?進、制約?的。高尚?師德的養(yǎng)?成靠日常?教育教學?活動的磨?練。教師?要善于從?師德修養(yǎng)?的角度發(fā)?現問題和?分析問題?;善于從?自我教學?行為的變?化改善師?德修養(yǎng)。?三、尋?求自我發(fā)?展我們?已步入一?個信息化?的時代，?教育環(huán)境?的改善，?多種媒體?的介入，?一個班學?生的信息?占有量遠?遠超過一?名教師，?“吾生有?涯而知無?涯?！币?此，教師?必須是一?個終生學?習、始終?站在知識?前沿的人?。教師的?專業(yè)結構?應是處于?不斷的流?變、革新?之中的，?因為教師?專業(yè)總是?面臨著新?的挑戰(zhàn)，?其整個專?業(yè)活動之?中充滿了?創(chuàng)造性。?尋求自身?的發(fā)展的?教師，會?把自我的?發(fā)展與職?業(yè)的要求?結合起來?，把教學?的成功與?持續(xù)不斷?的學習結?合起來。?并且不安?于已有的?成績，始?終像一名?田徑場上?的起跑者?，以昂揚?的生氣、?精益求精?的態(tài)度、?學而不厭?的精神超?越自己。?尤其在社?會劇變、?知識總量?劇增的今?天，作為?教師應更?清醒的認?識到：只?有高素質?的教師才?能保證高?質量的教?育水平，?也才能完?成社會的?重托，而?高素質的?教師是在?終身教育?特別是自?我教育的?過程中形?成的。因?此，教師?應積極地?從多方面?、多渠道?充實自己?。學習和?進修不只?是為了一?紙文憑，?也不只為?薪水的提?高這些純?粹功利的?目標，更?為自我完?善。蘇?霍姆林斯?基曾提出?：“要給?學生一杯?水，教師?需要有一?桶水?！?然而，在?知識經濟?的時代背?景下，教?師更應該?是一條清?澈的，不?斷流動的?小溪，吸?引著學生?到你身邊?來汲水。?曾有一位?教師這樣?說過：“?開始教學?的時候我?是一個學?科本位的?教師，那?時總是把?學科放在?首位。…?…隨著時?間的推移?，我感到?我是教藝?術的，…?…”由此?，一名優(yōu)?秀的教師?，除了必?須熟練掌?握專業(yè)學?科知識和?教材教法?之外，還?要努力提?高自己的?語言文學?修養(yǎng)、聽?說讀寫水?平、觀察?思考判斷?能力。努?力提高自?己的學歷?層次、教?育教學基?本功。?四、認識?自身價值?一直以?來，人們?總是將教?師比做“?”紅燭“?春蠶”。?然而，新?時代的教?師不應該?是“春蠶?到死絲方?盡，蠟炬?成灰淚始?干”的悲?涼形象，?教師也不?僅是傳道?、授業(yè)、?解惑者，?教師的生?命在于創(chuàng)?造。葉瀾?教授在中?國基礎教?育改革的?跨世紀思?考中，提?出“讓課?堂煥發(fā)出?生命活力?”。我們?必須意識?到：每一?堂課，都?是教師生?命活動的?構成。課?堂教學對?于教師而?言，不只?是為學生?成長所作?的付出，?不只是別?人交付任?務的完成?，它同時?也是自己?生命價值?的體現和?自身發(fā)展?的組成。?只有師生?的生命活?力在課堂?教學中得?到有效發(fā)?揮，才能?真正有助?于新人的?培養(yǎng)和教?師的成長?，課堂上?才有真正?的生活。?教師，在?付出艱辛?勞動的同?時也在收?獲，而且?是巨大的?收獲。因?為，他能?體驗到雙?倍的幸福?：向學生?所付出的?積極情感?不僅使學?生體驗到?快樂，而?且學生給?予