人教版五年級上冊第二單元《位置》教材分析

人教版五年級上冊第二單元《位置》教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是如何用數(shù)對確定物體的位置。為了幫助學(xué)生更好地掌握這個方法，教材從實際情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)對與方格紙上的點的對應(yīng)關(guān)系，并初步感知直角坐標(biāo)系的思想和方法。例1是本單元的第一個例子，它通過呈現(xiàn)多媒體教室中學(xué)生的座位情境，引出了本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師操作臺上的學(xué)生座位圖幫助學(xué)生快速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。2．例2：在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。例2是本單元的第二個例子，它更為直接地呈現(xiàn)了方格紙這一學(xué)生熟悉的材料，其中同樣蘊(yùn)含著直角坐標(biāo)系的思想。不同的是，例1中物體的位置相當(dāng)于方格紙中的每個格子，而例2進(jìn)一步抽象為一個點，用方格紙上的格點（橫線和豎線的交點）來表示。方格紙是滲透直角坐標(biāo)系的有效載體，借助方格紙來學(xué)習(xí)也是實踐直觀幾何的重要手段。小學(xué)幾何的學(xué)習(xí)立足于直觀幾何，通過方格紙研究幾何圖形的有關(guān)特點和性質(zhì)，獲得幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展幾何直觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理的意識和能力。在本單元的教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上位置的表示方法。首先，教材呈現(xiàn)了一個教室的座位示意圖，老師可以通過按開關(guān)來確定哪個學(xué)生有問題。在這里，學(xué)生需要明確“列”“行”的含義及一般規(guī)則。他們需要知道豎排叫做列，橫排叫做行；確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。這樣才能保證數(shù)對表示的唯一性。接下來，小精靈會直接給出用數(shù)對表示位置的方法。學(xué)生需要明確數(shù)的順序，并體會一一對應(yīng)思想。通過比較不同學(xué)生的位置，他們可以進(jìn)一步明確數(shù)對中兩個數(shù)是有順序的。同時，他們需要體會數(shù)對和每個人的位置是一一對應(yīng)的。在第二個例子中，教材進(jìn)一步抽象，通過方格紙把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題。這樣可以使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置，并感悟數(shù)對與物體位置的一一對應(yīng)關(guān)系。這種方格紙的呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)的表示特點，初步滲透了直角坐標(biāo)系的思想。在教學(xué)中，需要注意滲透數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生可以比較大象館和海洋館的位置數(shù)對，并結(jié)合示意圖觀察在方格紙上這兩個場館是在同一條橫線（行）上，相應(yīng)的數(shù)對有什么特點。提問“如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，這兩個場館的位置有什么特點”，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想，加深對方格紙上用數(shù)對確定位置的理解。在教學(xué)中，還可以根據(jù)需要增加一些場館，或者對數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整。在練習(xí)安排上，需要注意體現(xiàn)兩方面。一方面是聯(lián)系實際，例如在第4題中，中藥房中根據(jù)藥方抓藥的場景，進(jìn)一步讓學(xué)生用數(shù)對表示位置。另一方面是綜合應(yīng)用，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的方向來描述路線和位置，例如在第8題中。這也為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，教學(xué)建議要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過程，在比較中發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示位置的簡潔與有效。同時，適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。本單元主要學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置，并在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。通過教學(xué)，可以提高學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教材首先通過教室座位的情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生明確“行”、“列”及其規(guī)律。接著，教學(xué)應(yīng)將知識應(yīng)用到實際座位上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了從數(shù)學(xué)角度刻畫點在平面上的位置，教材還滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，如例2的教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2中來，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述物體位置，但還沒有形成規(guī)范。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，培養(yǎng)其空間觀念和意識。教學(xué)目標(biāo)包括：初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置。同時，通過學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間觀念，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3．區(qū)分列和行的順序…………1課時本課程的情感態(tài)度是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣。教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠用數(shù)對來表示物體的位置。在第一課時，我們將會教授學(xué)生如何使用數(shù)對來確定物體的位置。在第二課時，我們將會在方格