小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)涵：指向?qū)W生開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教育具體內(nèi)容：1、為學(xué)生終身開(kāi)展打根底?！哺仔浴?、 為學(xué)生知識(shí)獲取、技能學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)等打根底，具有未來(lái)性。3、 促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。〔全面性〕4、 面向全體學(xué)生。〔全體性〕5、 是一門必修課，具有強(qiáng)制性?！矎?qiáng)制性〕小學(xué)英語(yǔ)教育性質(zhì)：既有英語(yǔ)教育學(xué)性質(zhì)，又有小學(xué)教育學(xué)性質(zhì)；既是小學(xué)階段英語(yǔ)教育學(xué)，又是英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)。1、 是小學(xué)教育學(xué)與學(xué)科教育學(xué)分支學(xué)科；2、 是語(yǔ)言教育學(xué)分支學(xué)科；3、 是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)根底知識(shí)與能力學(xué)科；4、 是以小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)歷為指導(dǎo)學(xué)科；5、 是為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供教與學(xué)理論重要來(lái)源；6、 是為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與開(kāi)展提供理論依據(jù)與實(shí)踐方法學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容：兩級(jí)內(nèi)容一級(jí)內(nèi)容1、總體目標(biāo)：聽(tīng)、說(shuō)、玩、讀、演2、具體內(nèi)容：對(duì)英語(yǔ)興趣與好奇心、口頭表達(dá)能力3、內(nèi)容分析：理解簡(jiǎn)單活動(dòng)指令、參與簡(jiǎn)單角色扮演、唱簡(jiǎn)單歌曲歌謠、聽(tīng)/讀懂簡(jiǎn)單故事、正確書(shū)寫單詞字母、視聽(tīng)接觸語(yǔ)音。二級(jí)內(nèi)容1、總體目標(biāo)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)音知識(shí)2、具體內(nèi)容：語(yǔ)言技能〔聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩演視聽(tīng)〕；語(yǔ)音知識(shí)〔語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題、情感態(tài)度、根底學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)〕3、內(nèi)容分析：有持續(xù)興趣與愛(ài)好英語(yǔ)課程設(shè)置原那么：整體性、多元性、靈活性實(shí)踐要求：師范生應(yīng)該能夠較全面理解具體內(nèi)容與要求，并能夠比擬熟練地示范，如聽(tīng)錄音后聲情并茂地模仿，唱歌，說(shuō)歌謠?？傊髮W(xué)生做到，教師必須要先做到。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：費(fèi)時(shí)多，收效微。問(wèn)題二：教師工作量太大，顧此失彼。問(wèn)題三：學(xué)生怕苦，興趣不持久。問(wèn)題四：交際練習(xí)沒(méi)有信息差,交際活動(dòng)在不真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)展，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。問(wèn)題五：家長(zhǎng)水平有限，課后無(wú)法輔導(dǎo)。問(wèn)題六：教材難度大，學(xué)生消化不良。問(wèn)題七：教師英語(yǔ)素質(zhì)不理想。問(wèn)題八：考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，適用范圍小。問(wèn)題九：缺乏真實(shí)環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)而不用。解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題途徑：1、 重新確立英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)體系2、 改革教學(xué)方法，實(shí)行適合學(xué)生理解水平雙語(yǔ)教學(xué)模式3、 引進(jìn)與編寫適合語(yǔ)音教材與專業(yè)教材4、 推行新教師培養(yǎng)模式5、 采用高科技教學(xué)手段進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)根底內(nèi)容1、 語(yǔ)音知識(shí)：音素讀音、拼讀、發(fā)音規(guī)那么〔字母及字母組合讀音〕、重讀、連讀、音變、失爆、停頓、節(jié)奏、音節(jié)及音節(jié)劃分、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等；2、 詞匯知識(shí)：音、形〔名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞變化〕、義〔根本含義與含意、用法〕、形為其根本要素；構(gòu)詞法〔詞根、詞綴、派生、合成等〕為拓展性知識(shí)。3、 語(yǔ)法知識(shí)：語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、根本句型、句子成分、主謂一致等。英語(yǔ)語(yǔ)言根本技能：1、 初級(jí)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀；2、 高級(jí)技能：寫、譯；3、 必備技能：成分分析、句型運(yùn)用。第二章小學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容：英語(yǔ)語(yǔ)音根底內(nèi)容；英語(yǔ)語(yǔ)音根本技能；培養(yǎng)學(xué)生根底素質(zhì)。課程改革具體目標(biāo)：〔情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)〕1、 形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度；2、 設(shè)計(jì)綜合課程，表達(dá)課程構(gòu)造均衡性、綜合性與選擇性3、 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技開(kāi)展聯(lián)系;4、 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力、獲取知識(shí)能力、分析與解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力；5、 改變課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高與改良教學(xué)實(shí)踐功能6、 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理課程。教學(xué)目標(biāo)新增內(nèi)容：1、 情感態(tài)度：關(guān)注學(xué)生全面開(kāi)展,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力開(kāi)展,也強(qiáng)調(diào)非智力開(kāi)展；2、 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生終身開(kāi)展與可持續(xù)開(kāi)展3、 文化意識(shí)：學(xué)生文化素養(yǎng)提高。英語(yǔ)課程改革根本理念：1、 強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)2、 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體性、靈活性與開(kāi)放性;3、 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；4、 倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式;5、 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立由形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成評(píng)價(jià)體系;6、 開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程資源。英語(yǔ)課程性質(zhì)：把外語(yǔ)作為根底教育階段必修課程，把英語(yǔ)作為我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)課程中主要語(yǔ)種。英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力過(guò)程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、開(kāi)展個(gè)性與提高人文素質(zhì)過(guò)程。英語(yǔ)課程任務(wù)：1、 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與形成有效學(xué)習(xí)策略2、 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;3、 培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力與創(chuàng)新精神；了解世界與中西文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神英語(yǔ)課程根本理念：1、 樹(shù)立以學(xué)生為主體指導(dǎo)思想;2、 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神3、 提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;4、 確立英語(yǔ)課程開(kāi)放性體系討論：“這人真有文化！〞意味著什么？1、 表層文化〔物質(zhì)文化〕看得見(jiàn)摸得著能感受，如飲食、服飾、工具、音樂(lè)等；2、 中層文化〔制度文化〕人際關(guān)系中禮儀風(fēng)俗、行為準(zhǔn)那么等；〔greetingkiss;ladyfirst)3、深層文化〔觀念文化〕人價(jià)值觀、思維方式、審美情趣等(“這斷子絕孫阿Q!〃〕課程資源：是指形成課程要素來(lái)源與必要而直接實(shí)施條件新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師角色：1、 教師由知識(shí)課程體系傳遞者轉(zhuǎn)變成教學(xué)意義對(duì)話者2、 教科書(shū)被動(dòng)使用者轉(zhuǎn)變成新課程塑造者3、 傳統(tǒng)書(shū)匠向新型轉(zhuǎn)變〔組織者、指揮者、幫助者、提供者、管理者、評(píng)價(jià)者〕第四章學(xué)生學(xué)習(xí)方式：承受學(xué)習(xí)〔內(nèi)容以定論形式直接呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)心理機(jī)制或途徑是同化〕與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〔注重學(xué)生對(duì)知識(shí)積極構(gòu)建,是一種主動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)方式〕傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：“三個(gè)中心一個(gè)根本點(diǎn)〞1、 教師中心、課堂中心、課本中心2、 承受知識(shí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：以弘揚(yáng)人主體性為宗旨，以促進(jìn)人可持續(xù)性開(kāi)展為目,由許多具體方式構(gòu)成多維度、具有不同層次構(gòu)造開(kāi)放系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征：1、 主動(dòng)性〔首要特征、興趣〕2、 獨(dú)立性〔核心特征〕3、 獨(dú)特性〔學(xué)生獨(dú)特個(gè)性〕4、 體驗(yàn)性〔體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)歷而產(chǎn)生感情與意識(shí)〕5、問(wèn)題性〔強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題〕新型學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究1、自主學(xué)習(xí)：指一種主動(dòng)、構(gòu)建性合作過(guò)程,是學(xué)生為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案與安排，并對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反響、調(diào)節(jié)與控制過(guò)程。特征：①學(xué)生有多重學(xué)習(xí)目標(biāo)可以選擇；②學(xué)生給自己設(shè)置有挑戰(zhàn)性目標(biāo),然后最大限度發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能；③學(xué)生知道知道如何使用課堂中學(xué)習(xí)資源，自主地調(diào)控自己學(xué)習(xí)；④能很好與他人進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)策略;⑤學(xué)生重視意義構(gòu)建，喜歡發(fā)表自己見(jiàn)解；⑥學(xué)生具有較高學(xué)習(xí)信心與自我責(zé)任感;⑦學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工互助性學(xué)習(xí)特征：既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程多邊互動(dòng)，要求關(guān)注師生互動(dòng)、學(xué)生交流互動(dòng)，注重學(xué)生間相互啟發(fā)、相互幫助五要素：積極互賴、面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體與小組責(zé)任、人際與小組技能（社交合作）、小組自加工。3、探究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)與社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論過(guò)程。特征：是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。①問(wèn)題性②實(shí)踐性③開(kāi)放性④主體性⑤過(guò)程性。自主、合作與探究之間關(guān)系：1、 以自主學(xué)習(xí)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí);2、 以合作學(xué)習(xí)為手段，促進(jìn)生命潛能開(kāi)發(fā)；3、 以探究學(xué)習(xí)為目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對(duì)照自主學(xué)習(xí)特征，你具備了哪些方面特征？從中你看出什么？我理解：1、 從自主學(xué)習(xí)定義看，這其實(shí)就是自我管理在學(xué)習(xí)方面具體表現(xiàn)，而自我管理那么是個(gè)人綜合素質(zhì)重要組成局部。2、 大學(xué)生最需要改良就是自我管理方面缺陷：沒(méi)有節(jié)制時(shí)間浪費(fèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?cè)颍?、 新課程非常強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需要;2、 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變對(duì)新課程培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)又具有十分重要、甚至是關(guān)鍵意義。學(xué)習(xí)方式改變意義：有利于課程標(biāo)準(zhǔn)式轉(zhuǎn)變落到實(shí)處;有助于教學(xué)觀及其模式轉(zhuǎn)變。第五章教學(xué)設(shè)計(jì)根本概念：是課程實(shí)施中一個(gè)決策過(guò)程,教師要答復(fù)“為什么教〃、“教什么〃、“怎么教〃、“教得怎么樣〃等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)做出整體安排，是課程開(kāi)發(fā)進(jìn)一步開(kāi)展與延續(xù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)根本概念：小學(xué)英語(yǔ)教育工作者運(yùn)用系統(tǒng)方法，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中各種要素進(jìn)展科學(xué)分析根底上，整合各種課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)及教育心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式及教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)：是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方案進(jìn)展試行、評(píng)價(jià)試行結(jié)果、并在評(píng)價(jià)根底上修改方法過(guò)程。又稱系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技術(shù)綜合。是一個(gè)構(gòu)思、籌劃并制定教學(xué)活動(dòng)方案總過(guò)程;是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)監(jiān)控設(shè)計(jì)所構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體；教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃與組織,使教學(xué)活動(dòng)諸要素得到有序、優(yōu)化安排,從而提高小學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能興趣,到達(dá)理想教學(xué)效果；具有很強(qiáng)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生各方面特點(diǎn)了解與分析，強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生現(xiàn)有開(kāi)展水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具有方案定制機(jī)動(dòng)性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)意義：1、 促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；2、 促進(jìn)教師技能快速提高3、 創(chuàng)造了理想學(xué)習(xí)條件，提高教學(xué)質(zhì)量與效果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)：1、教學(xué)系統(tǒng)分析：系統(tǒng)論——教學(xué)系統(tǒng)是由教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。2、學(xué)習(xí)理論：重要理論根底。行為主義理論〔刺激—反響，個(gè)體對(duì)外部刺激反響〕、認(rèn)知理論〔客觀事物之間關(guān)系〕、建構(gòu)主義理論〔對(duì)新信息意義建構(gòu)形成；對(duì)原有經(jīng)歷改造與重組。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情景〞、“協(xié)作學(xué)習(xí)〞；學(xué)習(xí)環(huán)境、利用各種信息資源、學(xué)習(xí)過(guò)程最后總意義是完成意義建構(gòu)3、 教學(xué)理論：加涅〔根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作；學(xué)習(xí)結(jié)果：①語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)②智慧技能學(xué)習(xí)③認(rèn)知策略學(xué)習(xí)④動(dòng)作技能學(xué)習(xí)⑤態(tài)度學(xué)習(xí)〕皮亞杰〔突出學(xué)習(xí)者地位；注重學(xué)習(xí)者積極參與、注重過(guò)程、注重內(nèi)心體驗(yàn)、注重情感〕4、 現(xiàn)代信息技術(shù)：信息化——數(shù)字化學(xué)習(xí)〔以學(xué)生、問(wèn)題或主題為中心；學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性與再生性;不受時(shí)空控制〕信息技術(shù)一一獲取知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、交際討論、知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)反響工具。設(shè)計(jì)過(guò)程1、前期準(zhǔn)備：教學(xué)背景分析〔硬環(huán)境一教學(xué)媒體設(shè)施、班級(jí)設(shè)置；軟環(huán)境一教學(xué)理念、風(fēng)格、學(xué)習(xí)氣氛、教學(xué)評(píng)價(jià)〕教學(xué)任務(wù)分析〔選擇內(nèi)容、刺激積極性、教師能動(dòng)性〕學(xué)習(xí)者分析〔了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度與情感〕2、實(shí)際操作：方案定制原那么：把握好指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)新理念；教學(xué)活動(dòng)共預(yù)期效果；教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)。方案定制方法〔思維加工方式〕啟發(fā)搜索式〔分解目標(biāo)，消除小差異、實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)開(kāi)場(chǎng)來(lái)試探、搜索解決策略〕；條件約束式〔縮小問(wèn)題空間，找到滿足所有約束條件一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)方案〕邏輯推理式〔積聚有效教學(xué)信息來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)〕后期評(píng)價(jià)與修改〔價(jià)值判斷〕教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：1、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)效果或教學(xué)活動(dòng)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)?！膊急R姆教學(xué)目標(biāo)分類體系與加涅學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)系統(tǒng)〕模式：建立一提煉一排列一再次提煉一再次排列一陳述既定教學(xué)目標(biāo)；2、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：〔五步法〕分析教學(xué)內(nèi)容:領(lǐng)會(huì)整體內(nèi)容一分析知識(shí)構(gòu)造一學(xué)習(xí)類型分析一找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)：導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)環(huán)境、使用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)講解與操練：〔交代規(guī)那么，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)〕機(jī)械性口頭練習(xí)：模仿、重復(fù)與替換。設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)3、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)：教學(xué)方法：是教師與學(xué)生為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原那么指導(dǎo)下,借助一定教學(xué)手段〔工具、環(huán)境〕而進(jìn)展師生相互作用途徑、方式等,包括教師教方法、學(xué)生學(xué)方法以及師生相互作用方法常用方法：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、探究法與嘗試法新課程教學(xué)方法：情景模擬、角色扮演、交際辯論〔強(qiáng)調(diào)激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕教學(xué)媒體設(shè)計(jì)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者實(shí)際情況、學(xué)習(xí)情景、媒體技術(shù)特性4、 教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)整體時(shí)間分配、單元課時(shí)科學(xué)規(guī)劃、單位課時(shí)合理安排、實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐保障5、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)定義：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)方法與手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及預(yù)測(cè)教學(xué)效果進(jìn)展價(jià)值判斷過(guò)程,分為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)〔鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)〕與教學(xué)終端評(píng)價(jià)〔反響練習(xí)穩(wěn)固〕。具有針對(duì)性、適時(shí)性、全面性、多面性。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：1、前期：熟悉相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、收集教學(xué)參考資料、全面了解2、 六個(gè)教學(xué)原那么：價(jià)值性原那么〔學(xué)生主動(dòng)性〕、平等性原那么、分層遞進(jìn)原那么、個(gè)性化原那么〔學(xué)生能動(dòng)性〕、全面參與原那么、綜合化原那么〔教學(xué)綜合優(yōu)化〕。3、 確定教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)4、 選擇教學(xué)方法：講授——集體討論——學(xué)生練習(xí)5、 設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程：“六步三階段教學(xué)〃著眼于師生雙向活動(dòng)、反映知識(shí)分類學(xué)習(xí)思想。6、選擇教學(xué)媒體7、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際、采用多種教學(xué)手段與教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)反響、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽與游戲。任務(wù)型教學(xué)：1、 前任務(wù)：說(shuō)明目標(biāo)、示范、安排任務(wù)2、 任務(wù)中：巡堂、抽查、班級(jí)匯報(bào)3、 任務(wù)后：評(píng)價(jià)、反響、反思第六章根本環(huán)節(jié)：備課、說(shuō)課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)課外活動(dòng)、聽(tīng)課與評(píng)課備課1、 備課概念：掌握教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)編者意圖、確定目標(biāo)要求，選擇教學(xué)方法2、 備課意義：是上好課先決條件。備好課可以駕駛課堂教學(xué)方案性與預(yù)見(jiàn)性,周密與上課方案，有助于教師妥善安排課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有助于教師提高自身科學(xué)文化知識(shí)水平。備課就是在原有根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究教材中反映出來(lái)新知識(shí)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)知識(shí)與技能方面缺乏,從而防止把錯(cuò)誤帶進(jìn)課堂，貽誤學(xué)生。有助于教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷,提高教學(xué)能力。備課就是根據(jù)以往經(jīng)歷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展新組合，促使教師自覺(jué)地總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)歷，虛心地借鑒他人經(jīng)歷，從而不斷提高自己教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。3、備課幾個(gè)環(huán)節(jié)：全盤備課、學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課、課后備課4、 備課內(nèi)容：教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生、教法、練習(xí)、作業(yè)、自身素質(zhì)。5、 書(shū)寫教案：①學(xué)校年級(jí)班級(jí)②所使用教材③課時(shí)安排④教學(xué)內(nèi)容〔方法〕⑤教學(xué)目與要求⑥教學(xué)重難點(diǎn)⑦教學(xué)過(guò)程〔五步教學(xué)法〕⑧課后反思步驟（Steps）教師作用(Teacher'sRole/Job)復(fù)習(xí)(Revision)強(qiáng)化記憶者(Memoryactivator)介 紹(Presentation)示范表演者(Demonstrator)操練（Drills）組織 者/ 指揮者(Organizer/Conductor)練習(xí)(Practice)裁判員/監(jiān)視者/監(jiān)聽(tīng)者(Referee/Supervisor/Listener)穩(wěn) 固(Consolidation)幫手〔后來(lái)是記分員〕（Helper,andlateron,marker）說(shuō)課1、說(shuō)課概念：將自己對(duì)某一課時(shí)或某一課題教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)或個(gè)人創(chuàng)見(jiàn),用口語(yǔ)化語(yǔ)言，系統(tǒng)地向領(lǐng)導(dǎo)、通行或評(píng)委們進(jìn)展闡述一種教研活動(dòng)。2、說(shuō)課特點(diǎn)：是教師間雙向備課交流活動(dòng)；是有目、有方案、有組織、有準(zhǔn)備備課研究活動(dòng)；助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提咼備課能力3、 說(shuō)課意義：考察教師根本功，具有鮮明藝術(shù)性、很強(qiáng)操作性與實(shí)用價(jià)值4、 說(shuō)課原那么：客觀真實(shí)，具有可操作性;說(shuō)理精辟,突出理論性不拘形式，富有靈活性5、 說(shuō)課內(nèi)容：說(shuō)教材〔教材地位與作用、思路與構(gòu)造特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)〕、學(xué)生〔知識(shí)、技能、心理〕、教法、教學(xué)程序〔思路構(gòu)造、重難點(diǎn)、教與學(xué)雙邊活動(dòng)〕練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)。6、 說(shuō)課方法：教什么一一怎么教一一為什么這么教；突出理、新、說(shuō)、美、活。7、 說(shuō)課稿構(gòu)造及措詞構(gòu)造：教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法〔怎么做、為什么〕、教學(xué)過(guò)程〔程序〕、練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì);措詞：防止用“完成時(shí)〃，多用“將來(lái)時(shí)〃〔我會(huì)，我將等〕；必須使用“銜接類〃〔轉(zhuǎn)換類〕詞句〔……就到這兒，下面/現(xiàn)在……〕上課1、 上課時(shí)教師作用：傳授者、組織者、控制者、交際合作者、創(chuàng)造者、心理治療者。2、 上課環(huán)節(jié)：拉開(kāi)帷幕〔歌曲、游戲〕一導(dǎo)入新課〔歌曲式、提問(wèn)式、懸念式、復(fù)習(xí)式〕一呈現(xiàn)新內(nèi)容〔實(shí)物展示、多媒體、錄音〕之后〔觀察新知識(shí)構(gòu)成、穩(wěn)固新內(nèi)容〕—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)交際能力—布置以聽(tīng)說(shuō)為主，書(shū)寫為輔課后作業(yè)評(píng)課教師教態(tài)〔大方得體、親切、情結(jié)高漲……〕板書(shū)言語(yǔ)〔講解及指令、通俗易懂、符合學(xué)生認(rèn)知水平、口頭禪〕專業(yè)知識(shí)〔學(xué)科知識(shí)〕課堂組織〔能否有效創(chuàng)造氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生〕課堂管理〔紀(jì)律、關(guān)注學(xué)生言行、育人〕是否聽(tīng)懂了指令〔為什么〕是否積極參與課堂活動(dòng)〔為什么〕學(xué)會(huì)〔到〕了什么〔如能用所學(xué)語(yǔ)言去做事等〕第七章語(yǔ)言三要素：語(yǔ)音〔最根本〕、詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)音語(yǔ)音單位：音位〔音素是音位具體語(yǔ)音表達(dá)〕1、學(xué)習(xí)語(yǔ)音意義〔為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)音？〕與其它語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)也是先有聲音，后有文字。英語(yǔ)是拼音文字，其詞匯記憶前提是語(yǔ)音，讀音與拼寫是詞存在根底，而詞匯是語(yǔ)言建筑材料。英語(yǔ)單詞發(fā)音與拼寫之間聯(lián)系密切，可以根據(jù)音節(jié)與讀音規(guī)那么來(lái)進(jìn)展記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)音根底對(duì)聽(tīng)力與口語(yǔ)影響非常直接。發(fā)音不正確，既無(wú)法理解他人，也無(wú)法為他人所理解。書(shū)面語(yǔ)言在頭腦中是以聲音形象反映出來(lái)，同時(shí)輔以拼寫形式〔即詞匯字母組合〕。2、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容：字母、音標(biāo);發(fā)音知識(shí)〔元音、輔音〕;語(yǔ)流知識(shí)〔重音知識(shí)、節(jié)奏知識(shí)、連續(xù)與失去爆破、語(yǔ)調(diào)知識(shí)〕3、 教學(xué)目標(biāo)：〔三階段〕讀準(zhǔn)字母音標(biāo)、糾正音位，發(fā)近似音、糾正音素，語(yǔ)音訓(xùn)練。4、 語(yǔ)音教學(xué)原那么：準(zhǔn)確性原那么綜合性原那么：音素、音標(biāo)、單詞、句子等結(jié)合起來(lái)。交際性原那么：學(xué)以致用。離開(kāi)交際，語(yǔ)音就失去了存在必要。針對(duì)性原那么：難掌握音、發(fā)音有困難學(xué)生趣味性原那么：長(zhǎng)期性原那么：打長(zhǎng)久戰(zhàn)適量性原那么：適時(shí)適量，模仿訓(xùn)練也要適量。心理滿足原那么：激發(fā)興趣〔物質(zhì)鼓勵(lì)、情感/任務(wù)鼓勵(lì)〕1、影響英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)障礙性因素：夕卜部因素：教材、教學(xué)方法、師資狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部因素：天賦、性格、學(xué)習(xí)方法智力因素非智力因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與態(tài)度、自信心、師生間情感交流。2、語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及方法內(nèi)容：發(fā)音知識(shí)與單音教學(xué)〔元輔音〕、字母與音標(biāo)教學(xué)〔字母、音標(biāo)〕、語(yǔ)流教學(xué)〔重音、節(jié)奏、連續(xù)與失去爆破、語(yǔ)調(diào)〕方法：】、關(guān)鍵：①示音必須標(biāo)準(zhǔn)②語(yǔ)音比照教學(xué):語(yǔ)音比照教學(xué)＜中英〉、英語(yǔ)語(yǔ)音間比照＜口型、牙床、舌位＞〕、多聽(tīng)多練多參與、語(yǔ)音反復(fù)操練，及時(shí)糾錯(cuò)2、具體技巧方法：字母音標(biāo)一體音標(biāo)教學(xué)、字母音標(biāo)單詞一體音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類、重音/語(yǔ)調(diào)規(guī)律、強(qiáng)化節(jié)奏、繞口令、歌謠、歌曲第九章1、 什么是詞匯？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一種語(yǔ)言中所有詞與固定短語(yǔ)總匯就是該語(yǔ)言詞匯。2、 詞匯教學(xué)地位〔意義〕詞匯是語(yǔ)言三要素之一，是語(yǔ)言根本材料詞匯是理解語(yǔ)言與使用語(yǔ)言根底?！苍~匯三要素：音、形、義〕3、 詞與詞匯區(qū)別與聯(lián)系：詞與詞匯不是同一概念。詞是構(gòu)成詞匯個(gè)體單位，而詞匯是語(yǔ)言材料總體或集體。詞匯可以指一種語(yǔ)言詞語(yǔ)總與〔如漢語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)詞匯〕，或者語(yǔ)言各類詞語(yǔ)總與，如書(shū)面語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)詞匯、方言詞匯；還可以指一個(gè)人所掌握詞語(yǔ)總與，如魯迅詞匯、老舍詞匯；也可以指作品文章詞語(yǔ)總與，如紅樓夢(mèng)詞匯、三國(guó)演義詞匯。詞匯不能用來(lái)指單個(gè)詞。4、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)原那么： 直觀性原那么：小學(xué)生思維處于從形象到邏輯過(guò)渡開(kāi)展階段，他們對(duì)詞匯掌握有賴于直觀形象幫助。 情景性原那么：小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿。詞匯教學(xué)結(jié)合情景，可以幫助學(xué)生理解詞義，加強(qiáng)記憶。----趣味性原那么：興趣是最好教師。游戲、比賽、歌曲、故事、活動(dòng)等方式可以讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。----重復(fù)性原那么：艾賓浩斯遺忘曲線5、 詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程：承受模仿——加工改造——?jiǎng)?chuàng)造表達(dá)感知新詞：直觀〔實(shí)物與圖片〕、感官〔視/感/聽(tīng)覺(jué)〕以舊知識(shí)為根底、記憶組〔主題、押韻、顏色、搭配、反義詞〕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)新詞：實(shí)物、圖片、表情與動(dòng)作、各種感官、語(yǔ)言理解詞義：發(fā)音〔模仿〕與拼寫穩(wěn)固新詞：游戲、唱歌、小比賽運(yùn)用新詞：用詞造句、創(chuàng)設(shè)情境、編寫故事6、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法：實(shí)物教學(xué)法：實(shí)物道具圖畫(huà)教學(xué)法：圖片與卡片〔可編個(gè)故事將圖片練習(xí)在一起〕利用英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)法：播放一展示新詞一學(xué)新詞一練習(xí)新詞一略跟讀跟唱—跟唱—評(píng)價(jià)。故事教學(xué)法：利用道具、表情與動(dòng)作展示TPR教學(xué)法〔全身反響法/領(lǐng)悟法〕活動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)法：對(duì)單詞進(jìn)展語(yǔ)音分類，利用發(fā)音規(guī)律游戲教學(xué)法：玩游戲情景教學(xué)法：教師用語(yǔ)言、道具、輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體語(yǔ)言環(huán)境。第八章語(yǔ)法1、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)定位：語(yǔ)法翻譯法〔顯性語(yǔ)法教學(xué)〕以句子為根本單位一聽(tīng)說(shuō)法〔隱性語(yǔ)法教學(xué)〕注重句型操練一交際法，以交際、交流為核心2、 為什么要教語(yǔ)法？〔意義〕學(xué)生在必要外語(yǔ)考試中表現(xiàn)在一定程度上決定他們未來(lái)〔如上大學(xué)、晉升、提薪、職業(yè)選擇等〕而語(yǔ)法是考試主要內(nèi)容之一。教師只有幫助學(xué)生建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)語(yǔ)法根底，幫助學(xué)生了解并能夠應(yīng)用外語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)那么，學(xué)生才可能在外語(yǔ)考試中取得優(yōu)良成績(jī)語(yǔ)法就是語(yǔ)言構(gòu)造規(guī)律,是語(yǔ)言表達(dá)規(guī)那么。語(yǔ)言運(yùn)用必定要遵循其語(yǔ)法，不掌握相應(yīng)語(yǔ)法，就無(wú)法更好地進(jìn)展語(yǔ)言活動(dòng)3、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)：〔初級(jí)階段目標(biāo)與高級(jí)目標(biāo)階段〕知—〔練〕—能目標(biāo)一：語(yǔ)法知識(shí)，即對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)那么了解。通俗地說(shuō)，就是了解〔明白/清楚〕某語(yǔ)法規(guī)那么〔如一般現(xiàn)在時(shí)〕適用范圍與構(gòu)成。目標(biāo)二：語(yǔ)法能力，即學(xué)生能運(yùn)用某語(yǔ)法規(guī)那么去解決某問(wèn)題如造句、翻譯、分析等。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑：講練結(jié)合，反復(fù)實(shí)踐。4、 英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)主要決定因素：母語(yǔ)：消極或積極影響年齡：小學(xué)階段〔隱性語(yǔ)法教學(xué)〕；初中及以上〔顯性語(yǔ)法教學(xué)〕語(yǔ)言環(huán)境：習(xí)得或?qū)W會(huì)，正比例關(guān)系語(yǔ)感能力：與生俱來(lái)或后天養(yǎng)成?邏輯思維能力：歸納及演繹能力認(rèn)知態(tài)度：對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象及相關(guān)因素態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：以交際為目/以融入語(yǔ)文化為目5、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要內(nèi)容：〔詞法與句法〕詞法〔分為構(gòu)詞法/詞類：靜態(tài)詞與動(dòng)態(tài)詞〕詞根〔詞意義來(lái)源ache〕、詞干〔未發(fā)生詞形變化原詞〕、詞綴〔粘附在詞根上構(gòu)成新詞語(yǔ)素〕轉(zhuǎn)化〔詞類轉(zhuǎn)化〕：heat,nurse,doctor,boss,clean,clear派生（詞根加綴〕：balance一imbalance,agree一disagree,correct—correction,agree—agreement合成：playground,hardworking,evergreen,however夕卜來(lái)/借：wok,karaoke,spaghetti，champagne創(chuàng)〔新〕造：首字母縮寫：radar(RadioDetectionAndRanging),NATO,ASEAN〔AssociationofSoutheastAsianNations〕混合:newscast(news+broadcast),smog(smoke+fog)截成：ad(advertisement),phone(telephone),fridge()逆生：beggar—beg,television一televise,句法：句子成分：主謂賓定狀表、同位語(yǔ)、獨(dú)立成分；句子分類：陳述、疑問(wèn)、祈使、感慨/簡(jiǎn)單、復(fù)合、并列；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)6、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)模式：演繹法內(nèi)容〔定義〕教師展示語(yǔ)法規(guī)那么并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示語(yǔ)法規(guī)那么運(yùn)用于新語(yǔ)言環(huán)境。優(yōu)缺點(diǎn)：語(yǔ)法規(guī)那么講解明確，便于學(xué)生理解，比擬適合成人學(xué)習(xí)對(duì)教師依賴性增強(qiáng)、語(yǔ)言知識(shí)容易遺忘。歸納法內(nèi)容〔定義〕學(xué)生首先接觸包含語(yǔ)法規(guī)那么真實(shí)上下文情景,然后根據(jù)上下文信息歸納出使用規(guī)那么優(yōu)缺點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言接觸,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解激發(fā)學(xué)生參與；對(duì)教學(xué)要求高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解未必準(zhǔn)確，需要教師幫助。7、語(yǔ)法教學(xué)一般程序：呈現(xiàn)—解釋〔例如〕—練習(xí)—測(cè)評(píng)〔穩(wěn)固〕8、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原那么：動(dòng)機(jī)原那么：〔激發(fā)興趣〕選擇適合話題、創(chuàng)設(shè)情境效率原那么：目明確、盡可能增加學(xué)生參與、保證練習(xí)有效性、增加活動(dòng)總類、練前準(zhǔn)備、課堂評(píng)估。變化原那么：〔顯性與隱性結(jié)合〕發(fā)現(xiàn)性策略全面原那么：顯性與隱性結(jié)合；演繹與歸納結(jié)合；控制性、半控制性與交際性訓(xùn)練結(jié)合程序原那么：展示一解釋一訓(xùn)練一拓展程序交際原那么：交際手段原那么：要習(xí)得語(yǔ)言能力，語(yǔ)法是手段第十章聽(tīng)力1、 聽(tīng)力定義：是識(shí)別與理解別人說(shuō)話能力。2、 聽(tīng)力在交際活動(dòng)中地位與作用：最根本形式；吸收與穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)重要手段具有認(rèn)知、效率、實(shí)用與情感優(yōu)勢(shì);有利于其它語(yǔ)言技能開(kāi)展；有利于培養(yǎng)日常交際根底。3、 聽(tīng)力活動(dòng)特征：目標(biāo)與期待；外在反響；講話人可視性；環(huán)境線索。4、 聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)：識(shí)別與指認(rèn)圖片一聽(tīng)懂配圖小故事一識(shí)別不同句式、語(yǔ)調(diào)、韻律一聽(tīng)懂正常語(yǔ)速語(yǔ)段,懂情節(jié)開(kāi)展—聽(tīng)懂熟悉話題，判斷立場(chǎng)聽(tīng)力知識(shí)：包括語(yǔ)音知識(shí)、策略知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)。掌握發(fā)音、重讀、連續(xù)、意群、語(yǔ)調(diào)知識(shí)。首要任務(wù)：語(yǔ)言解碼〔把聽(tīng)到聲音用自己知識(shí)/經(jīng)歷積累轉(zhuǎn)變成自己可以理解內(nèi)容。〕語(yǔ)音知識(shí)：發(fā)音、重讀、連讀、失爆、弱化、省音、意群、語(yǔ)調(diào)等；策略知識(shí)：方法、方案；文化知識(shí)：語(yǔ)用知識(shí)：Oh,myGod!聽(tīng)力技能：根本技能：辨音、交際信息區(qū)分、大意理解、細(xì)節(jié)理解、詞義猜想、推理判斷、預(yù)測(cè)、記筆記、選擇注意聽(tīng)力技巧：是具體活動(dòng)操作方式〔猜想詞義、上下文〕5、 聽(tīng)力教學(xué)策略開(kāi)展：三階段〔了解語(yǔ)音系統(tǒng)一聽(tīng)力理解訓(xùn)練一選擇聽(tīng)〕6、 影響聽(tīng)力理解因素：信賴母語(yǔ)，先翻譯后理解；糾纏字眼，顧此失彼；看字聽(tīng)音,造成聽(tīng)懂假象，無(wú)助提高；音形義別離，輸入與儲(chǔ)存信息無(wú)對(duì)應(yīng)；發(fā)音錯(cuò)誤，錯(cuò)把正確比錯(cuò)誤；詞匯欠缺，聽(tīng)力根底薄弱；語(yǔ)用空白，出現(xiàn)交際障礙；心有魔障，造成惡性影響。7、 聽(tīng)力教學(xué)方法：重視根底詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證詞語(yǔ)音形義性完整，加強(qiáng)辨音訓(xùn)練重視微技能訓(xùn)練:連貫言語(yǔ)中語(yǔ)音變化〔省音、弱化、連讀、音變等〕、重點(diǎn)信息選擇能力及推導(dǎo)與猜想能力。視聽(tīng)配合，進(jìn)展立體訓(xùn)練。8、 聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)：興趣型活動(dòng)：猜謎、配音、說(shuō)唱任務(wù)型活動(dòng):聽(tīng)音辨音〔單詞、句子里找不同〕、看圖會(huì)意〔問(wèn)答〕、聽(tīng)音跟讀、聽(tīng)音畫(huà)圖連線/指圖，涂色、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)/默寫/重復(fù)、聽(tīng)音會(huì)意〔聽(tīng)口令做動(dòng)作〕、答復(fù)下列問(wèn)題、聽(tīng)音匹配/分類、傳遞信息、補(bǔ)充留言條9、 聽(tīng)力訓(xùn)練原那么：聽(tīng)力訓(xùn)練，宜早實(shí)施充分調(diào)動(dòng)非智力因素:情感、興趣、注意力、意志精心安排內(nèi)容與時(shí)間:由易到難，逐步深入〔5—10分鐘〕遵循良好聽(tīng)力訓(xùn)練策略：用英語(yǔ)組織教學(xué)、因材施教、加強(qiáng)聽(tīng)力技能指導(dǎo)、聽(tīng)各種英語(yǔ)〔教師、學(xué)生、磁帶〕鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子一起聽(tīng)第十一章口語(yǔ)：分主動(dòng)口語(yǔ)〔說(shuō)〕與被動(dòng)口語(yǔ)〔聽(tīng)〕1、什么是口語(yǔ)〔1〕口頭言語(yǔ)。〔2〕指言論或議論2、 口語(yǔ)特點(diǎn)：口頭形式，言語(yǔ)活動(dòng)，無(wú)準(zhǔn)備，非正式3、 口語(yǔ)教學(xué)目：培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換成口頭言語(yǔ)能力。培養(yǎng)與提高學(xué)生口頭表達(dá)能力4、 在外語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中，說(shuō)分類：英語(yǔ)說(shuō)技能〔口語(yǔ)根本標(biāo)準(zhǔn)〕：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；用詞正確；句子構(gòu)造正確；符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；作出正確回應(yīng)〔不答非所問(wèn)〕；臨場(chǎng)應(yīng)變得體；英語(yǔ)說(shuō)能力：對(duì)技能有潛在制約與調(diào)節(jié)作用，能力強(qiáng)弱是說(shuō)技能好壞根本原因。5、 口語(yǔ)教學(xué)癥結(jié)：口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：受無(wú)視；重形式輕意義;時(shí)空缺乏；活動(dòng)形式單一；語(yǔ)言材料與實(shí)際生活脫節(jié)；費(fèi)時(shí)較多，收效甚低；學(xué)生口語(yǔ)水平〔現(xiàn)狀〕：可能熟知語(yǔ)言材料，有一定詞匯積累，就是無(wú)法深入表達(dá)思想與情感停留在根本日常交際水平上。導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)失敗原因考試制度；認(rèn)識(shí)不到位；缺乏環(huán)境；心理因素影響6、 口語(yǔ)改革策略：樹(shù)立信心：肯定與表?yè)P(yáng)；培養(yǎng)興趣：抓住好奇心、師生交流；注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用：調(diào)動(dòng)主動(dòng)性與創(chuàng)造性；建立新型師生關(guān)系：合作〔人格平等〕與諧〔愛(ài)〕互動(dòng)、融洽〔建立情感關(guān)系〕；創(chuàng)造輕松與諧學(xué)習(xí)環(huán)境：環(huán)境與情景培養(yǎng)良好說(shuō)習(xí)慣;降低焦慮水平〔發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師不要馬上糾正〕7、 口語(yǔ)教學(xué)階段性目標(biāo)：初級(jí)根底目標(biāo)培養(yǎng)正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),幫助學(xué)生找找英語(yǔ)感覺(jué)〔輕重快慢變化，抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏〕培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)興趣。〔以小詩(shī)與童謠為主，配以根本句型訓(xùn)練〕構(gòu)造簡(jiǎn)單，內(nèi)容易懂，頭/腳押韻提高與實(shí)踐階段目標(biāo)機(jī)械性操練:模仿性練習(xí)、替換練習(xí)〔問(wèn)答、替換、復(fù)述、看圖說(shuō)話〕交際性操練：基于信息交換口語(yǔ)練習(xí)，如值日匯報(bào)、即景對(duì)話、小記者采訪與匯報(bào)口語(yǔ)表達(dá)能力初步形成與完善目標(biāo)由模仿性地說(shuō)轉(zhuǎn)化到創(chuàng)造性地說(shuō)。8、 口語(yǔ)訓(xùn)練模式：機(jī)械性訓(xùn)練模