示范性高中創(chuàng)建中的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色問(wèn)題市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

示范性高中創(chuàng)建中

辦學(xué)理念與辦學(xué)特色問(wèn)題教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員廣東教育學(xué)院教科所副所長(zhǎng)/教育系副主任廣東教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任《廣東基礎(chǔ)教育研究》雜志主編

周峰專家聯(lián)系電話13312810822第1頁(yè)第1頁(yè)一、以前“重點(diǎn)高中”與今天“示范高中”有何不同：

1、創(chuàng)建背景不同：以前“重點(diǎn)高中”是落實(shí)“兩條腿走路”方針，強(qiáng)調(diào)“普及基礎(chǔ)上提升，提升指導(dǎo)下普及”；是精英教育需要今天“示范高中”是遵照“科學(xué)發(fā)展觀”，建設(shè)“友好社會(huì)”需要。我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展新趨勢(shì)。不但要普及教育，而且要辦優(yōu)質(zhì)教育。是大眾教育要求

第2頁(yè)第2頁(yè)2、推進(jìn)方法不同：

“重點(diǎn)高中”主要靠政策傾斜，給一流生源、一流師資、一流設(shè)施，創(chuàng)一流升學(xué)率；

“示范高中”追求素質(zhì)教育突破，突出學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)示范性，重視對(duì)其它學(xué)校輻射作用第3頁(yè)第3頁(yè)3、預(yù)期效果不同：“重點(diǎn)高中”幾乎是“一個(gè)模式”（高升學(xué)率），有些人戲稱為“縣一中模式”（把應(yīng)試教育做到極致）；“示范高中”盼望是“百花齊放”格局，有省、市、縣、鎮(zhèn)區(qū)不同特點(diǎn)、不同形式、不同層次“示范?！?。能夠說(shuō)，重點(diǎn)學(xué)校不是“要不要辦？；而是怎樣辦？”今天怎樣辦“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄＝?jīng)費(fèi)投入只是決定辦學(xué)水平一個(gè)方面，還有很多方面決定辦學(xué)水平。如：學(xué)校硬件是“常量”，校長(zhǎng)、教師素質(zhì)是“變量”第4頁(yè)第4頁(yè)二、關(guān)于辦學(xué)理念問(wèn)題何謂辦學(xué)理念？辦學(xué)理念是辦學(xué)者（校長(zhǎng)）據(jù)以實(shí)行辦學(xué)實(shí)踐教育理念或叫教育價(jià)值觀（價(jià)值取向）。在辦學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)理念處于最上位，它理應(yīng)表達(dá)在學(xué)校工作方方面面。如何理解“辦學(xué)理念”與“辦學(xué)思想”，兩者基本是一致。普通表達(dá)在學(xué)校“一訓(xùn)三風(fēng)”中，即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第5頁(yè)第5頁(yè)北京大學(xué)蔡元培校長(zhǎng)，提出“兼融并蓄，學(xué)術(shù)自由”（表達(dá)了北大在中國(guó)教育界風(fēng)格，海納百川，有容乃大）

清華大學(xué)梅貽琦校長(zhǎng)，“厚德載物，自強(qiáng)不息”，“行勝于言”，“友好治?！逼┤纾?/p>

第6頁(yè)第6頁(yè)

巴甫雷什中學(xué)蘇霍姆林斯基校長(zhǎng)認(rèn)為：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想領(lǐng)導(dǎo)，另一方面才是行政領(lǐng)導(dǎo)”該校全面發(fā)展教育辦學(xué)理念名揚(yáng)世界華師附中：用完整教育培養(yǎng)當(dāng)代人（實(shí)際就是全面發(fā)展教育）中山紀(jì)念中學(xué)：中山精神＋當(dāng)代素質(zhì)打造文化栟中

建設(shè)平民栟中

享受成功栟中第7頁(yè)第7頁(yè)西方教育思想1近代百年教育當(dāng)代化歷史，我國(guó)是在不斷移植西方教育思想。張之洞洋務(wù)教育思想“中學(xué)為體，西學(xué)為用”值得注意“世界工廠”轉(zhuǎn)移：19世紀(jì)在英國(guó)，20世紀(jì)在美國(guó)，21世紀(jì)在中國(guó)。第8頁(yè)第8頁(yè)赫爾巴特“主知主義教育”時(shí)代背景：18世紀(jì)末、19世紀(jì)初培養(yǎng)目的：能自覺(jué)地約束自己、遵守社會(huì)秩序、服從法律有道德人特性：“老式教育”“三中心”：即教材、課堂、教師第9頁(yè)第9頁(yè)杜威“經(jīng)驗(yàn)主義教育”背景：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，歐美教育運(yùn)動(dòng)（歐洲新教育、美國(guó)進(jìn)步主義教育）；復(fù)雜多變社會(huì)生活；快速發(fā)展美國(guó)資本主義大工業(yè)；移民社會(huì)，“民族熔爐”目的：培養(yǎng)“新型勞動(dòng)力”含有開(kāi)拓事業(yè)實(shí)際才干及處理實(shí)際問(wèn)題能力（含有反省思維、能處理問(wèn)題人）第10頁(yè)第10頁(yè)杜威教育思想要點(diǎn)學(xué)校是社會(huì)變革最有效工具社會(huì)——兒童——社會(huì)觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都是從行動(dòng)中、從親身經(jīng)歷中得來(lái)——“一切學(xué)習(xí)來(lái)自經(jīng)驗(yàn)”“教育即經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷改造”“做中學(xué)”教學(xué)論第11頁(yè)第11頁(yè)20世紀(jì)以來(lái)主要“教育理念”

改造主義：也叫“社會(huì)改造主義”，新進(jìn)步主義，學(xué)校不但要維持社會(huì)，更要改造社會(huì)，并在這方面起決定作用。存在主義：注重現(xiàn)實(shí)人生，注重人存在，在當(dāng)代西方普遍缺乏抱負(fù)、信念時(shí)代，工業(yè)化社會(huì)中人異化。永恒主義：又稱“古典主義”，它特點(diǎn)是“復(fù)古”，強(qiáng)調(diào)“名著”第12頁(yè)第12頁(yè)20世紀(jì)以來(lái)主要“教育理念”進(jìn)步主義：杜威，相對(duì)于19世界歐洲老式教育思想；兒童中心、注重興趣、注重活動(dòng)，做中學(xué)；行為主義：華生、斯金納，強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)置，行為是“強(qiáng)化”結(jié)果；要素主義：文化上存在著各式各樣最好東西，即共同不變文化“要素”，學(xué)校任務(wù)就是把它們傳遞給青年一代。（屬于教育上保守主義）人本主義科學(xué)主義技術(shù)主義第13頁(yè)第13頁(yè)學(xué)校主要功效

傳遞文化（要素主義）恢復(fù)過(guò)去文化（永恒主義）適應(yīng)、變革現(xiàn)存文化（進(jìn)步主義）改造，建立新秩序（改造主義）學(xué)?；竟πВ罕Ａ艄πЦ鹿π绾握业絻烧咂胶恻c(diǎn)第14頁(yè)第14頁(yè)教育對(duì)象重心改變

英才教育與大眾教育對(duì)兒童天賦預(yù)計(jì)“多一把尺子，多一批人才”（多元智能理論）（發(fā)展有快慢、程度有差別）評(píng)價(jià)統(tǒng)一性與差別性問(wèn)題第15頁(yè)第15頁(yè)教育目的協(xié)調(diào)教育目的統(tǒng)一性與層次性：

例：價(jià)值觀教育（四個(gè)層次）應(yīng)當(dāng)提倡*必須做到允許存在*果斷反正確第16頁(yè)第16頁(yè)當(dāng)前需要注重教育新理念1、教育事業(yè)“科學(xué)發(fā)展觀”：在各級(jí)各類教育，尤其是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立和堅(jiān)持全面發(fā)展、均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可連續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；2、“友好社會(huì)”與“友好校園”創(chuàng)建3、優(yōu)質(zhì)教育與“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建4、“全面質(zhì)量管理”5、“學(xué)習(xí)化社會(huì)”與“學(xué)習(xí)化學(xué)?！钡?7頁(yè)第17頁(yè)今天示范高中基本理念是:做“實(shí)行素質(zhì)教育”領(lǐng)頭羊“素質(zhì)教育”（qualityeducation），尤其強(qiáng)調(diào)“優(yōu)質(zhì)”,“高效”,“創(chuàng)新”?！懊嫦蛉w、全面發(fā)展、生動(dòng)活潑”，即使被許多人當(dāng)作是素質(zhì)教育要義；但在操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多誤區(qū)，有些所謂“素質(zhì)教育”，甚至有變成“低素質(zhì)教育”危險(xiǎn)。真正素質(zhì)教育，目的是優(yōu)質(zhì)，手段要高效，辦法、理念要?jiǎng)?chuàng)新。簡(jiǎn)樸地說(shuō)，素質(zhì)教育是“用完整教育培養(yǎng)完整人?！钡?8頁(yè)第18頁(yè)素質(zhì)教育，它不是一時(shí)標(biāo)語(yǔ)，不是一個(gè)詳細(xì)辦法，更不是全面發(fā)展教育一“育”；它是一個(gè)教育思想，是一個(gè)教育理論體系，更是一個(gè)科學(xué)、著眼于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展、面向21世紀(jì)嶄新教育理念。素質(zhì)教育所蘊(yùn)涵著是當(dāng)代教育多樣性、豐富性和創(chuàng)造性，任何一個(gè)詳細(xì)教育模式都不能代替人們對(duì)它摸索。第19頁(yè)第19頁(yè)實(shí)行素質(zhì)教育，要知道“教育辯證法”回顧近50年我國(guó)教育發(fā)展歷史，或“左”或右、從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端“鐘擺現(xiàn)象”至今未變。因此，有些人認(rèn)為，教育改革幾乎是大改大錯(cuò)、小改小錯(cuò)、不改不錯(cuò)。今天我們履行素質(zhì)教育，能否掙脫“鐘擺現(xiàn)象”困擾，就看我們能否正確評(píng)價(jià)教育歷史，堅(jiān)持教育辯證法，用歷史、全面、辨證觀點(diǎn)看待過(guò)去教育，而不是用“應(yīng)試教育”簡(jiǎn)樸否認(rèn)“過(guò)去”。第20頁(yè)第20頁(yè)示范高中要在創(chuàng)造素質(zhì)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)方面起示范作用既不要把高升學(xué)率簡(jiǎn)樸當(dāng)成“應(yīng)試教育”；也不要把素質(zhì)教育當(dāng)作高不可攀事情；關(guān)鍵是“按教育規(guī)律辦學(xué)”；關(guān)鍵是“全面落實(shí)教育方針”栟茶高級(jí)中學(xué)和洋思初級(jí)中學(xué)，基本處理了“追求升學(xué)率與實(shí)行素質(zhì)教育世紀(jì)難題”第21頁(yè)第21頁(yè)三、關(guān)于辦學(xué)特色問(wèn)題創(chuàng)建學(xué)校特色是實(shí)行素質(zhì)教育要求《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提升國(guó)民素質(zhì)軌道，“辦出各自特色”。學(xué)校要辦出自己特色，就是要在教育方針指導(dǎo)下，依據(jù)各個(gè)學(xué)校所處地域歷史文化老式、教育發(fā)展水平、教育資源配備情況等，建立起學(xué)校獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)化辦學(xué)模式，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)自己專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，更加好地完畢培養(yǎng)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)者和接班人任務(wù)。第22頁(yè)第22頁(yè)（一）創(chuàng)“學(xué)校特色”就是要改變“千校一貌，萬(wàn)生一面”局面顯然，過(guò)去那種把升學(xué)作為辦學(xué)唯一目的中小學(xué)教育，是難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。創(chuàng)建特色學(xué)校，從主線上講是學(xué)校沖破當(dāng)前一統(tǒng)天下“應(yīng)試教育”模式必由之路，是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)多層次、多類型人才有效辦法和主要手段，是深化教育改革必定要求。第23頁(yè)第23頁(yè)（二）創(chuàng)建特色學(xué)校是辦學(xué)規(guī)律表達(dá)世界上沒(méi)有兩片完全相同葉子。同是一所學(xué)校，管理對(duì)象都是人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等原因，但管理模式、格調(diào)、規(guī)章、辦法等卻不同，也不可能一樣，更不應(yīng)該一樣?！扒Ｒ幻病笔腔伟l(fā)展，各有特色才是規(guī)律表達(dá)。任何一所學(xué)校，都有它潛在優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)重復(fù)認(rèn)識(shí)篩選，就會(huì)找到形成特色突破口。特色不是一枝獨(dú)秀，形成特色需要一定基礎(chǔ)和土壤。因此，特色形成過(guò)程本身就是一個(gè)整體優(yōu)化過(guò)程。學(xué)校某首先有特色，會(huì)帶動(dòng)其它工作，相互之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制得到自動(dòng)調(diào)整，競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)推進(jìn)整個(gè)學(xué)校向前發(fā)展。這也是一個(gè)規(guī)律，即辦學(xué)規(guī)律。第24頁(yè)第24頁(yè)（三）何謂學(xué)校（辦學(xué)）特色學(xué)校特色是一所學(xué)校在長(zhǎng)久教育實(shí)踐中，遵照教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)施整體優(yōu)化，逐步形成一個(gè)獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定個(gè)性風(fēng)貌和辦學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校特色是學(xué)校特殊性或個(gè)性在辦學(xué)過(guò)程中表達(dá)，特殊性是其關(guān)鍵原因，是一事物不同于它事物關(guān)鍵所在，離開(kāi)它，就無(wú)特色而言。其次，學(xué)校特色不是一枝獨(dú)秀，它形成和發(fā)展必須有一定環(huán)境和基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合，整體優(yōu)化，才有特色。這是學(xué)校特色系統(tǒng)環(huán)境。再次，學(xué)校特色形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)久而艱巨過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，不是一蹴而就。這是學(xué)校特色時(shí)空維度。第25頁(yè)第25頁(yè)（四）學(xué)校特色有哪些特點(diǎn)（１）獨(dú)特性獨(dú)特性是指一所學(xué)校所獨(dú)有特色，它是學(xué)校特色關(guān)鍵原因和主要標(biāo)志。沒(méi)有獨(dú)特性就談不上學(xué)校特色。所有學(xué)校都必須落實(shí)黨教育方針，面向全體學(xué)生，實(shí)行素質(zhì)教育，這是共性；但涉及到一所學(xué)校教育、教學(xué)及其管理，不也許千篇一律，而是各具特色，這就是獨(dú)特性。獨(dú)特性在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為某一個(gè)方面或某幾種方面有突出超群地方，別人沒(méi)有做到而自己率先做到了，或者別人即使做了，而自己比別人做得更加好，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。寶安中學(xué)“生存教育”校本課程很有特色。第26頁(yè)第26頁(yè)（２）優(yōu)質(zhì)性

優(yōu)質(zhì)性是獨(dú)特性基礎(chǔ)，是獨(dú)特性形成和發(fā)展環(huán)境和土壤，它決定著學(xué)校特色檔次，離開(kāi)了優(yōu)質(zhì)性，獨(dú)特性就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就缺乏生命力；獨(dú)特性是優(yōu)質(zhì)性外顯，它是優(yōu)質(zhì)性這塊肥沃土地上結(jié)出碩果，進(jìn)而又不斷激活優(yōu)質(zhì)性使優(yōu)質(zhì)保持活力，點(diǎn)面結(jié)合，整體優(yōu)化，兩者互相增進(jìn)，相得益彰。換言之，學(xué)校特色不但是有個(gè)性學(xué)校，并且也是成功學(xué)校；不但要形成風(fēng)格，并且要產(chǎn)出結(jié)果。假如不能更多、更加好地哺育出人才，學(xué)校風(fēng)格再鮮明、再獨(dú)特，也是毫無(wú)價(jià)值。“獨(dú)特整體風(fēng)格”與“出色辦學(xué)結(jié)果”是特色學(xué)校最本質(zhì)內(nèi)核。

上海建平中學(xué)“合格＋專長(zhǎng)”，“五星級(jí)管理”第27頁(yè)第27頁(yè)（3）穩(wěn)定性學(xué)校特色不是曇花一現(xiàn)，特色一旦形成，就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地穩(wěn)定下來(lái)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又有短期安排，一年年、一屆屆傳下去，形成比較穩(wěn)定辦學(xué)模式。但穩(wěn)定性又是相正確。學(xué)校特色是一個(gè)與內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)、與特定期空相聯(lián)系動(dòng)態(tài)概念，是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合統(tǒng)一體。只動(dòng)不靜，形成不了特色；只靜不動(dòng)，發(fā)展不了特色，特色也會(huì)因缺乏活力而退色消失。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)“大榕樹(shù)文化場(chǎng)”建設(shè)，就闡明了這一點(diǎn)。第28頁(yè)第28頁(yè)（五）形成學(xué)校特色策略1、培養(yǎng)一個(gè)意識(shí)一個(gè)意識(shí)是指創(chuàng)新意識(shí)。辦學(xué)特色關(guān)鍵就是創(chuàng)新，有了“新”才有“特”。創(chuàng)新意識(shí)是孕育辦學(xué)特色溫床，沒(méi)有它就沒(méi)有進(jìn)一步抓好學(xué)校工作激情，辦學(xué)特色就無(wú)從談起。那么，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自何處？普遍地說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)培養(yǎng)起“三感一識(shí)”，即成就感、危機(jī)感、新意感和敢于冒風(fēng)險(xiǎn)膽識(shí)。

第29頁(yè)第29頁(yè)2、做好兩類分析

兩類分析是：指“環(huán)境分析”和“學(xué)校需求與能力分析”。所謂環(huán)境分析是指要對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)和校內(nèi)外服務(wù)對(duì)象需要作出判斷。辦學(xué)特色屬性之一是對(duì)環(huán)境適應(yīng)。對(duì)學(xué)校而言，這一方面涉及理解和順應(yīng)社會(huì)及教育發(fā)展新趨勢(shì)，如國(guó)家在經(jīng)濟(jì)政治和教育發(fā)展中所提出新政策、新主張與新理論、社會(huì)變動(dòng)對(duì)教育所提出挑戰(zhàn)和機(jī)遇等。適應(yīng)環(huán)境另一方面也涉及分析校內(nèi)外公眾合理需要，提供新服務(wù)。辦學(xué)特色不能是脫離社會(huì)需求陽(yáng)春白雪，曲高和寡是不會(huì)有生命力。如果把國(guó)家政策和先進(jìn)教育觀念比做“天”話，那么公眾需要就是“地”。有了“地”，特色才干立足。頂“天”立“地”特色，才干方向明，立足穩(wěn)。第30頁(yè)第30頁(yè)學(xué)校需求與能力分析論證了實(shí)現(xiàn)特色也許性。學(xué)校需要是指學(xué)校按照教育規(guī)律開(kāi)展工作需要和學(xué)校發(fā)展特殊需要（如樹(shù)立良好形象需要、求得外援需要等）。假如說(shuō)環(huán)境情況是創(chuàng)造特色外在動(dòng)力，那么學(xué)校需要就是本身發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。另外，論證開(kāi)辦特色也許性，還要分析學(xué)校人力、資金、管理等條件，選取最有確保特色項(xiàng)目。

第31頁(yè)第31頁(yè)3、抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

一是校長(zhǎng)風(fēng)格。一所學(xué)校辦學(xué)特色取決于校長(zhǎng)辦學(xué)思想和教育風(fēng)格，它是學(xué)校辦學(xué)思想突出反應(yīng)。校長(zhǎng)有了明確辦學(xué)思想，就要依據(jù)校情進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，實(shí)行特色管理，還要處理好特色建設(shè)與學(xué)校其它方面工作關(guān)系，以“特色”帶動(dòng)其它，其它增進(jìn)“特色”愈加優(yōu)化。二是教師特點(diǎn)。育人目的主要是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)、素質(zhì)優(yōu)良教師隊(duì)伍。三是學(xué)生專長(zhǎng)。學(xué)校特色建設(shè)主線目的和落腳點(diǎn)是多出人才，出好人才，出專長(zhǎng)人才。開(kāi)辦特色學(xué)校，假如不落實(shí)到人才培養(yǎng)上，“特色”將失去其真正價(jià)值。

第32頁(yè)第32頁(yè)4、消除四個(gè)誤區(qū)1、結(jié)識(shí)誤區(qū)：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)學(xué)校特色不等于各項(xiàng)改革同一時(shí)間內(nèi)一哄而上、萬(wàn)箭齊發(fā)。尤其是處于特色建設(shè)起步階段學(xué)校，在提出整體改革思緒后，要選準(zhǔn)突破口，分清主次，突出重點(diǎn)，分期推動(dòng)，最后達(dá)到整體改革目的。2、目的誤區(qū)：一廂情愿，好高騖遠(yuǎn)。學(xué)校特色事實(shí)上是學(xué)校長(zhǎng)期文化積淀一個(gè)外在表現(xiàn)，這就決定了學(xué)校特色建設(shè)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，既不能東施效顰，也不能好高騖遠(yuǎn)。但有些學(xué)校盲目追求“高、精、尖”，擬定不切實(shí)際特色教育項(xiàng)目。這事實(shí)上是一個(gè)違反教育規(guī)律強(qiáng)求教育特色，其后果是創(chuàng)建學(xué)校特色反而誤了學(xué)生發(fā)展。第33頁(yè)第33頁(yè)3、操作誤區(qū)：三分做，七分講。特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)十分艱苦勞動(dòng)，往往需要幾代人孜孜不倦追求，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁和虛假，沒(méi)有任何捷徑可走。上述這些學(xué)校，耐不住寂寞，坐不住冷板