運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

綜觀教科版3-6班級(jí)的科學(xué)教材，《我們的身體》是唯一一個(gè)涉及人體學(xué)問(wèn)的單元。這個(gè)單元包括七個(gè)部分的內(nèi)容，為同學(xué)們供應(yīng)了熟悉自己身體結(jié)構(gòu)和功能的機(jī)會(huì)，使他們熟悉到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立他們的健康意識(shí)。

本節(jié)課是《我們的身體》單元的第三課時(shí)，原題為《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）》。反復(fù)研讀教材后，我認(rèn)為課題中所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)，僅僅是引發(fā)同學(xué)關(guān)注呼吸的切入點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)和呼吸的關(guān)系當(dāng)然重要，但它只是呼吸系統(tǒng)學(xué)問(wèn)中的一個(gè)組成部分，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在比較全面了解呼吸系統(tǒng)的功能上?；谶@一熟悉，我將課題改為《人體的呼吸》，以便更好的突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

教材支配了運(yùn)動(dòng)前后一分鐘的心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量——明顯，每個(gè)人同時(shí)測(cè)量自己的呼吸和心跳是不行能的；若按老師用書(shū)的建議兩人一組，一人測(cè)量心跳另一人測(cè)量呼吸，剝奪了部分同學(xué)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)；即使花時(shí)間測(cè)得了心跳的次數(shù)、知道了運(yùn)動(dòng)前后心跳的變化，但對(duì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化卻沒(méi)有作更深化的討論，直到下一節(jié)課《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》才涉及關(guān)于血液循環(huán)的學(xué)問(wèn)。那么，把教材69面“測(cè)量一分鐘的心跳”這一活動(dòng)放在了下一課時(shí)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)是明智之舉。

排水集氣法要不要讓同學(xué)小組都參加這個(gè)試驗(yàn)？我認(rèn)為怎樣收集空氣并不是本課的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是利用收集到的空氣和一般的空氣進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，而且這一節(jié)課已支配了不少同學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)，所以這個(gè)活動(dòng)我僅作為演示試驗(yàn)，只讓同學(xué)對(duì)過(guò)程和原理作簡(jiǎn)潔的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

（1）熟悉人體的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人體中的位置。

（2）知道人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著氣體交換，將氧氣汲取，同時(shí)將二氧化碳排出體外。

（3）人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，常常熬煉身體可以增加肺活量。

2、過(guò)程與方法：

（1）在體驗(yàn)活動(dòng)中感受呼吸過(guò)程中的氣體變化。

（2）結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，做出對(duì)呼吸次數(shù)加快緣由的分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）在探究體驗(yàn)活動(dòng)以及分析試驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中培育同學(xué)實(shí)證意識(shí)。

（2）熟悉到急躁、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)的必要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：用體驗(yàn)和試驗(yàn)的方法，驗(yàn)證呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸加快了?！?/p>

四、材料預(yù)備：

1、演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)、集氣瓶2個(gè)，毛玻璃片2片，吸管，火柴。

2、小組活動(dòng)：保鮮袋每人1個(gè)。

3、其他材料：課件，記錄單，呼吸變化統(tǒng)計(jì)圖。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、嬉戲揭示課題：（5分鐘）

（1）同學(xué)們，你們喜愛(ài)做嬉戲嗎？今日我們就來(lái)做個(gè)嬉戲，嬉戲的名稱是“你能憋多久”。規(guī)章如下：自然站立，閉上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋氣多少時(shí)間，覺(jué)得難過(guò)就坐下并自由呼吸。

（2）老師計(jì)時(shí)，同學(xué)體驗(yàn)。

（3）說(shuō)說(shuō)感受：剛才的活動(dòng)有什么感覺(jué)？（很難過(guò)，不舒適）為什么會(huì)覺(jué)得難過(guò)？（由于沒(méi)有氧氣）哪里沒(méi)有氧氣？教室里嗎？（不是，是身體內(nèi)）身體內(nèi)為什么會(huì)缺少氧氣呢？（剛才我們沒(méi)有呼吸）

（4）揭示課題：恩，今日我們就來(lái)討論《人體的呼吸》

（5）關(guān)于呼吸的學(xué)問(wèn)，我們班的同學(xué)確定知道不少，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)？

[設(shè)計(jì)意圖：我看過(guò)不少資料，導(dǎo)入新課主要采納這兩種方式，其一是根據(jù)教材思路直接揭題后立刻測(cè)量呼吸，其二是消退緊急為理由讓同學(xué)深呼吸從而引出課題，這兩種導(dǎo)入都簡(jiǎn)潔自然，很不錯(cuò)。但我考慮的是，學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)習(xí)者原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之上的，只有在充分了解同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，奇妙地提取與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的連接點(diǎn)，同學(xué)才會(huì)覺(jué)得這是自己想討論的問(wèn)題，而不是老師要我學(xué)的學(xué)問(wèn)，從而以樂(lè)觀主動(dòng)的心態(tài)參加探究活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，這種設(shè)計(jì)對(duì)老師的課堂調(diào)控力量有較高的要求。]

2、熟悉呼吸器官：（8分鐘）

（1）深呼吸，說(shuō)說(shuō)空氣是從哪里進(jìn)入人體，猜想一下它會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，又是從哪里出去呢？

（2）同學(xué)體驗(yàn)后溝通。

（3）引導(dǎo)：在呼吸的時(shí)候，其實(shí)有很多人體器官參加了這個(gè)過(guò)程，這些器官我們可以統(tǒng)稱為……（呼吸器官）

（4）觀看課件“呼吸演示圖”，熟悉主要呼吸器官，并讓幾個(gè)同學(xué)描述一下空氣在人體流淌的路線。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)在體驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)上，觀看直觀的“呼吸演示圖”和“呼吸器官圖”，從而有效借助多媒體來(lái)幫助教學(xué)，落實(shí)熟悉人體的呼吸器官的教學(xué)目標(biāo)。]

3、體驗(yàn)空氣變化：（7分鐘）

（1）過(guò)渡：這些空氣一進(jìn)一出，是來(lái)我們?nèi)梭w“旅行”吧！那你們覺(jué)得，這些空氣經(jīng)過(guò)人體的旅行之后，會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)變呢？

（2）體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸同一袋空氣。（課件提示：先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反復(fù)呼吸，覺(jué)得難過(guò)就停下，同時(shí)把袋里的空氣擰緊不要讓它跑了。）

（3）溝通感受。

（4）提問(wèn)：在這個(gè)試驗(yàn)中，袋子里空氣的總量有沒(méi)有削減？（沒(méi)有，還是一袋空氣）那為什么到后來(lái)我們不能連續(xù)這樣呼吸？（說(shuō)明空氣的成分發(fā)生了轉(zhuǎn)變）

（5）小結(jié)：是啊，假如空氣沒(méi)有變化，我們應(yīng)當(dāng)可以始終這樣呼吸下去。而現(xiàn)在，我們不能在一袋空氣中長(zhǎng)時(shí)間的呼吸，說(shuō)明經(jīng)過(guò)呼吸的空氣的確發(fā)生了變化。

[設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)，感受更深！為了讓同學(xué)體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)呼吸后的空氣的確發(fā)生了變化，教材支配了“反復(fù)呼吸同一袋空氣”活動(dòng)，是特別恰當(dāng)?shù)?。我想?qiáng)調(diào)的是，要讓同學(xué)參加活動(dòng)是很簡(jiǎn)潔的事，怎樣把體驗(yàn)活動(dòng)做足做細(xì)，這才是教學(xué)的關(guān)鍵——我采納了“旅行”這樣的一種描述，讓同學(xué)思索空氣經(jīng)過(guò)人體的旅行之后有沒(méi)有變化，體驗(yàn)后支配同學(xué)充分的爭(zhēng)論溝通，分析為什么我們不能長(zhǎng)時(shí)間呼吸同一袋空氣，從而讓同學(xué)領(lǐng)悟到袋子中的空氣的確發(fā)生了變化。從猜想到體驗(yàn)再到思辯，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)科學(xué)思維的提升。]

4、檢驗(yàn)空氣變化：（10分鐘）

（1）猜想一下空氣可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。（氧氣削減或者二氧化碳增加）

（2）試驗(yàn)：火柴檢驗(yàn)空氣中氧氣的含量。

①老師說(shuō)明：火柴燃燒是需要氧氣的，當(dāng)氧氣不足或沒(méi)有時(shí)，火柴就熄滅了。我們要檢驗(yàn)呼吸后的空氣氧氣是不是削減，就可以用這個(gè)方法。

②請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拿著自己反復(fù)呼吸過(guò)的那袋空氣上臺(tái)，問(wèn)：能不能直接把火柴放進(jìn)去？（不能，會(huì)把袋子點(diǎn)著或熔化，里面的空氣還會(huì)跑出來(lái)。）

③怎么辦呢，老師今日告知大家一個(gè)好方法：排水集氣法。（課件演示說(shuō)明）邊看邊隨機(jī)詢問(wèn)：為什么要瓶口朝下？瓶子里的水被誰(shuí)擠出來(lái)了？

④收集兩瓶反復(fù)呼吸過(guò)的空氣，貼上標(biāo)簽，放一邊。

⑤我們還應(yīng)當(dāng)收集一般的空氣，這樣才能對(duì)空氣的變化進(jìn)行比較。也收集兩瓶。

⑥火柴檢驗(yàn)，同學(xué)觀看。

（3）溝通自己的發(fā)覺(jué)。（一般的空氣里氧氣較多，反復(fù)呼吸的空氣里氧氣大量削減。）

（4）延長(zhǎng)：科學(xué)家們特地對(duì)人體吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分進(jìn)行了討論比較，得出了這樣一個(gè)結(jié)論。（課件：吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分比較）

（5）概括：人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，把氧氣汲取，將其他氣體排出體外的過(guò)程。

[設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)體驗(yàn)到空氣變化的基礎(chǔ)上，支配了用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)空氣的變化，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)建構(gòu)。原來(lái)，這里我預(yù)備支配兩個(gè)試驗(yàn)，一是用燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量削減，二是用澄清的石灰水來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的增多，但由于偷懶沒(méi)有預(yù)備好其次個(gè)試驗(yàn)材料，只能略去。在收集空氣時(shí)采納的“排水集氣法”，我的處理是作為演示試驗(yàn)，只讓同學(xué)對(duì)過(guò)程和原理作簡(jiǎn)潔的了解，以便節(jié)約時(shí)間突出重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。]

5、人體運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系：（8分鐘）

（1）看來(lái)，呼吸對(duì)我們?nèi)梭w是特別重要的，你知道在安靜時(shí)自己一分鐘大約呼吸多少次嗎?假如作猛烈運(yùn)動(dòng)后，呼吸的次數(shù)會(huì)不會(huì)變化呢？想不想測(cè)量一下？測(cè)量的時(shí)候要留意什么？（不能刻意掌握呼吸，準(zhǔn)時(shí)記錄在記錄單上。）

（2）先后測(cè)量安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)，記錄。

（3）組織溝通，并在黑板上完成呼吸變化統(tǒng)計(jì)圖。

（4）爭(zhēng)論：為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)就會(huì)增加呢？（人體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平常多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平常多。）

（5）倡議：常常熬煉身體，會(huì)增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。

（有關(guān)肺活量的學(xué)問(wèn)作機(jī)動(dòng)內(nèi)容，看時(shí)間狀況打算要不要綻開(kāi)。）

[設(shè)計(jì)意圖：課上到這，大約用時(shí)30分鐘，有關(guān)懷理討論表明，同學(xué)這時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)疲乏狀態(tài)。為此，我支配呼吸次數(shù)的測(cè)量，利用運(yùn)動(dòng)這一簡(jiǎn)單吸引同學(xué)的興奮點(diǎn)，使課堂教學(xué)連續(xù)朝有效、有序的目標(biāo)前進(jìn)。還有，在爭(zhēng)論中明白呼吸和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，明白熬煉身體的重要性，體