高等職業(yè)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)制訂及管理辦法

課程標(biāo)準(zhǔn)制訂及治理方法課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，是依據(jù)專業(yè)人才培育方案實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的根本教學(xué)指導(dǎo)文件，也是配置教學(xué)資源、組織教學(xué)、進(jìn)展教學(xué)評價(jià)和教學(xué)治理的主要依據(jù)。為加強(qiáng)課程建設(shè)，保證人才培育質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、修訂和治理工作，特制定本方法。一、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的根本原則全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī)，課程設(shè)計(jì)要遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，聽從專業(yè)人才培育方案整體優(yōu)化的要求。課程目標(biāo)是職業(yè)力氣開發(fā)和素養(yǎng)培育。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的總依據(jù)是專業(yè)人才培育方案中確定的培育目標(biāo)和培育規(guī)格。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要表達(dá)高等職業(yè)教育作為一種教育類型的特質(zhì)，彰顯職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)特征，滿足社會(huì)崗位需要以及學(xué)生終身可持續(xù)進(jìn)展的需要。公共課教學(xué)要嚴(yán)密圍繞專業(yè)培育目標(biāo)和培育規(guī)格，既要滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)力氣培育的需要，又要表達(dá)高職教育的高等教育屬性以及學(xué)生綜合素養(yǎng)培育要求。鼓舞公共課按專業(yè)大類或?qū)I(yè)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。公共課可將教學(xué)內(nèi)容模塊化包裝組合，以適應(yīng)不同專業(yè)需求，局部教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)或工程導(dǎo)向的教學(xué)模式。對于條件不成熟的公共課，可仍以教學(xué)大綱的形式作為過渡性課程教學(xué)指導(dǎo)文件。專業(yè)課〔含專業(yè)實(shí)踐課〕教學(xué)要加強(qiáng)針對性、實(shí)踐性、有用性：針對職業(yè)崗位〔群〕的實(shí)際需要選擇有用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把握實(shí)際工作的過程和方法，主動(dòng)自我構(gòu)建個(gè)人的閱歷和學(xué)問體系，進(jìn)展職業(yè)力氣。局部主干專業(yè)課程應(yīng)建設(shè)成基于工作過程或工程化的核心課程?！踩骸车娜温氁?，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取和組織遵循職業(yè)性原則，從職業(yè)工作〔或工程〕動(dòng)身來選擇課程內(nèi)容并安排教學(xué)挨次，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)〔或工程〕為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，建立課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。同一門課程在不同的專業(yè)人才培育方案中可依據(jù)各自培育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程要充分考慮本院及合作企業(yè)的教學(xué)資源條件，處理好教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與可行性的關(guān)系。課程要重視實(shí)踐性教學(xué)，制造條件加大校內(nèi)外生產(chǎn)性〔或仿真生產(chǎn)〕實(shí)訓(xùn)比例；切實(shí)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)中表達(dá)與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體。堅(jiān)持以學(xué)生為本，表達(dá)統(tǒng)一要求和共性進(jìn)展相結(jié)合的原則，鼓舞學(xué)生適應(yīng)自身根底和智能特點(diǎn)進(jìn)展共性。課程要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生二、課程標(biāo)準(zhǔn)的根本內(nèi)容及格式〔包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的根本內(nèi)容及格式要求見附件一、附件二、附件三。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂程序課程標(biāo)準(zhǔn)由課程所屬教學(xué)部門組織制訂，在專業(yè)群主任或課程組負(fù)責(zé)人主持下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討高等職業(yè)教育理念，貫徹學(xué)院制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)原則和具體要求，準(zhǔn)確理解專業(yè)人才培育目標(biāo)和培育規(guī)格；經(jīng)過充分調(diào)查爭論，提出課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的根本思路；安排教學(xué)閱歷和專業(yè)實(shí)踐閱歷豐富的骨干教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草。理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的基于工作過程〔或工程化教學(xué)〕的專業(yè)核心課程要在實(shí)踐專家研討會(huì)和典型工作任務(wù)分析工作成果根底上，由專業(yè)專、兼職教師組成的單元課程開發(fā)組以團(tuán)隊(duì)工作的方式完成課程設(shè)計(jì)工作?！步虒W(xué)部形成課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。課程所屬教學(xué)部門組織有關(guān)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)初稿論證審議后，教學(xué)部門負(fù)責(zé)人審批簽字報(bào)送教務(wù)處。教務(wù)處提交學(xué)院教學(xué)特地指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過后由主管院長審批執(zhí)行。教務(wù)處應(yīng)就制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的根本原則和治理要求進(jìn)展宏觀指導(dǎo)，對需院之間的關(guān)系，確保制訂工作順當(dāng)進(jìn)展并到達(dá)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和治理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院具有法規(guī)性質(zhì)的根本教學(xué)指導(dǎo)文件，必需嚴(yán)峻認(rèn)真執(zhí)行。各專業(yè)群〔教學(xué)部〕要認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選用教材或編寫教材，建設(shè)課程教學(xué)資源，組織實(shí)施教學(xué)，進(jìn)展教學(xué)評價(jià)；學(xué)院各部門要為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展供給必要的條件。任課教師應(yīng)理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樂觀進(jìn)展教學(xué)改革；任課教師應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；專業(yè)核心課程任課教師在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在保證課程教學(xué)根本要求的前提下，允許依據(jù)當(dāng)時(shí)的培育要求和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展變化，有確定的靈敏性。各專業(yè)群〔教學(xué)部〕在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)遇到問題應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向所在教學(xué)單位和教務(wù)處報(bào)告，爭論并妥當(dāng)解決。各教學(xué)單位和教務(wù)處應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行狀況組織常常性檢查。學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查時(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行狀況列入檢查內(nèi)容，覺察問題準(zhǔn)時(shí)解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要不斷完善與優(yōu)化。由于科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、專業(yè)教學(xué)改革的深化、實(shí)踐檢驗(yàn)覺察的問題等因素影響，可適時(shí)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展修訂。微調(diào)可由各專業(yè)群自行進(jìn)展，重大調(diào)整須經(jīng)應(yīng)教學(xué)部門負(fù)責(zé)人同意，向教務(wù)處附件一學(xué)習(xí)領(lǐng)域〔或工程化教學(xué)〕專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計(jì)思路1.1程……課程的作用本課程在專業(yè)人才培育過程中的地位及作用與其他課程的關(guān)系〔前導(dǎo)課程、后續(xù)課程〕等。課程根本理念〔即共同開發(fā)人才培育方案、〕等。課程設(shè)計(jì)思路內(nèi)容確定的依據(jù)〔如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)目的、課時(shí)安排說明、學(xué)習(xí)程度用語說明等。一般要求；將難度高的專項(xiàng)力氣所對應(yīng)的教學(xué)單元定為教學(xué)中的難點(diǎn)。情境，以真實(shí)工程為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容等。2、課程目標(biāo)程與方法、學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求?！矊I(yè)力氣、方法力氣、社會(huì)力氣〕培育要求。要重視職業(yè)力氣的內(nèi)隱性、過程性、動(dòng)態(tài)性。3、課程內(nèi)容與要求3.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述參考姜大源、趙志群等專家的相關(guān)文獻(xiàn)，具體精品課程范例。職業(yè)力氣〔學(xué)問、技能、學(xué)習(xí)情境情境描述課時(shí)職業(yè)力氣〔學(xué)問、技能、學(xué)習(xí)情境情境描述課時(shí)態(tài)度〕1.2.學(xué)問、技能與態(tài)度。建議表述中，更多承受“能或會(huì)+動(dòng)作要求〔程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象4、課程實(shí)施教學(xué)條件軟硬件條件〔實(shí)物模擬仿真〔混〔數(shù)字仿真〕實(shí)訓(xùn)基地條件的要求，主要配套的教學(xué)儀器設(shè)備與媒體要求。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課程資源。師資條件對任課教師的職業(yè)力氣和學(xué)問構(gòu)造的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”構(gòu)造特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求。教學(xué)方法建議引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。教學(xué)評價(jià)、考核要求全面評價(jià)。教材編寫〔1〕〔2〕〔3〕實(shí)踐操作〔相關(guān)實(shí)踐學(xué)問，問題探究〔相關(guān)理論學(xué)問〔〕學(xué)問拓展〔選學(xué)內(nèi)容〔6〕驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。5、課程資源開發(fā)與利用學(xué)習(xí)資料資源：如教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考書、與利用。6、其他說明附件二

理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別：適用專業(yè)： 授課單位：學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計(jì)思路1課程性質(zhì)與作用課程是×××〔類〕專業(yè)的根底課程〔專業(yè)課程、主干課程本課程在專業(yè)人才培育過程中的地位及作用；與其他課程的關(guān)系〔前導(dǎo)課程、后續(xù)課程〕等。1.2課程設(shè)計(jì)思路例如：就業(yè)導(dǎo)向、力氣本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，課程內(nèi)容確定的依據(jù)等。2、課程目標(biāo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，在學(xué)問、力氣〔技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)。3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元具體介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)根本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。+動(dòng)作要求〔程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象”的格式，表述力氣要求；按“了解、根本了解”三個(gè)層次寫明課程對學(xué)問的根本要求。附課時(shí)安排表。課時(shí)安排表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排〔沒有試驗(yàn)的課程此項(xiàng)省略〕4、課程實(shí)施教學(xué)條件同附件一中本局部要求。教學(xué)方法建議提出本課程各局部主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)承受的教學(xué)方法和手段。也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求考核方式及課程的成績評定推舉教材：作者.教材名稱.出版社.出版時(shí)間 教學(xué)參考資料：含各類媒體資料5、課程資源開發(fā)與利用6、其他說明附件三

實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別：適用專業(yè)： 授課單位：學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計(jì)思路11課程性質(zhì)與作用課程是×××〔類〕專業(yè)的根底課程〔專業(yè)課程、主干課程本課程在專業(yè)人才培育過程中的地位及作用；與其他課程的關(guān)系〔前導(dǎo)課程、后續(xù)課程〕等。1.2課程設(shè)計(jì)思路基于工作過程的課程設(shè)計(jì)、工作工程〔任務(wù)〕的構(gòu)造模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)〔如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)目的等。2、課程目標(biāo)經(jīng)過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠完成的具體工作任務(wù)，學(xué)生得到哪些方面的實(shí)際訓(xùn)練，把握〔培育要求。3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求以實(shí)踐工程或任務(wù)為單元，具體介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)根本要求。說明學(xué)生應(yīng)完成的工作工程或任務(wù)，說明學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)問、技能與態(tài)度。建議：主要承受“能或會(huì)+動(dòng)作要求〔程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象作性；同時(shí)提出對必備理論學(xué)問和情感態(tài)度的根本要求。附課時(shí)安排表。課時(shí)安排表內(nèi)“單元