第四單元寫作《思路要清晰》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

部編版七年級語文上冊寫作第四單元：思路要清晰1.了解不同文體的基本結構和行文順序，明確使寫作思路清晰的方法。2.學會擬寫提綱，并體會列提綱的好處。3.在寫作實踐中做到條理清楚、思路清晰。教學目標教學過程一、例文導入，激發(fā)思考

我的語文老師姓胡，我們在背后親切地稱他為老胡。初見他時，看他大約五十歲左右，長得一副老態(tài)龍鐘的樣子，心想這是一個好對付的老糊涂。誰知第一次聽他上課時，我大吃一驚，他講起課來，思路清晰，妙語不斷。從他口中說出的成語，我們很少聽說過，我不由得心生佩服。沒辦法，被他的魅力吸引，下課后我不得不惡補成語，查找資料，弄懂老胡提到的成語典故的意思，并摘抄下來。老胡老胡，可真不糊涂啊！教學過程一、例文導入，激發(fā)思考

這段話使用了時間順序，其中表明時間的關鍵性詞語“初見他時”“聽他上課時”“下課后”使得文章思路清晰、富有條理。我們在寫作時要學會將文字按照一定的順序串起來，就如同用繩子串起一顆顆珍珠讓它變成一串耀眼的珍珠項鏈一樣，條理清晰，層次分明。教學過程二、經(jīng)典引路，探究方法

“思路是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！保ㄈ~圣陶）

思考：回顧學過的寫作知識，想一想什么是“思路”和怎樣才是“思路清晰”？教學過程二、經(jīng)典引路，探究方法1.分析文章思路，《再塑生命的人》以時間為順序展開思路的，回顧課文，完成表格。后來：井房的經(jīng)歷使“我”的求知欲望油然而生“我”與莎莉文小姐第一次見面第二天早晨：莎莉文老師給“我”一個布娃娃并教“我”拼寫單詞有一天：莎莉文老師給“我”一個更大的布娃娃這天上午：莎莉文老師和“我”為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)時間順序教學過程二、經(jīng)典引路，探究方法2.對比分析思路異同，思考《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》兩篇文章是如何做到思路清晰的，比較兩文有何不同。討論：兩篇課文思路清晰的原因，并比較異同。教學過程二、經(jīng)典引路，探究方法2.對比分析思路異同，思考《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》兩篇文章是如何做到思路清晰的，比較兩文有何不同。共同點：兩篇文章都以時間為序組織材料，表達中心。不同點：《植樹的牧羊人》時間順序（三次見到牧羊人的經(jīng)歷）；《走一步，再走一步》是以時間為序，結合地點的轉換交代一件事情的起因、發(fā)展、結果。教學過程三、掌握理論，明確步驟1.掌握理論

在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上。如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一個線索和次第，領取一張紙條，順著這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。——朱光潛教學過程三、掌握理論，明確步驟2.明確步驟朱光潛認為寫作時應該做這幾步：審清題意，明確中心確定順序，定好詳略形成框架，列好提綱構思順序教學過程（1）審清題意，明確中心例，要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，下面材料，你會用到哪些呢?A.他放學之后總是先寫作業(yè)。

B.他上課時認真聽講，認真記筆記。C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。D.他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。E.他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。教學過程（1）審清題意，明確中心

例，要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，下面材料，你會用到哪些呢?（生自由發(fā)言，闡述選擇某幾項材料的理由）

這些材料中能表達“他是一個熱愛學習的學生”這個中心的有A、B、G，所以應該選擇這三個材料。C是寫他做體育鍛煉，D寫的是他樂于助人，E表現(xiàn)他熱衷于公益，F(xiàn)寫他獨立，這些材料與“熱愛學習”這個中心沒有關聯(lián)，所以應該舍棄。教學過程（2）確定順序，定好詳略。確定好寫作的中心后，可以根據(jù)文體和寫作內(nèi)容，來確定寫作順序。思考一下，常見的寫作順序有哪些呢？時間順序邏輯順序空間順序教學過程（2）確定順序，定好詳略。時間順序

以寫人記事、表情達意為主的記敘文可以選擇時間順序，按事情的起因、經(jīng)過、結果為序，對事情的來龍去脈進行具體描述，以表現(xiàn)人物的精神世界或表現(xiàn)某種主題。如果有多件事，按事情發(fā)展的先后順序來寫，也可采用倒敘、插敘等順序來寫。如《植樹的牧羊人》一文就是按照時間順序來寫的。教學過程（2）確定順序，定好詳略。空間順序

按事物的空間結構順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。如《從百草園到三味書屋》中介紹百草園的各種景物時，用“不必說……也不必說……單是……”的句式，就是按照空間順序來寫景物。教學過程（2）確定順序，定好詳略。邏輯順序

邏輯順序一般是按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行說明或論述。如《紀念白求恩》一文依次贊揚了白求恩的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神，最后總述他的毫無自私自利之心的精神，是由分到總的邏輯順序。教學過程（3）形成框架，列好提綱寫作提綱

提綱就是一篇文章的整體框架，它決定了文章的中心和各部分的內(nèi)容要點，也確定了文章的寫作順序和行文思路，能使文章條理清晰，層次分明。教學過程（3）形成框架，列好提綱學寫提綱

如果以《

二三事》為題，寫一篇記人的文章，你會寫誰?請你列出作文的提綱。形式不限。提示：1.確定文章的中心，想想圍繞這一中心可以寫那幾件事情，如何安排先后順序。2.用簡潔的語言概括每件事的主要內(nèi)容，按照之前考慮的順序寫下來，內(nèi)容如果有詳略之分，可在提綱注明。3.可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。教學過程三、布置作業(yè)，寫作實踐

選題一：以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。提示：1.文章強調(diào)的是“回家晚了”。為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？2.記敘事情時，思路要清晰。可以用順敘，先寫自己遇到的事情，再回家晚了的結果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結果，再交代之前發(fā)生事情。3.立意不同，寫作的重點也會有所不同。如果要強調(diào)導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫甚至不寫；如果要強調(diào)“回家晚了”的后果，則原因可以略寫。教學過程三、布置作業(yè)，寫作實踐

選題二：你有勇氣去訪問你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會獲得人際交往的經(jīng)驗，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點兒準備，列出你的訪問提綱。訪問完成后，以《對

的一次訪問》為題，寫一篇作文，跟同學分享你訪問的經(jīng)過和感受。教學過程三、布置作業(yè)，寫作實踐

選題二提示：1.鼓起勇氣去訪問一位你不認識的人，不僅是對勇