1.2《光是怎樣傳播的》教學設計

。。精品試卷·第2頁（共2頁）第2課光是怎樣傳播的【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學習重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學習了《有關光的思考》這一課，在學生對光源和光有了一定了解后，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。本課的主要內(nèi)容是：通過與聲音的傳播方式的比較，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念，在教師的引導下使學生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點。本課分為三個教學環(huán)節(jié)：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式。這個活動的目的是了解學生的初始想法，教科書是從學生生活常見的情境中提出問題的。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達被照亮的物體上的？尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式。探究活動分為兩部分，第一部分是當三張有孔卡紙在同一條直線下時，使手電筒的光穿過這些小孔，進行觀察紙屏上的光斑，并畫出光行進的路徑；第二部分是橫向移動其中一張有孔卡紙，觀察光斑的位置變化，并畫出光行進的路徑，并能做出“光是沿直線傳播的”解釋為止。教科書中詳細介紹了實驗器材、方法和步驟、學生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過兩次對比來說明光是直線傳播的。第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點。引導學生觀察紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來解釋這一現(xiàn)象。同時在教師的引導下得出光的這種現(xiàn)象與聲音的傳播相比有什么特點。這也是對本課所學知識的鞏固和運用。【學情分析】“光”是一常見的物質(zhì)，學生日常生活中接觸的光源也非常多，但學生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，只是知道這個大概，并沒有用證據(jù)去證明過自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺。以學生已有的知識為基礎，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導學生大膽想象，敢于猜測，實驗驗證，最后通過活動探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力?！窘虒W目標】科學概念目標光是沿直線傳播的?？茖W探究目標能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。科學態(tài)度目標培養(yǎng)學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。【教學準備】教師：有關光是直線傳播的圖片、教學課件、手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。小組：手電筒、4張矩形卡紙等?！窘虒W過程】一、聚焦：傳播方式（預設4分鐘）[材料準備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學生容音辨聽的物體即可）]1.回顧：聲音傳播方式導入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課中進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？怎么知道的？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）二、探索：光的傳播（預設25分鐘）[材料準備：手電筒、卡紙]（一）光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學們先小組討論一下，說一說你能怎樣的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實驗過程：第一步：在3張長方形卡紙的同一位置上分別打一個小孔（已經(jīng)打好）；第二步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上；第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張卡紙作為紙屏；第五步：拉上窗簾，關閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。（2）課件出示相關實驗注意點：①關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。②實驗需做2～3次，直到能清晰地看到紙屏上的光斑為止。6.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：在這個實驗中我們通過實驗，發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。（二）橫向移動中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導學生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）橫向移動中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動5厘米。（2）實驗做3次，直到能夠清晰看到光斑。（3）觀察光斑，記錄光的行進路線。4.探究：學生分小組進行實驗，教師巡視指導。5.匯報：學生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。三、研討：光的傳播（預設8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象？（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑。說明光是沿著直線傳播的。（板書：光是沿著直線傳播的）2.問題二：為什么我們]能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎?與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學生舉例說明。（預設：廣場上的燈，車燈，陽光，大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是直線傳播的圖片。四、拓展：更多思考（預設3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是直線傳播的證據(jù)嗎，請你你自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【板書設計】2.光是怎樣傳播的光是沿著直線傳播的【活動記錄】活動記錄單實驗步驟光前進線路實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論將有孔的卡紙中間的孔放在同一直線上橫向移動一張有孔卡紙移動5厘米【作業(yè)設計】1.光是以（）形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過小孔的實驗中，我們在紙屏上（）。A.不能看到光斑B.能看到光斑3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是（）。????????A.白天能看到書上的字????B.夜晚汽車車燈射出的光??C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見太陽光第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第4課。本課教學是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是，本課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，傳播方向會發(fā)生什么變化。本課分為聚焦、探索、研討三個板塊。聚焦板塊：回憶生活中的現(xiàn)象，光在傳播中如果遇到透明物體或半透明物體時，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播。接著思考，這時光的傳播路線是否會發(fā)生改變？揭示課題。探索環(huán)節(jié)：這部分包含3個探索活動，意在引導學生利用對比實驗來驗證光傳播過程中傳播路線是否會發(fā)生變化。第1個探索活動，用激光筆將一束光射入水中，發(fā)現(xiàn)光的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿直線一直傳播下去了。第2個探索活動，將鉛筆垂直和傾斜放入水中，對比發(fā)現(xiàn)光垂直射向透明介質(zhì)表面時傳播方向不會發(fā)生變化，光傾斜射向透明介質(zhì)表面時傳播方向會發(fā)生改變。第3個探索活動是在學生理解了光的折射原理的基礎上，解釋生活中的現(xiàn)象。研討環(huán)節(jié)：三個問題。第一個問題，組織學生交流射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化，以及怎樣解釋這個現(xiàn)象。讓學生向全班匯報觀察到的結(jié)果。第二個問題，組織學生交流放入水中的鉛筆有哪些變化，以及怎樣解釋這個現(xiàn)象。教師要鼓勵學生大膽回答，并將看到的現(xiàn)象記錄在活動手冊上。第三個問題，讓學生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的一條魚看起來是兩條魚。討論后將結(jié)果填寫在活動手冊上?！緦W情分析】學生經(jīng)過前三節(jié)課的學習，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。但是有很多學生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W目標】科學概念目標光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W探究目標能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。科學態(tài)度目標在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W重難點】重點：光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點：學生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、學生實驗材料、班級記錄表等。小組：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學生活動手冊等?！窘虒W過程】一、聚焦：光的傳播（預設5分鐘）1.上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體或半透明物體時，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)傳播。2.那么，這時光的傳播路線會發(fā)生改變嗎？（板書課題）二、探索：觀察實驗（預設15分鐘）（一）實驗1：觀察光從空氣射進水中的現(xiàn)象1.思考：為了驗證我們的想法，我們讓激光筆射出的光透過空氣進入水中，觀察實驗現(xiàn)象。2.預測：光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，光透過空氣進入水中，光的傳播路線會發(fā)生改變嗎？猜想1：不會，透明物體，光的傳播路線不會發(fā)生改變。猜想2：會，生活中見到吸管插入水中時，吸管彎折了。3.提示：課件出示實驗注意事項：（1）激光筆不要照射同學的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實驗完畢及時關掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。3.探究：學生分組實驗，再次強調(diào)：禁止用激光筆照射自己或他人的眼睛。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？5.小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。（二）實驗2：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.思考：如果讓光垂直射入水中，還會發(fā)生彎折嗎？如果我們用鉛筆垂直或傾斜分別放入水中，會看到什么現(xiàn)象呢？2.提示：課件出示實驗要求：（1）將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實驗并進行觀察。（3）記錄實驗現(xiàn)象。3.探究：請同學們進行分組觀察實驗，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？傾斜放入水中的鉛筆好像向上“彎折”了，好像斷了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個現(xiàn)象。5.小結(jié)：光從空氣斜射進入水，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射進水時，光繼續(xù)沿直線傳播，不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實驗3：使魚缸里的一條魚看上去是兩條1.思考：分享一個養(yǎng)魚的趣事，明明魚缸里只有一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學們自己變換觀察角度嘗試一下，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。2.探究：學生分組觀察實驗。3.交流：怎樣調(diào)整角度，才能看到兩條魚呢？4.小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）1.問題1：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報，全班交流。（2）小結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。2.問題2：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報，全班交流。（2）小結(jié)：傾斜放入水中的鉛筆好像向上彎折了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個現(xiàn)象。如果光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題3：你是怎樣調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報，全班交流。（2）小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。光從魚到進入人眼要先從水中進入空氣（玻璃可以忽略）。光線發(fā)生了折射。有兩條光線改變方向后射入人眼，所以才能看到兩條魚。折射能夠改變光的傳播方向，進而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、拓展：聯(lián)系生活（預設5分鐘）1.思考：漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應該注意些什么？為什么？（1）交流：小組匯報，全班交流。（2）總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折