任務型教學的優(yōu)缺點課件

任務型教學的優(yōu)缺點任務型教學的優(yōu)缺點11．任務型教學的優(yōu)點（1）任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動。它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。學生在參與課堂活動時是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個課堂是一種積極有效的學習過程。（2）它提倡以教師教學為主導、以學生的學習為主體的教學活動。在教學過程中教師不再是高高在上的權(quán)威和主宰，而是以組織者、引導者、顧問或者同伴的身份出現(xiàn)，學生的學習也成為一種滿足需要、發(fā)展興趣、提高能力的過程。1．任務型教學的優(yōu)點（1）任務型教學注重真實場景下的、以明確2（3）它倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，學生在參與教師或教材精心設計的任務活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。(4)體現(xiàn)以人為本的教育理念，注重素質(zhì)教育。在“任務型”英語課堂教學過程中，教師通過自己的主導作用發(fā)揮學生的主體作用，通過豐富多彩的任務情景調(diào)動學生學習的積極性，主動地投入學習，民主、寬松、和揩的教學氛圍和學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)新動機，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生語言實踐能力。英語任務型教學強調(diào)學生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質(zhì)教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。（3）它倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，學32．任務型教學的缺點

在目前我國大多數(shù)中小學中，尤其是在廣大的農(nóng)村學校中大班額的條件下，任務型教學便明顯地顯示出其不足之處。（1）課堂效率低，難以保證大班額課堂教學任務的完成。任務型教學以學生的學習為中心，把課堂學習的主動權(quán)交給了學生，雖然教師可以根據(jù)課堂實際情況對課堂進度進行調(diào)控，但由于目前班級的實際情況（大多數(shù)班級人數(shù)在50左右，農(nóng)村學校甚至更多）課堂所設計的任務或項目一般都很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成。所以往往教師采取的做法是要么縮短任務完成的時間，要么把部分任務放到課后去完成，這樣就造成課堂任務完成的質(zhì)量難以保證，甚至任務的執(zhí)行也成為形式和走過場。2．任務型教學的缺點在目前我國大多數(shù)中小學中，尤其是4（2）課堂的組織和任務的設計與實施過分依賴教師的教學能力和教學水平，故在目前很難保證大面積的教學質(zhì)量的提升。我們發(fā)現(xiàn)有的教師對于任務型課堂教學的模式把握的并不是很理想。有的教師按部就班地完成課本上的教學步驟，造成學生詞匯、語法、句式等基礎(chǔ)知識嚴重缺乏，影響其今后的進一步學習；而有的教師則還是沿襲傳統(tǒng)的3P教學，強化詞匯和語言的輸入，把教材上的活動任務作為練習和補充，這樣學生的基礎(chǔ)知識是扎實了，但又嚴重脫離了任務型教學的初衷，把原本要還給學生的課堂又變成了以教師為主的練兵場了。（2）課堂的組織和任務的設計與實施過分依賴教師的教學能力和教5（3）課堂中學生的個體活動難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低。任務型課堂教學的特點就是把課堂活動任務化，讓學生在通過完成一系列的任務中習得語言知識。而在實際教學中當教師布置了任務并分好小組進行時卻往往發(fā)現(xiàn)部分學生在交流中并沒有使用目的語，而是運用母語進行，雖然反復強調(diào)，但效果并不是很好。畢竟初始階段的學生用目的語言的表達能力有限，同時也對于學習英語的目的性不是很明確，他們?yōu)榱四鼙M快完成任務而在交流中一遇到困難就立即使用母語進行也就并不奇怪了。同時由于任務的完成需要一定的時間，所以對于學生學習和知識掌握情況的反饋也就相對較慢，造成課堂教學時間和教學進度很難把握。

（3）課堂中學生的個體活動難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低。任6

任務型教學從學生的基本心理需求出發(fā)，認為學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調(diào)教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。它強調(diào)教學只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生