如何培養(yǎng)學生學習英語的的持久性(全文)VIP

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)學生學習英語的的持久性(全文)【摘要】要想培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣，首先要轉(zhuǎn)變自我觀念，提高對英語學習的認識，將自己的熱情投入到英語教學中去并感染學生；其次根據(jù)英語本身的特點，從聽、說訓練入手，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境并營建創(chuàng)新的氛圍；再次將教學的注意力從知識本身轉(zhuǎn)移到學生身上，在課堂上表現(xiàn)出每一位同學的關(guān)心，使學生體會到老師的關(guān)注和溫暖，幫助學生保持持久的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】持久興趣學習環(huán)境老師關(guān)注

一、問題的提出

“學好英語，參與競爭”是新世紀對青少年學生提出的要求，因此，作為一名小學英語教師，如何使學生學好英語是必須要思考的問題。而對于學好英語而言，對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣是前提、是基礎。作為一名從事小學英語教學30年的教師，筆者深知在課堂教學中，如果學生們失去了對英語的學習興趣，一系列問題會隨之產(chǎn)：一些較為調(diào)皮的學生在課堂上隨時隨地打斷了老師的教學思路；老師在臺上大講，學生在臺下小講……諸如此類，不僅擾亂了課堂秩序，給老師授課帶來很不必要的麻煩，而且耽誤教學進度，甚至導致教學內(nèi)容過于簡單，以至無法滿足一些較為優(yōu)秀學生的課堂學習需求。雖然好動是小學生的天性，但對于老師來說，面對這樣的孩子也著實很令人頭疼，因此，針對這些現(xiàn)狀，筆者在長時間的教學過程中，著重就此類問題進行研究調(diào)查，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗試圖提出相應解決方案。

二、解決問題的方法

1.靠持續(xù)不斷的傳授語言知識，而不是單純的“玩”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。小學英語教學目的不僅僅是為學生打下一個良好的學習英語的基礎，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。一味的“填鴨式”授課自然不是培養(yǎng)學生學習英語的興趣的好途徑，但單靠“唱歌”、“游戲”也不可能培養(yǎng)學生持久的學習興趣，當新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，筆者認為，應當將“唱歌”、“游戲”作為學生學習英語語言知識、技能的一些方法，而不是培養(yǎng)學生學習英語的興趣的手段。因此，要想培養(yǎng)學生持久的學習英語的興趣，還要從英語學習本身入手，從小孩的學習慣性入手。

英語的學習重點在于培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五種能力，這五種能力是可以互補的。要想五種能力均衡發(fā)展，通常情況下，理想的學習思路應當是“聽說先行、讀寫跟上”，但要想真正做到卻很難，光聽說，不讀寫，更是很難收到高效。

2.注重學生性格的塑造及興趣的引導。小學老師不僅承擔教授知識的重任，還承擔培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好性格、品德和習慣等職責，但二者以何為重，或者說哪一任務最為主要是關(guān)系著現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)學生對老師的親近感。

3.教學生從英語大量豐富的詞匯中體驗英語魅力。目前，在低年級的英語教學中，不要求學生掌握單詞拼寫，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背、鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導致了單詞記憶的困難、枯燥、乏味，給學生造成一種學英語難的假象，使學生逐漸失去了學習英語的興趣。因此，作為老師，在教學過程中，尤其在單詞記憶這一環(huán)節(jié)，應注重教會學生將單詞的音、形、意三者有機的結(jié)合在一起，快樂、輕松的背誦英語單詞，體驗英語的獨特魅力。

4.適當調(diào)整教學步驟，打破課本原有的教學模式。目前用的英語教材，內(nèi)容多，單詞量大，每節(jié)課學生要接觸到大量新的學習任務，學習壓力非常大。再加上現(xiàn)在課本在編排時將課文放在前面，生詞放在后面，這與教學過程中“先學單詞、后學課文”的教學順序恰恰相反，這難免有些嘩眾取寵的感覺。此外，課本雖介紹了一些游戲，但操作起來并不是很理想，就課本內(nèi)容本身而言也缺少童趣。因此，筆者經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調(diào)動學生的興趣，效果顯著。比如，在講課文時，筆者首先將對話中的人物角色分配給學生，準備幾分鐘后再表演，讓他們有機會自己創(chuàng)造角色，把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，隨后再跟上教師對課文語法點等的詳細講解，這樣一節(jié)課下來，課文中的重點、難點幾本就掌握了。

5.教師的教學藝術(shù)直接影響著學生的學習興趣。情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動得過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中小學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度，教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。

對于小學生而言，由于學生年齡小，對教師的印象更加直接影響著對英語學習的興趣。因此，課堂上筆者總是不時掃視全班，保持微笑和高昂的情緒，使學生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”，做學生的知心朋友。

總之，培養(yǎng)小學生對應于學習的持續(xù)