如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的持久性(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的持久性(全文)【摘要】要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，首先要轉(zhuǎn)變自我觀念，提高對英語學(xué)習(xí)的認識，將自己的熱情投入到英語教學(xué)中去并感染學(xué)生；其次根據(jù)英語本身的特點，從聽、說訓(xùn)練入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并營建創(chuàng)新的氛圍；再次將教學(xué)的注意力從知識本身轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在課堂上表現(xiàn)出每一位同學(xué)的關(guān)心，使學(xué)生體會到老師的關(guān)注和溫暖，幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】持久興趣學(xué)習(xí)環(huán)境老師關(guān)注

一、問題的提出

“學(xué)好英語，參與競爭”是新世紀對青少年學(xué)生提出的要求，因此，作為一名小學(xué)英語教師，如何使學(xué)生學(xué)好英語是必須要思考的問題。而對于學(xué)好英語而言，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣是前提、是基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)英語教學(xué)30年的教師，筆者深知在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生們失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，一系列問題會隨之產(chǎn)：一些較為調(diào)皮的學(xué)生在課堂上隨時隨地打斷了老師的教學(xué)思路；老師在臺上大講，學(xué)生在臺下小講……諸如此類，不僅擾亂了課堂秩序，給老師授課帶來很不必要的麻煩，而且耽誤教學(xué)進度，甚至導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于簡單，以至無法滿足一些較為優(yōu)秀學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。雖然好動是小學(xué)生的天性，但對于老師來說，面對這樣的孩子也著實很令人頭疼，因此，針對這些現(xiàn)狀，筆者在長時間的教學(xué)過程中，著重就此類問題進行研究調(diào)查，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗試圖提出相應(yīng)解決方案。

二、解決問題的方法

1.靠持續(xù)不斷的傳授語言知識，而不是單純的“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)目的不僅僅是為學(xué)生打下一個良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一味的“填鴨式”授課自然不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的好途徑，但單靠“唱歌”、“游戲”也不可能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，當新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，筆者認為，應(yīng)當將“唱歌”、“游戲”作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些方法，而不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的手段。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣，還要從英語學(xué)習(xí)本身入手，從小孩的學(xué)習(xí)慣性入手。

英語的學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五種能力，這五種能力是可以互補的。要想五種能力均衡發(fā)展，通常情況下，理想的學(xué)習(xí)思路應(yīng)當是“聽說先行、讀寫跟上”，但要想真正做到卻很難，光聽說，不讀寫，更是很難收到高效。

2.注重學(xué)生性格的塑造及興趣的引導(dǎo)。小學(xué)老師不僅承擔教授知識的重任，還承擔培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好性格、品德和習(xí)慣等職責，但二者以何為重，或者說哪一任務(wù)最為主要是關(guān)系著現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生對老師的親近感。

3.教學(xué)生從英語大量豐富的詞匯中體驗英語魅力。目前，在低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握單詞拼寫，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背、鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難、枯燥、乏味，給學(xué)生造成一種學(xué)英語難的假象，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，作為老師，在教學(xué)過程中，尤其在單詞記憶這一環(huán)節(jié)，應(yīng)注重教會學(xué)生將單詞的音、形、意三者有機的結(jié)合在一起，快樂、輕松的背誦英語單詞，體驗英語的獨特魅力。

4.適當調(diào)整教學(xué)步驟，打破課本原有的教學(xué)模式。目前用的英語教材，內(nèi)容多，單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸到大量新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力非常大。再加上現(xiàn)在課本在編排時將課文放在前面，生詞放在后面，這與教學(xué)過程中“先學(xué)單詞、后學(xué)課文”的教學(xué)順序恰恰相反，這難免有些嘩眾取寵的感覺。此外，課本雖介紹了一些游戲，但操作起來并不是很理想，就課本內(nèi)容本身而言也缺少童趣。因此，筆者經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調(diào)動學(xué)生的興趣，效果顯著。比如，在講課文時，筆者首先將對話中的人物角色分配給學(xué)生，準備幾分鐘后再表演，讓他們有機會自己創(chuàng)造角色，把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，隨后再跟上教師對課文語法點等的詳細講解，這樣一節(jié)課下來，課文中的重點、難點幾本就掌握了。

5.教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。英語教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動得過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實踐表明，中小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認知活動效率。

對于小學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡小，對教師的印象更加直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂上筆者總是不時掃視全班，保持微笑和高昂的情緒，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”，做學(xué)生的知心朋友。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的持續(xù)