《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案海倫·凱勒是一位盲聾啞的女作家，她的人生經(jīng)歷非常不凡。她在兩歲時(shí)失去了視力和聽力，三歲時(shí)又失去了語言能力。但是，她并沒有放棄，她經(jīng)過了一番努力，最終成為了一位著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家。（二）故事梗概海倫·凱勒在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)了周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情。她從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾了對(duì)生活的勇氣和信心。（三）人物品格海倫·凱勒是一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的女孩，她對(duì)生活充滿了熱愛和信心。安妮.莎莉文老師則是一個(gè)充滿愛心和耐心的教育家，她用自己的真心和努力幫助海倫·凱勒重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。3、課堂討論通過討論，讓學(xué)生深入思考故事中的人物品格和教育意義。例如，討論安妮.莎莉文老師的教育方法，以及海倫·凱勒如何克服困難，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。4、課堂總結(jié)通過總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事的主題和人物品格有更深入的理解和感悟。例如，總結(jié)人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛和溫情，以及理解愛的傳遞和重要性。八、教學(xué)反思本節(jié)課通過音畫導(dǎo)入、講授、討論和總結(jié)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解海倫·凱勒的故事和人物品格，以及教育意義。同時(shí)，通過開放性課堂教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。但是，需要注意的是，教師在講授過程中需要注重語言表達(dá)和引導(dǎo)，以及在討論環(huán)節(jié)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)。海倫·凱勒，一歲零七個(gè)月時(shí)突患急性腦充血，成為一個(gè)盲聾殘疾人。然而，她精通英語、德語、法語，曾就讀哈佛大學(xué)，并完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家和教育家，被譽(yù)為“美國英雄”。馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！與她的偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮·莎莉文。在學(xué)生交流分享資料的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)詞匯的含義，如“搓捻”、“企盼”、“繁衍”、“遷徙”、“覓食”、“油然而生”、“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”、“繁花似錦”、“風(fēng)云突變”、“不可名狀”、“落英繽紛”、“冥思遐想”和“期期艾艾”。在學(xué)習(xí)過程中，可以先進(jìn)行速讀課文，整體感知，通過解答問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。例如，可以從題目入手，讓學(xué)生思考“再塑生命”的意思，以及誰再塑了誰的生命。同時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合文中語句回答“她”原來的生命是什么樣子，現(xiàn)在又是什么樣子。在合作探究中，可以通過層層推進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨。例如，可以讓學(xué)生擬出小標(biāo)題，分別描述莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事，以及莎莉文老師是如何教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“愛”的。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，提高閱讀理解能力。課后推薦閱讀《假如給我三天光明》并觀看影片《隱形的翅膀》。板書設(shè)計(jì)：再塑生命，痛苦、黑暗、幸福、光明，自強(qiáng)不息、感恩。我教的初一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，但不善于思考。加上初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解淺薄，品讀語言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真實(shí)，很難與文本產(chǎn)生共鳴。他們的篩選、提煉、概括能力有待提高。為了解決這些問題，我設(shè)計(jì)了“六步教學(xué)法”，包括導(dǎo)、讀、悟、賞、移、結(jié)。在導(dǎo)階段，我指導(dǎo)學(xué)生搜集資料并播放多媒體圖片。讀階段則是研讀文本。悟和賞階段則是對(duì)