教師與學(xué)生心理分析

教師與學(xué)生心理分析第1頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月觀察以下內(nèi)容，思考如何分析師生心理常見的師生活動(dòng)第2頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容一.為什么要分析教師與學(xué)生的心理二.相關(guān)的、主要的心理因素三.心理分析操作的方法選用四.師生心理分析的實(shí)際運(yùn)用第3頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.為什么要分析師生的心理第4頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.為什么要分析教師與學(xué)生的心理教師的規(guī)定與關(guān)聯(lián)因素社會(huì)經(jīng)驗(yàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)教學(xué)教育學(xué)生的規(guī)定與關(guān)聯(lián)因素效率？效果？傳。啟。訓(xùn)。規(guī)。促。個(gè)人事項(xiàng)與品質(zhì)。環(huán)境事項(xiàng)與規(guī)律。他人事項(xiàng)與規(guī)律。感受。認(rèn)知。體驗(yàn)。趨避。建構(gòu)個(gè)人事項(xiàng)與品質(zhì)。環(huán)境事項(xiàng)與規(guī)律。他人事項(xiàng)與規(guī)律。智力運(yùn)作非智力運(yùn)作管理第5頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的、主要的心理因素第6頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的主要的心理因素傳：思維；言語(yǔ)；啟：觀察；思維；言語(yǔ)；象形訓(xùn)：?jiǎn)栴}化；圖式；強(qiáng)化；變更；規(guī)：操作化；強(qiáng)化；變更促：觀察；變更；策略；強(qiáng)化；1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（1）教學(xué)活動(dòng)相關(guān)第7頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的主要的心理因素態(tài)度：情感背景下的知識(shí)；情意綜合傾向；動(dòng)機(jī)習(xí)慣：綜合定勢(shì)（情欲，認(rèn)知、生理心理滿足度）感知能力：感受性；覺知速度；綜合效率；直覺思維能力：符號(hào)擇用；分析綜合；表達(dá)組織；表達(dá)能力：言語(yǔ)；象形；觀察；強(qiáng)化；轉(zhuǎn)化；情感體驗(yàn)：擇?。灰饬x化；機(jī)制組織；圖式化1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（2）個(gè)人事項(xiàng)品質(zhì)相關(guān)第8頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的主要的心理因素信息感知：感受性；習(xí)慣；整合；信息解釋；思維；定勢(shì)；認(rèn)知體系；情感內(nèi)核；體系變更：同化；順應(yīng)；應(yīng)對(duì)：線索化；行為鏈；強(qiáng)化；變更1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（3）環(huán)境事項(xiàng)與規(guī)律第9頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的主要的心理因素情感傾向：信息顯隱感受；信息強(qiáng)弱感受。認(rèn)知分析：意義匹配；抉擇速度效率；行為應(yīng)對(duì)：線索化；框架空間；多元化；表征化動(dòng)機(jī)變更；符號(hào)選擇；象形化；組織化；自我建構(gòu)：原型強(qiáng)化；原型解析；重建圖式；1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（4）他人事項(xiàng)與規(guī)律第10頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.相關(guān)的主要的心理因素感受：感受性；覺知速度；綜合效率；直覺認(rèn)知：符號(hào)匹配；意義建構(gòu)；體系組織；轉(zhuǎn)換；體驗(yàn)：傾向擇??；意義賦予；機(jī)制組織；趨避：情感向?qū)?；利益?jiǎng)罰；機(jī)制組織；建構(gòu)：認(rèn)知－行為－體驗(yàn)－獎(jiǎng)罰2.學(xué)生方相關(guān)的、主要的心理因素（1）教學(xué)活動(dòng)相關(guān)第11頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析的操作方法選用第12頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用利用自己人生豐富的經(jīng)驗(yàn)，從感情、認(rèn)識(shí)、行為、習(xí)慣、欲求進(jìn)行分析。分析時(shí)，自動(dòng)，但不自覺。分析時(shí)，不能從理論上闡釋，但實(shí)用。分析可能不深刻。1.心理分析三類方法（1）經(jīng)驗(yàn)法第13頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用利用心理學(xué)量表，對(duì)要分析的對(duì)象人物進(jìn)行測(cè)量，利用所得數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，給出解釋。分析時(shí)，自覺，主動(dòng)，對(duì)應(yīng)。分析時(shí)，依賴數(shù)據(jù)，可能缺乏細(xì)致與深層探索。1.心理分析三類方法（2）測(cè)驗(yàn)法第14頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用以某一流派的或者綜合的心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，按照其觀點(diǎn)與解釋方式對(duì)要分析的對(duì)象行為作出解析。分析時(shí)，自覺，主動(dòng)，對(duì)應(yīng)，深入。分析時(shí)，依據(jù)理論，可能偏離，可能不適用。1.心理分析三類方法（3）理論法第15頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用可供參考的主要觀點(diǎn)：（1）馬斯洛的需要層級(jí)論2.心理分析理論之一：人本主義心理理論生理需要安全需要?dú)w屬與愛的需要尊重的需要認(rèn)識(shí)需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要低高第16頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用2.心理分析理論之一：人本主義心理理論第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動(dòng)機(jī)，為人與動(dòng)物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動(dòng)機(jī)。第二類需要屬于生長(zhǎng)需要，可產(chǎn)生成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身潛能的需要。

（2）馬斯洛的兩類需要觀點(diǎn)第17頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.心理分析操作方法的選用2.心理分析理論之一：人本主義心理理論（3）羅杰斯的“自我理論”本有自我本性后天自我概念＝兒童活動(dòng)愉快經(jīng)驗(yàn)消極經(jīng)驗(yàn)環(huán)境追求回避內(nèi)化內(nèi)化的社會(huì)的價(jià)值規(guī)范評(píng)價(jià)所得經(jīng)驗(yàn)矛盾時(shí)歪曲防御逃避當(dāng)前對(duì)象第18頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四.師生心理分析的實(shí)際運(yùn)用第19頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四.師生心理分析的實(shí)際運(yùn)用觀察行為現(xiàn)象1.一般程序梳理各種現(xiàn)象與關(guān)系獲得相關(guān)文本運(yùn)用普通理論淺表分析運(yùn)用流派理論深入分析寫出分析報(bào)告建議；運(yùn)用第20頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四.師生心理分析的實(shí)際運(yùn)用視頻22.例子簡(jiǎn)要的相關(guān)分析第21頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于202