文化背景知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

Word第第頁(yè)文化背景知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用一、為什么要進(jìn)行英語(yǔ)文化和社會(huì)背景的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為全世界通行的語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。隨著我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)展以及人們對(duì)語(yǔ)言與文化、文化與交際之間關(guān)系熟悉的漸漸深化，廣闊語(yǔ)言理論工和外語(yǔ)老師也開(kāi)頭確定語(yǔ)言與文化的不行分割性，以及文化因素在交際中的重要性，但在實(shí)際教學(xué)工作中尚未真正重視起來(lái)。

縱觀近幾年各種英語(yǔ)考試題，尤其是高考題，閱讀訓(xùn)練的選材，題材，體載具有多樣性，涉及到生活的各個(gè)方面。有很多考題都涉及到文化風(fēng)俗及社會(huì)背景學(xué)問(wèn)，而文化及社會(huì)背景學(xué)問(wèn)的貧乏正是同學(xué)失分之地。這就要求同學(xué)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)及人們的性格特征、生活習(xí)慣等的了解。對(duì)文化背景學(xué)問(wèn)的了解不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高英語(yǔ)閱讀力量、口語(yǔ)交際力量，還能關(guān)心同學(xué)更精確地理解把握運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、方法策略

文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不行缺少的部分。這也對(duì)英語(yǔ)老師專業(yè)水平提出了更高的要求。老師應(yīng)當(dāng)采納敏捷多變的方法提高同學(xué)對(duì)文化的敏感性，培育文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地融入到學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境中。

1.從教材內(nèi)容動(dòng)身進(jìn)行文化輸入

老師在課堂中通過(guò)啟示、引導(dǎo)、講解等多種方式進(jìn)行文化和社會(huì)背景學(xué)問(wèn)滲透。比方人教版高中英語(yǔ)課本BOOK1B中有一篇文章“BodyLanguage”，講的是各種文化背景下的身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神的溝通和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)。比方:在很多國(guó)家，搖頭表示“不是”，點(diǎn)頭表示“是”，但是在希臘、保加利亞、伊朗，意思正好相反。

同時(shí)文章還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)比方微笑等。這篇文章蘊(yùn)含著特別深刻的文化信息。老師在講解時(shí)還可以多介紹一些身勢(shì)語(yǔ)，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。當(dāng)然在高中英語(yǔ)教材中有很多蘊(yùn)含著特別深刻的文化信息的文章，老師如不對(duì)其進(jìn)行文化和社會(huì)背景學(xué)問(wèn)的講解，同學(xué)很難把握這些文章2.利用英美國(guó)家的地理歷史學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)語(yǔ)篇理解力量

英國(guó)在強(qiáng)盛時(shí)期四處侵略擴(kuò)張，二百多年的殖民統(tǒng)治使其語(yǔ)言和文化廣為傳播，對(duì)世界文化進(jìn)展產(chǎn)生了巨大影響。因此，英語(yǔ)成為當(dāng)今世界上最為流行的語(yǔ)言。人教版高中教材中，有好幾單元都涉及到了英美國(guó)家的地理、歷史學(xué)問(wèn)，如《TheBritishIsles》、《TheSouthAmerican》、《GoingWest》、《Americanlitera-tune》等。老師可以搜集跟單元教學(xué)同步的資料，利用地圖、多媒體等將英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史和文化特點(diǎn)直觀形象地展現(xiàn)給同學(xué)，使其拓寬視野，積累背景學(xué)問(wèn)。相應(yīng)的歷史、地理文化背景學(xué)問(wèn)的引入可以激發(fā)同學(xué)對(duì)這些課文內(nèi)容進(jìn)行探究的奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)從以語(yǔ)言學(xué)問(wèn)為目標(biāo)漸漸過(guò)渡到以語(yǔ)篇信息為目標(biāo)上來(lái)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體的把握。只有對(duì)文化背景學(xué)問(wèn)有了肯定的了解，同學(xué)才能更快更精確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才會(huì)精確深刻地理解教材內(nèi)容，更好地理解語(yǔ)篇，提高閱讀力量，才能更精確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

3.利用英美國(guó)家的'社交禮節(jié)和文化風(fēng)俗學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的跨文化交際力量

文化風(fēng)俗在跨文化溝通中有著特別重要的意義，假如不熟識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化風(fēng)俗，在互相溝通中可能就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，甚至發(fā)生沖突的嚴(yán)峻后果。加強(qiáng)文化風(fēng)俗和禮儀學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)在對(duì)外交往中更好地把握尺度，做到有禮、有節(jié)。人教版高一第6單元《TableManners》中提到了西方的餐飲禮儀，老師可以通過(guò)和中國(guó)餐飲禮儀的對(duì)比，讓同學(xué)更好地了解在西方宴會(huì)中如何做到舉止文明，禮貌就餐。再如面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，我們經(jīng)常是心里興奮，但嘴上還是要客套幾句，而西方人則會(huì)真心實(shí)意地接受并表示感謝。在英語(yǔ)教學(xué)中，將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對(duì)同學(xué)進(jìn)行跨文化交際力量的提高能起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。如可將中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為四個(gè)詞:“I,warm,where,meal”：I代表income;其次個(gè)詞中W代表weight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。由此而引出“七不問(wèn)”:不問(wèn)對(duì)方收入，不問(wèn)體重，不問(wèn)年齡，不問(wèn)宗教信仰，不問(wèn)婚姻狀況，不問(wèn)“去哪兒”，不問(wèn)“吃了嗎”。這樣可使同學(xué)對(duì)與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌有更清晰的了解。

4.同學(xué)多接觸自然語(yǔ)言〔鼓舞同學(xué)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)〕

《外語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)的張正東強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)接觸外語(yǔ)言語(yǔ)，積累外語(yǔ)言語(yǔ)力量。因此要讓同學(xué)更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，就必需增加他們接觸自然語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)多接觸英美國(guó)家的一些簡(jiǎn)易讀物、聽(tīng)力對(duì)話、原聲電影等。

這樣就對(duì)老師提出了很高的要求,廣闊外語(yǔ)老師應(yīng)大量閱讀有關(guān)歷史文化的經(jīng)典著作和書(shū)籍，同時(shí)還要閱讀與中國(guó)文化有關(guān)的書(shū)籍，