淺談如何優(yōu)化中學(xué)生的心理教育

精品文檔-下載后可編輯淺談如何優(yōu)化中學(xué)生的心理教育“反抗心理”，是“青春期”孩子普遍存在的一種個(gè)性心理特征，主要表現(xiàn)為對(duì)外在一切力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。中學(xué)生的心理特點(diǎn)正是“青春期”心理與行為的典型表現(xiàn)，一旦處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。所以，一方面，孩子自己要有適應(yīng)社會(huì)，包括接受挫折的能力；另一方面，教師要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。筆者認(rèn)為中學(xué)生心理教育的途徑有：

一、突破學(xué)生“心理防線”

青少年有三道“心理防線”，所以老師常常走不進(jìn)孩子的心靈里。第一道是“情緒防線”：師生對(duì)話，首先不在于你說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而在于是否在平等的前提下溝通。你居高臨下，孩子就情緒抵觸，不買你的帳。第二道是“事實(shí)防線”：老師是因?yàn)橐鎸?duì)一個(gè)班的學(xué)生，時(shí)間、精力不允許，所以難免會(huì)“不問(wèn)青紅皂白”；第三道是“理論防線”：老師搞“訓(xùn)政”，講大道理。如果想突破學(xué)生的“心理防線”，走進(jìn)他們的心靈，需要我們做到：

1.努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，我們要做到：（1）正確認(rèn)識(shí)教師威信。教師的威信是學(xué)生的一種心理現(xiàn)象，即是學(xué)生對(duì)教師的尊敬，依賴的心理狀態(tài)。如果誤認(rèn)為教師的“威嚴(yán)”，“權(quán)威”就是教師的“威信”，那就會(huì)難以形成融洽的師生關(guān)系。教師的“威嚴(yán)”會(huì)引起學(xué)生的反感；教師的“權(quán)威”會(huì)引起學(xué)生的“逆反心理”。反之，若正確理解了“教師威信”的概念，就會(huì)自覺(jué)地與學(xué)生融洽感情，從而形成和諧的師生關(guān)系。（2）盡量滿足合理需要。學(xué)生有各種各樣的需要，如安全需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等。教師可編制學(xué)生需要的調(diào)查表，了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次。對(duì)學(xué)生的合理需要，馬上能解決的就立刻解決，一時(shí)解決不了的應(yīng)創(chuàng)造條件逐步解決，并做好解釋工作；對(duì)不合理的需要，應(yīng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通過(guò)盡量滿足學(xué)生的合理需要，可融洽師生感情，形成和諧的師生關(guān)系。

2.用一顆愛(ài)心信任學(xué)生

教育是信任，沒(méi)有信任就談不到教育。教師對(duì)學(xué)生的信任，是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)老師給予他們的信任和好感反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用信任和愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的信任或愛(ài)的。

3.用優(yōu)良的教育方式尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課程要求教育要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)優(yōu)良的教育方式喚醒生命意義，啟迪精神世界，使學(xué)生成為充滿生命活力，具有健全人格，鮮明個(gè)性，掌握創(chuàng)造智慧的人。由此，新課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，改變了教師與學(xué)生在課堂上的地位，努力使教學(xué)成為一種由教材，教師與學(xué)生，教學(xué)情境，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。常言道，栽樹栽根，育人育心。

二、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

1.堅(jiān)定學(xué)生必勝的信心

自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì)，它在青少年心理健康教育中尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？讓學(xué)生感受成功，珍視學(xué)生的成功，使學(xué)生更成功。教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒(méi)有把事情做好，老師不能指責(zé)，更不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫其分析原因，找出應(yīng)對(duì)的措施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力

在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。因?yàn)橹挥心切┰谏钅婢持酗柦?jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自控力

煩躁是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，是造成精力分散，才智內(nèi)耗的主要原因之一?？朔W(xué)生的煩躁心理就要了解學(xué)生的心里狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，及時(shí)做細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作，及時(shí)排除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，注意培養(yǎng)學(xué)生消除誤會(huì)，化解矛盾，排除干擾，安心學(xué)習(xí)的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生“坐得住、學(xué)得下、有規(guī)律、有耐心”的良好習(xí)慣，力爭(zhēng)排除干擾于既始。消除煩躁于未萌，集中精力投入到學(xué)習(xí)中去。

4.幫助學(xué)生克服畏懼心理

畏懼是影響成績(jī)的嚴(yán)重心理障礙。對(duì)具有畏懼心理的學(xué)生，教師平時(shí)要多疏導(dǎo)、多鼓勵(lì)，著力培養(yǎng)他們臨場(chǎng)不驚，臨場(chǎng)不慌的心理素質(zhì)，多利用課堂提問(wèn)，板演等多種形式，訓(xùn)練他們的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)練好解題上的“十八般武藝”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

5.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

粗心大意是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的大敵。在平時(shí)的作業(yè)和考試中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求精的作風(fēng)，培養(yǎng)他們冷靜思考，沉著應(yīng)戰(zhàn)的習(xí)慣，特別要注意培養(yǎng)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練，戒慌張、戒馬虎、戒書寫潦草、戒自我感覺(jué)良好而謬誤百出。堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，完全可以校正學(xué)生粗心