做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)范文

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)范文

做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師心得體會(huì)1

今年暑假，我讀了《做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師》一書(shū)，這是于永正老師著作。書(shū)中有許多觀(guān)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那如何做一個(gè)讓同學(xué)喜愛(ài)的老師呢?我認(rèn)為可以做好以下兩個(gè)方面：

一、敬重同學(xué)贏得同學(xué)的愛(ài)。

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是公平的，并無(wú)凹凸貴賤之分。愛(ài)是訓(xùn)練的基礎(chǔ)。愛(ài)同學(xué)，首先要敬重同學(xué)，這是很多訓(xùn)練事實(shí)所昭示給我們的一條樸實(shí)道理，敬重同學(xué)不僅意味著對(duì)同學(xué)的愛(ài)與期盼，還意味著合理、有效的管理。敬重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“敬重”幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，敬重意味著換位思索。敬重同學(xué)就要從同學(xué)的角度思索并選擇有效的訓(xùn)練教學(xué)方式，要以同學(xué)的優(yōu)化進(jìn)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們老師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)敬重同學(xué)。

二、老師要提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

我認(rèn)為作為老師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)當(dāng)是老師人格和魅力必需具備的一種力量。老師德才兼?zhèn)洌艜?huì)成為同學(xué)的表率、榜樣和楷模。此外，老師還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的心態(tài)，把握同學(xué)的思想動(dòng)向，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)或共享每一位同學(xué)的喜怒哀樂(lè)，在訓(xùn)練活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得同學(xué)的相信與敬重。

“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們每一個(gè)訓(xùn)練工把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給同學(xué)，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和同學(xué)說(shuō)話(huà)，相信得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，樂(lè)觀(guān)努力，爭(zhēng)取做一名同學(xué)喜愛(ài)的好老師。

做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師心得體會(huì)2

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“訓(xùn)練”這一行業(yè)也在漸漸的轉(zhuǎn)變。老師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還擔(dān)當(dāng)著塑造人的抱負(fù)和品德，培育人的綜合力量和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的同學(xué)畢竟喜愛(ài)什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的同學(xué)出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)一個(gè)老師的緣由都不一樣，比如有的同學(xué)喜愛(ài)她的幽默，喜愛(ài)她寫(xiě)得很美麗得板書(shū)，甚至只由于你對(duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜愛(ài)的是敬重同學(xué)，了解同學(xué)需要，留意與同學(xué)溝通感情的老師。他們喜愛(ài)是對(duì)同學(xué)真誠(chéng)、坦蕩，能得到同學(xué)真心與相信的老師，他們喜愛(ài)是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)厲?而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師。他們還喜愛(ài)與他們有共同愛(ài)好愛(ài)好的，并能樂(lè)觀(guān)參加他們的老師。老師要放下架子，把同學(xué)放在心上?！岸紫律碜雍屯瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給同學(xué)講課”;關(guān)懷同學(xué)情感體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到被關(guān)懷的暖和;自覺(jué)接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，努力做同學(xué)喜愛(ài)的老師。

老師要學(xué)會(huì)寬容，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容同學(xué)一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震驚，比懲處更劇烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為老師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)有一個(gè)同學(xué)頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出苦痛狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下(他開(kāi)頭有些不好意思，執(zhí)意不愿去)這個(gè)同學(xué)來(lái)到我的家給他煮了一碗面條。后來(lái)他就成了我家的?？?，由于他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類(lèi)的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好伴侶。語(yǔ)文成果也有了很大的進(jìn)步。

另外一個(gè)同學(xué)有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)結(jié)巴，由于緊急就更說(shuō)不清晰了。問(wèn)題最終回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室寧?kù)o下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他同學(xué)或許是被我的行為感染到也開(kāi)頭鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的經(jīng)常叫那個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)從笑他漸漸開(kāi)頭替他緊急，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)同學(xué)漸漸的結(jié)巴沒(méi)有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。

善待每一個(gè)同學(xué)，做同學(xué)喜愛(ài)的老師，師生雙方才會(huì)有開(kāi)心的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的同學(xué)偏科不是由于厭煩你。一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到同學(xué)寵愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

老師的歡樂(lè)，來(lái)自同學(xué)。古代聞名訓(xùn)練家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，最終讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的訓(xùn)練思想，寫(xiě)了聞名的《抱負(fù)國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)動(dòng)身，提出了“文靜”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“訓(xùn)練即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些訓(xùn)練家，他們?cè)谟?xùn)練工作中的討論與發(fā)覺(jué)，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂(lè)，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過(guò)對(duì)這些閱歷的借鑒，使我更自信，去發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開(kāi)啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹酵瑢W(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我讓同學(xué)做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有樂(lè)觀(guān)性，我看到后會(huì)很興奮。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了同學(xué)熱鬧的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)意。我想，我會(huì)讓這份歡樂(lè)連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師的崇高，來(lái)自同學(xué)。老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的訓(xùn)練理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過(guò)程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

或許，這正體現(xiàn)了訓(xùn)練的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話(huà)告知我，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!

老師的勝利，來(lái)自同學(xué)。要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么?要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么?答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。

做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師心得體會(huì)3

做老師不易，做好語(yǔ)文老師難，做同學(xué)寵愛(ài)的語(yǔ)文老師更難。但為了孩子的進(jìn)展，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做個(gè)同學(xué)寵愛(ài)的語(yǔ)文老師，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課。如何努力做一個(gè)讓同學(xué)喜愛(ài)的語(yǔ)文老師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必需為人師表。

只有肯于為人師表的老師才能真正贏得同學(xué)的心。老師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。老師要提高同學(xué)的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)決正確的努力方向;要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感;要培育同學(xué)對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的喜愛(ài)，老師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的老師，能深得同學(xué)的愛(ài)戴和敬慕，同學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光凝視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里仿照他。老師樂(lè)觀(guān)、平和、豁達(dá)、擅長(zhǎng)與人相處等是老師良好的心情特征。一共性格不佳的老師，往往會(huì)帶給同學(xué)逆反、消極的影響。比如，某老師的性格是粗暴的，經(jīng)常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥同學(xué)，那么被訓(xùn)斥的同學(xué)也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的老師難以得到同學(xué)的敬重，只會(huì)使同學(xué)反感，他的訓(xùn)練也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類(lèi)心靈的工程師”的老師，應(yīng)當(dāng)使自己的性格趨于完善。老師時(shí)時(shí)感染和訓(xùn)練著同學(xué)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)友善、寬容、鼓舞、敬重、賞識(shí)并擅長(zhǎng)傾聽(tīng)他們的心聲。老師公正的善待、敬重每一個(gè)同學(xué)會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，同學(xué)的學(xué)習(xí)也將變成樂(lè)觀(guān)主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生好感，情愿和你親近，樂(lè)于接受你，喜愛(ài)你。

二，愛(ài)同學(xué)，以真摯的愛(ài)心感染同學(xué)。

從某種意義上說(shuō)，同學(xué)是老師的一個(gè)天地，要做個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師，首要的就是具備對(duì)同學(xué)的愛(ài)心。在生活上關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生的訓(xùn)練要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批判，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，要多站在同學(xué)的立場(chǎng)上思索，學(xué)會(huì)寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容同學(xué)一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位同學(xué)，師生雙方才會(huì)有開(kāi)心的情感體驗(yàn)，老師，只有受到同學(xué)寵愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上敬重同學(xué)，先成為同學(xué)的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓同學(xué)真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可相信的良師益友。這樣，同學(xué)便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中用心聽(tīng)講、仔細(xì)思索和樂(lè)觀(guān)回答問(wèn)題了。老師輕松教，同學(xué)歡樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的學(xué)問(wèn)。

文化學(xué)問(wèn)包括自然科學(xué)學(xué)問(wèn)和社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化學(xué)問(wèn)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕學(xué)問(wèn)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文老師除了運(yùn)用本體學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)具有文化學(xué)問(wèn)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀(guān)，更富有感染力，給同學(xué)的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，同學(xué)自然會(huì)沉醉在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的奇妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的學(xué)問(wèn)，而不懂得文化學(xué)問(wèn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)問(wèn)是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理學(xué)問(wèn)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)學(xué)問(wèn)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史學(xué)問(wèn)，教學(xué)《回音》則需物理學(xué)問(wèn)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)。假如語(yǔ)文老師缺乏這些學(xué)問(wèn)，是不會(huì)把這類(lèi)文章教好的，同學(xué)也不會(huì)學(xué)好的。在語(yǔ)文的訓(xùn)練教學(xué)中，把各科學(xué)問(wèn)相互滲透，所取得的效果是不行低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類(lèi)項(xiàng)，同學(xué)會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀美麗的散文和詩(shī)詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就猶如音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家。”，形成了鮮亮的節(jié)奏，這樣不僅使同學(xué)很快地把握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使同學(xué)感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)似乎在吟唱一首悅耳的歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如同學(xué)有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小學(xué)問(wèn)這么一說(shuō)，同學(xué)就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講好玩得多，效果也要好得多。語(yǔ)文老師各種學(xué)問(wèn)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟瀟灑的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是老師上課前的謀劃。備課就好像工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接打算建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特殊是對(duì)于年輕老師，實(shí)戰(zhàn)閱歷很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)前同學(xué)的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節(jié)課。由于，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但同學(xué)已經(jīng)換了又換，新?tīng)顩r、新事物層出不窮，假如依舊根據(jù)老教案上課，必定不會(huì)取得好的效果。同學(xué)也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

語(yǔ)文老師主要的任務(wù)之一是教同學(xué)作文，這就要求語(yǔ)文老師要有相應(yīng)的寫(xiě)作閱歷，要有較深厚的寫(xiě)作功底，能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章，還能寫(xiě)討論性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。由于，“老師要指導(dǎo)寫(xiě)作，不能空講些寫(xiě)作方法，肯定要有寫(xiě)作的切實(shí)閱歷，才能隨機(jī)應(yīng)變，給同學(xué)真正有益的關(guān)心?！比~圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教同學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟同學(xué)相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地關(guān)心同學(xué)，加快同學(xué)的進(jìn)步。常常動(dòng)動(dòng)筆，用比方的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’。”葉老特別贊成“老師下水”，“老師下水”作文不但能有效地提高老師本身的寫(xiě)作水平，而且能對(duì)同學(xué)作文起到樂(lè)觀(guān)的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是無(wú)法教好同學(xué)寫(xiě)作的。語(yǔ)文老師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作，通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。為同學(xué)作好表帥作用。

六、不斷思索和反思。

古人云：“一日三思?！闭Z(yǔ)文老師更要思索：在大力推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們的語(yǔ)文教學(xué)究竟要為同學(xué)的進(jìn)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)當(dāng)是我們每一位語(yǔ)文老師都必需深化思索的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)當(dāng)尋求一種怎樣的平衡呢?注意了工具性，而忽視了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字嬉戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要供應(yīng)新的服務(wù)，教同學(xué)更好的方法，讓同學(xué)盡快把握。”課前要思索如何設(shè)計(jì)，同學(xué)會(huì)更感愛(ài)好，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)輕松學(xué)語(yǔ)文，成為同學(xué)寵愛(ài)的語(yǔ)文老師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。

同學(xué)良好的習(xí)慣必定是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來(lái)都是真理。

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，許多同學(xué)由于可怕出錯(cuò)，都不參加課堂爭(zhēng)論。同學(xué)之所以產(chǎn)生可怕出錯(cuò)的心理，是由于我們的語(yǔ)文課上同學(xué)常常出錯(cuò)，常常遭受打擊，漸漸學(xué)乖了，變得不再熱衷參加，變得信奉“緘默似金”。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“老師不僅會(huì)寬容同學(xué)學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓舞他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)受，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)表自己獨(dú)特新奇的理解，千萬(wàn)不能由于可怕出錯(cuò)，可怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)當(dāng)為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨(dú)特見(jiàn)解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死學(xué)問(wèn)，而是學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和制造?！?/p>

八、、擅長(zhǎng)贊美同學(xué)。

正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都盼望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜美，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊耐瑢W(xué)是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓舞同學(xué)，增加同學(xué)的自信念?，F(xiàn)在的同學(xué)很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)訓(xùn)練尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品德分，他會(huì)興奮上好幾天，上課會(huì)更仔細(xì)，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更精彩。這種勝利的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡?？捎械臅r(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)或嘉獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)看成了珍寶，不能慷慨地獎(jiǎng)給同學(xué)，讓它成為同學(xué)的珍寶，這樣很難提起他們的愛(ài)好，他們也難以樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)同學(xué)說(shuō)“你真棒!”“你的潛力無(wú)窮!”“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到!”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)相信的眼神、一次親切的摩挲、一句嗔怪的話(huà)語(yǔ)都能給同學(xué)以鼓舞，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們學(xué)問(wèn)，更重要的是去發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，只有專(zhuān)心關(guān)愛(ài)，才能收獲將來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓同學(xué)真正的喜愛(ài)。

總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本事、較強(qiáng)的力量、敏捷的教法方可成為同學(xué)喜愛(ài)的老師。我覺(jué)得假如能做到課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì)喜愛(ài)沒(méi)意思的人呢?間或亮亮嗓子，讓同學(xué)還唱唱歌，將文字之美、聲音之美、顏色之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感和熱忱。假如還能在課下跟他們一起參與體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得同學(xué)的青睞

做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師心得體會(huì)4

“做老師真好!”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“惦念你們，我教過(guò)的每一位同學(xué)?！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的同學(xué)也會(huì)惦念他。肯定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)懷愛(ài)護(hù)的話(huà)語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓同學(xué)們惦念!

惦念源于喜愛(ài)。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓同學(xué)更好的走入人物內(nèi)心，理解文本;課下和孩子們一起嬉戲、玩耍;同學(xué)消失問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)覺(jué)每位同學(xué)的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位同學(xué)會(huì)不喜愛(ài)。

要做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師，就要放下架子，對(duì)同學(xué)多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包涵、懂調(diào)和。要有溫而厲的訓(xùn)練才智，訓(xùn)練、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。

于老說(shuō)做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師，就要讓每個(gè)同學(xué)都能感到老師喜愛(ài)他。其實(shí)同學(xué)都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在敏捷多樣，有指向的激勵(lì)下，同學(xué)的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提示他要仔細(xì)寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告知他這個(gè)字之所以美麗是由于他能精確?????把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中美麗的字會(huì)更多。就這樣，漸漸的`小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來(lái)越多，最終每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)仔細(xì)工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸溝通時(shí)肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛(ài)他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)潔話(huà)語(yǔ)，一個(gè)摩挲腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓同學(xué)感受到你的專(zhuān)心?！跋矏?ài)”是相互的老師喜愛(ài)同學(xué)，同學(xué)會(huì)加倍喜愛(ài)老師。

讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的訓(xùn)練才智,為師之道。愛(ài)同學(xué)不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)頭。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他健壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康成長(zhǎng)!

做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師心得體會(huì)5

最近讀了于永正老師的這本書(shū)，感受頗深。此書(shū)總共分十個(gè)章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之