學(xué)前教育學(xué)第五章-幼兒園的社會(huì)教育課件

1幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容★2幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐3幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋4幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則★5幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施★6幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)7幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的案例第五章幼兒園的社會(huì)教育1幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容★2幼兒社會(huì)1第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容一、幼兒園社會(huì)教育的含義第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容一、幼兒園社會(huì)教育的含義2幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)3幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行、、

等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)（）、（）和（），形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。社會(huì)認(rèn)知社會(huì)情感社會(huì)行為A自己B他人C社會(huì)D世界ABC幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行4第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值5幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值社會(huì)基本價(jià)值觀念及必要價(jià)值觀念(一)有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成(二)有助于幼兒良好情感的陶冶(三)有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展(四)有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程(五)有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展道德感、理智感、審美感逐步形成符合社會(huì)要求的愿望和態(tài)度把社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、社會(huì)規(guī)范內(nèi)化有效地提高幼兒的情感商數(shù)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值社會(huì)基本價(jià)值觀念及必要價(jià)值觀念(一)有6三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容7幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(一)傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)（1）主要內(nèi)容教師向幼兒傳授的社會(huì)知識(shí)一般包括：①關(guān)于社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰方面的知識(shí)；②關(guān)于社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則方面的知識(shí)；③關(guān)于社會(huì)分工、職業(yè)角色、買(mǎi)與賣(mài)、生產(chǎn)與消費(fèi)方面的知識(shí)；④關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)設(shè)施方面的知識(shí)；⑤關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界方面的知識(shí)等等。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(一)傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)8幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(一)傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)（2）教育要求尊重幼兒的年齡特征考慮幼兒的個(gè)別差異煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(一)傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)尊重幼兒的年齡9幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(二)提高基本的社會(huì)能力（1）主要內(nèi)容自理學(xué)習(xí)思考交往表達(dá)遵守規(guī)則完成任務(wù)幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(二)提高基本的社會(huì)能力自理學(xué)習(xí)思考交10幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(二)提高基本的社會(huì)能力（2）教育要求教師在提高幼兒社會(huì)能力的時(shí)候，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①?gòu)V泛開(kāi)展游戲活動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，廣泛開(kāi)展多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力，以充分發(fā)揮游戲活動(dòng)在幼兒社會(huì)教育過(guò)程中的作用。②充分發(fā)揮語(yǔ)言作用語(yǔ)言對(duì)幼兒的行為具有啟動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、導(dǎo)向等多種功能，為了提高幼兒的社會(huì)能力，教師要重視發(fā)揮語(yǔ)言的作用。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(二)提高基本的社會(huì)能力11幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(三)培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度(1)對(duì)自己的態(tài)度(如正確認(rèn)識(shí)自己、知道自己如何做才有益于社會(huì))(2)對(duì)群體的態(tài)度(如小組、班級(jí)、幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì))(3)對(duì)知識(shí)的態(tài)度(如旺盛的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣)等。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(三)培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度(1)對(duì)自己的12幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)（2）教育要求教師在培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的科學(xué)態(tài)度的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)：①樹(shù)立模仿范例幼兒喜歡模仿，但辨別能力較差，因此，教師要為幼兒提供正面榜樣，使幼兒建立對(duì)社會(huì)的正確態(tài)度。②重視情感感染幼兒的情感易受感染，所以，教師要用自己對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感去打動(dòng)、影響幼兒。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)（2）教育要求13四、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容★第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容四、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容★第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)14幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容(1)建立良好的自我意識(shí)(2)萌發(fā)熱愛(ài)集體的情感(3)增強(qiáng)社會(huì)交往能力(4)掌握正確的行為規(guī)則(5)提高道德判斷水平(6)了解社會(huì)工作的意義(7)具有積極的文化意識(shí)學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我體驗(yàn)?zāi)苓m應(yīng)集體的生活，樂(lè)于與別人交往學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，關(guān)心同伴，與同伴共同活動(dòng)，一起解決問(wèn)題，能妥善處理同伴之間的關(guān)系培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣發(fā)展獨(dú)立評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要想在社會(huì)中生存、發(fā)展，還必須依賴(lài)于其他人，喚發(fā)熱愛(ài)周?chē)说那楦?。認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家的文化，為之感到驕傲、自豪；了解、尊重其他國(guó)家的文化，熱愛(ài)世界和平幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容(1)建立良好的自我意識(shí)學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、15幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容小班中班大班幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容小班中班大班16

幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容在小班，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行以下幾方面的社會(huì)教育：（1）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解自己身體的部位、特征及作用，懂得保護(hù)自己的一些最基本常識(shí)。（2）幫助幼兒意識(shí)到自己是哪個(gè)班的小朋友，熟悉生活環(huán)境，了解同伴、教師、保育員，初步適應(yīng)集體生活。（3）教給幼兒基本的衛(wèi)生常識(shí)，幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（4）幫助幼兒掌握禮貌用語(yǔ)，能運(yùn)用“你好”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”等語(yǔ)言，有禮貌地與別人交往。（5）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，喜歡和同伴一起活動(dòng)，能與同伴協(xié)商、輪流、友好玩耍，不搶占、獨(dú)霸玩具。（6）培養(yǎng)幼兒初步的獨(dú)立性和自控力，保持愉快的情緒，遵守集體的規(guī)則，愛(ài)護(hù)玩具、圖書(shū)。（7）能按照教師的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人和事，能對(duì)同伴作出公正的評(píng)價(jià)，能正確地評(píng)價(jià)行為的結(jié)果。（8）教給幼兒粗淺的交通安全知識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)遵守交通安全規(guī)則。（9）了解自己父母及同伴父母的工作性質(zhì)與特點(diǎn)。（10）知道中國(guó)的重大傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解祖國(guó)的文化，并為之感到自豪。小班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容小班17

幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容在中班，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行以下諸方面的社會(huì)教育：（1）幫助幼兒了解自己和同伴，并能說(shuō)出一些異同點(diǎn)。（2）幫助幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒、情感；并能通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)了解別人的情感；對(duì)別人有好感。（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情感，不任性、不隨意發(fā)脾氣。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)同情別人、關(guān)心別人。（5）幫助幼兒掌握禮貌用語(yǔ)，并能在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。（6）培養(yǎng)幼兒與同伴輪流、分享、合作、謙讓的能力。（7）增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，鼓勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則，幫助幼兒克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。（8）幫助幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)對(duì)行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；認(rèn)識(shí)自己的能力和優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)和不足。（9）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)的公共設(shè)施，了解周?chē)藗児ぷ鞯男再|(zhì)、特點(diǎn)和作用，萌發(fā)熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。（10）幫助幼兒理解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和民間工藝品，加深幼兒對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和感情。（11）幫助幼兒了解一些外國(guó)的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。中班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容中班18

幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容在大班，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行以下各方面的社會(huì)教育：（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己是不斷發(fā)展變化的，自己的進(jìn)步是父母和教師教育、幫助的結(jié)果。（2）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及與同伴交往的能力，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，并能與同伴友好相處。（3）增加幼兒對(duì)集體的了解，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。（4）培養(yǎng)幼兒自控能力，要求幼兒自覺(jué)遵守各種規(guī)則。（5）幫助幼兒克服各種困難，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（6）發(fā)展幼兒的獨(dú)立性，指導(dǎo)幼兒按照社會(huì)準(zhǔn)則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并能對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（7）形成幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感。（8）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)生活設(shè)施和環(huán)境，幫助幼兒理解人們的職業(yè)分工、工作性質(zhì)與特點(diǎn)、意義，并學(xué)會(huì)尊重不同職業(yè)的人們，萌生環(huán)保意識(shí)。（9）使幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，幅員遼闊、資源豐富，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)心。（10）幫助幼兒了解一些世界名勝古跡、工藝美術(shù)品、風(fēng)土人情，使幼兒學(xué)會(huì)尊重外國(guó)的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。大班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容大班19五、幼兒社會(huì)教育的過(guò)程★第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容五、幼兒社會(huì)教育的過(guò)程★第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容20幼兒社會(huì)教育的過(guò)程幼兒社會(huì)教育過(guò)程是教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程。幼兒社會(huì)教育的過(guò)程幼兒社會(huì)教育過(guò)程是教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)21幼兒社會(huì)教育的過(guò)程創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境落實(shí)重復(fù)性任務(wù)運(yùn)用實(shí)踐性方法利用社會(huì)性資源幼兒社會(huì)教育的過(guò)程創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境落實(shí)重復(fù)性任務(wù)運(yùn)用實(shí)踐性方法22幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行、、

等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)（）、（）和（），形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。社會(huì)認(rèn)知社會(huì)情感社會(huì)行為A社會(huì)B自己C他人D世界ABC幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行23

幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容（1）教給幼兒基本的衛(wèi)生常識(shí)，幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）幫助幼兒克服各種困難，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（3）教給幼兒粗淺的交通安全知識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)遵守交通安全規(guī)則。（4）幫助幼兒掌握禮貌用語(yǔ)，并能在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。（5）增加幼兒對(duì)集體的了解，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。（6）使幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，幅員遼闊、資源豐富，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)心。（7）幫助幼兒了解一些外國(guó)的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。（8）幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情感，不任性、不隨意發(fā)脾氣。小班大班小班中班大班大班中班中班幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容小班大班小班中班大班大班中班中24幼兒社會(huì)教育的過(guò)程幼兒社會(huì)教育過(guò)程是教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育

、幼兒

和幼兒社會(huì)性發(fā)展的

，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的()和()轉(zhuǎn)化為幼兒()的過(guò)程。任務(wù)和內(nèi)容身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)際情況C.道德規(guī)范A.行為準(zhǔn)則CAB.道德品質(zhì)B幼兒社會(huì)教育的過(guò)程幼兒社會(huì)教育過(guò)程是教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育25第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐一、幼兒社會(huì)化的含義第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐一、幼兒社會(huì)化的含義26幼兒社會(huì)化的含義(一)幼兒社會(huì)化的界定幼兒社會(huì)化主要是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即從自然的人轉(zhuǎn)化為社會(huì)的人的過(guò)程。(二)幼兒社會(huì)化的意義幼兒社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的第一環(huán)節(jié)，對(duì)未來(lái)的繼續(xù)社會(huì)化有著重大的影響。同時(shí)，幼兒社會(huì)化也有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個(gè)人發(fā)展成為該社會(huì)所需要的人。幼兒社會(huì)化的含義(一)幼兒社會(huì)化的界定27第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐二、幼兒社會(huì)化的理論第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐二、幼兒社會(huì)化的理論28幼兒社會(huì)化的理論統(tǒng)一論沖突論互動(dòng)論主體論幼兒社會(huì)化的理論統(tǒng)一論沖突論互動(dòng)論主體論29這種理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的，通過(guò)教育傳授道德觀念、集體意識(shí)，使年幼兒童社會(huì)化并個(gè)性化，以便維持社會(huì)的統(tǒng)一性和多樣性；班級(jí)是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)地，傳遞社會(huì)文化，并使之內(nèi)化于幼兒。此理論要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分發(fā)揮班集體的作用。統(tǒng)一論這種理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的，通過(guò)30這一理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的過(guò)程中，個(gè)體和社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，而是充滿(mǎn)矛盾與沖突；班級(jí)內(nèi)的師幼關(guān)系是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個(gè)性化。這一理論要求教師廣泛采用集體活動(dòng)形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。沖突論這一理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的過(guò)程中，個(gè)體和社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，31互動(dòng)論篤信該理論的教師特別注重在幼教實(shí)踐中與幼兒進(jìn)行廣泛、深入的相互作用。該理論認(rèn)為，在幼兒社會(huì)化的歷程中，交往活動(dòng)尤其重要，交往的模式主要有三種：（1）后喻文化幼兒向教師、父母等年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，這是交往的主要形式。（2）并喻文化幼兒和成人各自向同輩人學(xué)習(xí)，這是交往的重要形式。（3）前喻文化前喻文化也稱(chēng)反向文化：教師、父母等年長(zhǎng)者向幼兒學(xué)習(xí)，這是不可忽視的一種交往形式?；?dòng)論篤信該理論的教師特別注重在幼教實(shí)踐中與幼兒進(jìn)行廣泛、深32主體論該理論指出在幼兒社會(huì)化的行程中，幼兒主體地位、主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒的立場(chǎng)上看問(wèn)題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動(dòng)。主體論該理論指出在幼兒社會(huì)化的行程中，幼兒主體地位、主體意識(shí)33第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐三、幼兒社會(huì)化的成因★教師同伴第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐三、幼兒社會(huì)化的成因34幼兒社會(huì)化的成因(一)教師及其教育行為★★積極的社會(huì)強(qiáng)化模仿和辨認(rèn)期望和要求特性分類(lèi)幼兒社會(huì)化的成因(一)教師及其教育行為★★積極的社會(huì)35積極的社會(huì)強(qiáng)化這有助于教師與幼兒建立一種良好的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)幼兒獲取各種新的社會(huì)交往的技能，鞏固已形成的正確的行為習(xí)慣。教師對(duì)問(wèn)題兒童應(yīng)給予更多關(guān)注、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，杜絕獎(jiǎng)勵(lì)幼兒良好行為習(xí)慣的偏見(jiàn)。為了充分發(fā)揮積極的社會(huì)強(qiáng)化在幼兒社會(huì)化過(guò)程中的作用，教師注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）不應(yīng)輕易使用獎(jiǎng)賞。（幼兒極其簡(jiǎn)單完成任務(wù)也得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)賞對(duì)幼兒進(jìn)一步努力就不起作用了）（2）不宜多用外部強(qiáng)化。（幼兒對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有很高積極性，活動(dòng)結(jié)束后就沒(méi)必要進(jìn)行物質(zhì)強(qiáng)化了）（3）廣泛使用認(rèn)知與非認(rèn)知的強(qiáng)化。（對(duì)待問(wèn)題兒童，要像對(duì)待正常兒童那樣，傳遞愉快）積極的社會(huì)強(qiáng)化這有助于教師與幼兒建立一種良好的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)36模仿和辨認(rèn)幼兒喜歡模仿、辨認(rèn)教師的行為，以適應(yīng)幼兒園的生活。教師在教學(xué)活動(dòng)中的榜樣作用，既簡(jiǎn)單又明顯。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)一個(gè)榜樣，能大大推動(dòng)幼兒對(duì)一定行為方式的掌握。這個(gè)榜樣只有當(dāng)它具備三個(gè)特征時(shí)，才能刺激幼兒的模仿：（1）能力。（教師控制自己需要、情感沖動(dòng)和對(duì)幼兒施加影響的一種力量）（2）教育。（教師真誠(chéng)關(guān)心、幫助、指導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展、情感起重要作用）（3）知覺(jué)的類(lèi)似性。（男孩模仿男老師，女孩模仿女老師，強(qiáng)壯的模仿運(yùn)動(dòng)員似的老師等）辨認(rèn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們的參照系。幼兒的辨認(rèn)主要有三種，每一種辨認(rèn)都包含了及其不同的內(nèi)容，因而對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展所起的作用也不同：（1）禁令學(xué)習(xí)。（幼兒服從教師或其他榜樣所制定的規(guī)則或發(fā)出的命令）（2）辨認(rèn)侵犯者。（幼兒運(yùn)用有威信的榜樣行為，去削減對(duì)侵犯者的恐懼感）（3）分享體驗(yàn)。（幼兒通過(guò)分享體驗(yàn)，對(duì)自己愛(ài)戴尊敬的教師的積極或消極的情感做出反應(yīng)）模仿和辨認(rèn)幼兒喜歡模仿、辨認(rèn)教師的行為，以適應(yīng)幼兒園的生活。37期望和要求教師本應(yīng)以友好、信任的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，對(duì)他們抱有誠(chéng)摯的期望。但調(diào)查卻表明，在幼兒園教育中存有一些錯(cuò)誤的傾向，嚴(yán)重地阻礙了幼兒的社會(huì)化：（1）教師對(duì)待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教師對(duì)待男孩子和女孩子的態(tài)度和要求也不同。期望和要求教師本應(yīng)以友好、信任的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，對(duì)他們抱38特性分類(lèi)有積極與消極之別。積極的特性分類(lèi)主要是指，在教師與幼兒相互作用時(shí)，教師能從正面看待幼兒，對(duì)幼兒做出肯定評(píng)價(jià)。（如：教師告訴幼兒，你們長(zhǎng)大了，懂事了，能寬容別人，幫助別人了）消極的特性分類(lèi)則是指，當(dāng)教師與幼兒相互作用時(shí)，教師從反面看待幼兒，對(duì)幼兒做出否定的評(píng)價(jià)。（如：教師把幼兒說(shuō)成是頑皮的孩子、笨蛋、無(wú)責(zé)任心等）教師對(duì)幼兒特性的分類(lèi)，對(duì)幼兒的社會(huì)行為有著重要的影響，它之所以不同于教師的獎(jiǎng)勵(lì)或期望所產(chǎn)生的效應(yīng)，是因?yàn)樗苎杆俚母淖冇變旱淖晕乙庀?。（如：?dāng)教師告訴幼兒“你是一個(gè)很好的合作者”時(shí)，就能誘導(dǎo)幼兒把自己看作是這樣的一個(gè)人）教師要正確使用特性分類(lèi)，不論是積極的特性分類(lèi)，還是消極的特性分類(lèi)均如此。特性分類(lèi)特性分類(lèi)有積極與消極之別。特性分類(lèi)39幼兒社會(huì)化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助沖突社會(huì)地位幼兒社會(huì)化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助沖突社會(huì)地位40四、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐四、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐41幼兒社會(huì)化的內(nèi)容幼兒社會(huì)化的任務(wù)，概括起來(lái)講就是使幼兒掌握社會(huì)生活中所必需的一些基本知識(shí)、基本技能和行為規(guī)范，以獲得參加社會(huì)生活的資格，這是幼兒社會(huì)化內(nèi)容確立的基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)化的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(一)道德社會(huì)化(二)認(rèn)知社會(huì)化(三)性別角色社會(huì)化(四)政治社會(huì)化(五)職業(yè)社會(huì)化幼兒社會(huì)化的內(nèi)容幼兒社會(huì)化的任務(wù)，概括起來(lái)講就是使幼兒掌握社42五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)★第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)★第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其43幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)能動(dòng)性強(qiáng)制性連續(xù)性幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)能動(dòng)性強(qiáng)制性連續(xù)性44能動(dòng)性社會(huì)化是幼兒和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒具有主觀能動(dòng)性，幼兒不僅要適應(yīng)社會(huì)，而且還能影響他人社會(huì)化。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）幼兒之間的交往幼兒在與同伴交往的過(guò)程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相似，心理發(fā)展水平相近，所以，容易產(chǎn)生情感共鳴和相互影響。（2）師幼之間的交往幼兒在與教師交往的過(guò)程中，教師為了達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，就要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)谋＝檀胧?。能?dòng)性社會(huì)化是幼兒和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒具有主觀45強(qiáng)制性幼兒在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中，必然要受到社會(huì)上各種各樣的影響，同時(shí)，還要按照社會(huì)要求采取相應(yīng)的行動(dòng)，以成為合格的社會(huì)成員。（如：愛(ài)勞動(dòng)是中華傳統(tǒng)美德，幼兒要學(xué)會(huì)自我服務(wù)、集體服務(wù)技能）強(qiáng)制性幼兒在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中，必然要受到社會(huì)上各種各樣46連續(xù)性幼兒社會(huì)化是個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，當(dāng)社會(huì)環(huán)境、個(gè)體發(fā)生變化時(shí)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生變化；個(gè)體只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延長(zhǎng)課時(shí)，減少游戲時(shí)間，為進(jìn)小學(xué)作準(zhǔn)備）連續(xù)性幼兒社會(huì)化是個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，當(dāng)社會(huì)環(huán)境、個(gè)體發(fā)生47六、幼兒社會(huì)化的策略第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐六、幼兒社會(huì)化的策略第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐48幼兒社會(huì)化的策略(一)合理安排幼兒園活動(dòng)1.生活活動(dòng)2.交往活動(dòng)3.游戲活動(dòng)4.教學(xué)活動(dòng)幼兒社會(huì)化的策略(一)合理安排幼兒園活動(dòng)1.生活活動(dòng)49幼兒社會(huì)化的策略(二)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用(三)注意挖掘社區(qū)潛力幼兒社會(huì)化的策略(二)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用(三)注意挖掘社50(一)幼兒社會(huì)化的界定幼兒社會(huì)化主要是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解

、獲得

、掌握

而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即從

轉(zhuǎn)化為

的過(guò)程。社會(huì)關(guān)系社會(huì)經(jīng)驗(yàn)社會(huì)規(guī)范自然的人社會(huì)的人(一)幼兒社會(huì)化的界定社會(huì)關(guān)系社會(huì)經(jīng)驗(yàn)社會(huì)規(guī)范自然的人社會(huì)51統(tǒng)一論沖突論互動(dòng)論主體論采用“民主集中制”的方式，充分發(fā)揮班集體的作用。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（1）后喻文化（2）并喻文化（3）前喻文化幼兒主體地位、主體意識(shí)特別重要統(tǒng)一論沖突論互動(dòng)論主體論采用“民主集中制”的方式，充分發(fā)揮班52幼兒社會(huì)化的成因(一)教師及其教育行為★★積極的社會(huì)強(qiáng)化模仿和辨認(rèn)期望和要求特性分類(lèi)（1）不應(yīng)輕易使用獎(jiǎng)賞。（2）不宜多用外部強(qiáng)化。（3）廣泛使用認(rèn)知與非認(rèn)知的強(qiáng)化。（1）能力。（2）教育。（3）知覺(jué)的類(lèi)似性。（1）禁令學(xué)習(xí)。（2）辨認(rèn)侵犯者。（3）分享體驗(yàn)。（1）教師對(duì)待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教師對(duì)待男孩子和女孩子的態(tài)度和要求也不同。積極的特性分類(lèi)消極的特性分類(lèi)幼兒社會(huì)化的成因(一)教師及其教育行為★★積極的社會(huì)53幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)能動(dòng)性強(qiáng)制性連續(xù)性幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)能動(dòng)性強(qiáng)制性連續(xù)性54能動(dòng)性社會(huì)化是幼兒和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒具有主觀能動(dòng)性，幼兒不僅要適應(yīng)社會(huì)，而且還能影響他人社會(huì)化。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）幼兒之間的交往幼兒在與同伴交往的過(guò)程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相似，心理發(fā)展水平相近，所以，容易產(chǎn)生情感共鳴和相互影響。（2）師幼之間的交往幼兒在與教師交往的過(guò)程中，教師為了達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，就要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)谋＝檀胧?。能?dòng)性社會(huì)化是幼兒和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒具有主觀55強(qiáng)制性幼兒在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中，必然要受到社會(huì)上各種各樣的影響，同時(shí)，還要按照社會(huì)要求采取相應(yīng)的行動(dòng)，以成為合格的社會(huì)成員。強(qiáng)制性幼兒在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中，必然要受到社會(huì)上各種各樣56連續(xù)性幼兒社會(huì)化是個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，當(dāng)社會(huì)環(huán)境、個(gè)體發(fā)生變化時(shí)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生變化；個(gè)體只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。連續(xù)性幼兒社會(huì)化是個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，當(dāng)社會(huì)環(huán)境、個(gè)體發(fā)生57第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋一、主題教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋一、主題教育路徑58主題教育路徑教師圍繞一個(gè)主題,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。教師在選用這條路徑時(shí),往往以主題為軸心,把社會(huì)領(lǐng)域的教育與健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的教育結(jié)合起來(lái),所以,這條路徑又稱(chēng)為綜合教育路徑。主題教育路徑教師圍繞一個(gè)主題,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。教59二、方案教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋二、方案教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋60方案教育路徑方案教育路徑是一個(gè)或更多的兒童主動(dòng)參與,對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育中的某個(gè)小主題進(jìn)行深入的研究,或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討,因此,這條路徑也叫項(xiàng)目教育路徑。方案教育路徑方案教育路徑是一個(gè)或更多的兒童主動(dòng)參與,對(duì)社會(huì)領(lǐng)61三、區(qū)域教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋三、區(qū)域教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋62區(qū)域教育路徑區(qū)域教育路徑是教師以活動(dòng)區(qū)的方式布置班級(jí)環(huán)境,寓社會(huì)領(lǐng)域的教育于活動(dòng)和材料之中;兒童在活動(dòng)區(qū)里自我導(dǎo)向、自由選擇、自動(dòng)探索、自主行動(dòng)。區(qū)域教育路徑區(qū)域教育路徑是教師以活動(dòng)區(qū)的方式布置班級(jí)環(huán)境,寓63四、旅行教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋四、旅行教育路徑第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋64旅行教育路徑旅行教育路徑是教師把兒童帶出園外,讓兒童直面現(xiàn)實(shí)生活,接觸真實(shí)世界,了解社會(huì)中的人、事、物,增強(qiáng)方向感、距離感和位置感,拓寬社會(huì)知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)。旅行教育路徑旅行教育路徑是教師把兒童帶出園外,讓兒童直面現(xiàn)實(shí)65考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展方向的原則兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則幼兒社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展的原則面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則第四節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則★考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展方向的原則兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界66考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展方向的原則

幼兒是社會(huì)教育活動(dòng)的主要參與者，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，必須把重心放在幼兒身上，重視幼兒的年齡特征。教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，必須考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少、思維能力低的特點(diǎn)，選擇一些最基本的社會(huì)教育內(nèi)容，采取深入淺出的方式，傳授給幼兒。另外，教師還要注意通過(guò)社會(huì)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并為下一階段的教育做好準(zhǔn)備。（如：“愛(ài)插嘴的小八哥”故事，讓幼兒明白認(rèn)真聽(tīng)講，不能隨便插嘴）考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展方向的原則

幼兒是社會(huì)教育活動(dòng)的67兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則

今日幼兒，明日棟梁。教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的自尊心、自信心、活潑愉快的情緒、堅(jiān)持性、自制力、合作性、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)。（如：少灌輸“競(jìng)爭(zhēng)”，多灌輸“合作”）兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則

今日幼兒，明日棟68有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則

幼兒園的社會(huì)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相比，實(shí)施周期更長(zhǎng)，過(guò)程更復(fù)雜，任務(wù)更艱巨。教師對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，一方面要精心設(shè)計(jì)、安排一些活動(dòng)。（如：“滾球”游戲活動(dòng)，孩子一人滾球，一人接球，同時(shí)說(shuō)自己的名字，能很快認(rèn)識(shí)新同伴）。另一方面，教師也要通過(guò)一些非專(zhuān)門(mén)化的活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)教育，來(lái)強(qiáng)化幼兒社會(huì)教育的效果。（如：晨間活動(dòng)，孩子穿著上有很大變化，教師就可以讓孩子們互相觀察，贊美，增進(jìn)友誼）有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則

幼兒園的社會(huì)教69班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則

小組、班級(jí)、幼兒園、家庭、社區(qū)都是一個(gè)小社會(huì)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，必須充分利用這些不同的教育資源，以提高教育的效益。（如：分組活動(dòng)中，可自由結(jié)伴）同一幼兒園的不同班級(jí)也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看書(shū)）園內(nèi)外的教育只有保持一致，才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師要調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與幼兒社會(huì)教育的積極性，以形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。（如：“獻(xiàn)愛(ài)心”，需要家長(zhǎng)廣收廢舊材料，和幼兒一起制作出物品，再一起拍賣(mài)）班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則

小組、班級(jí)、幼70幼兒社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為是幼兒社會(huì)教育的不同層面，它們彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互制約。社會(huì)認(rèn)知是幼兒社會(huì)性發(fā)展的前提條件，社會(huì)情感是幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，社會(huì)行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的效果體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從幼兒社會(huì)性發(fā)展的全局出發(fā)，既要注意發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感，又要重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為。（如：詩(shī)歌《玩具的家》活動(dòng)，不僅讓兒童認(rèn)知要把玩具放回原處，還要在此基礎(chǔ)上，讓兒童為亂丟玩具的行為感到羞恥，另，游戲中注意培養(yǎng)幼兒整理玩具的好習(xí)慣）幼兒社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

社會(huì)認(rèn)知、社71面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則

每個(gè)幼兒都有接受社會(huì)教育的權(quán)利，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)面向全體幼兒，做到一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切。同一年齡、同一班級(jí)的幼兒，由于他們來(lái)自不同的家庭，擁有的遺傳素質(zhì)和環(huán)境影響也就不同，在眾多方面表現(xiàn)出個(gè)體的差異。教師在安排社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒的個(gè)別差異，因人制宜，因材施教，使每個(gè)幼兒都能抬起頭來(lái)走路，在原有水平上獲得進(jìn)一步發(fā)展。（如：有些幼兒不愛(ài)惜圖書(shū)，但愿意做老師的小助手，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們幫助修補(bǔ)圖書(shū)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的精神）面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則

每個(gè)幼兒都有接受社會(huì)教72第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施★一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施★一、正規(guī)的社會(huì)731．概念正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即公開(kāi)的、顯在的社會(huì)教育活動(dòng)。它包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會(huì)教育活動(dòng)。2．特點(diǎn)這種活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）根據(jù)幼兒園社會(huì)教育的要求；（2）反映幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力；（3）說(shuō)明幼兒園、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界的特征；（4）讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的知識(shí)寶庫(kù)來(lái)源于各種文化資源，并從中得到發(fā)展。1．概念74正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施3.類(lèi)型主題教育活動(dòng)節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)參觀游覽活動(dòng)情景表演實(shí)踐活動(dòng)正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施3.類(lèi)型主題教育活動(dòng)節(jié)日娛樂(lè)活75二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育761.概念非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即隱蔽的、潛在的社會(huì)教育活動(dòng)，它是正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是幼兒獲取關(guān)于社會(huì)的知識(shí)、態(tài)度和能力所不可缺少的重要形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點(diǎn)。因此，教師要重視發(fā)揮其在幼兒社會(huì)教育過(guò)程中的作用，把社會(huì)教育的內(nèi)容和要求融進(jìn)幼兒的一日活動(dòng)之中。1.概念77非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施日常生活活動(dòng)各領(lǐng)域教育活動(dòng)角色游戲活動(dòng)交往活動(dòng)隨機(jī)教育環(huán)境影響非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施日常生活活動(dòng)各領(lǐng)域教育活動(dòng)角78幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則考慮幼兒未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及其未來(lái)發(fā)展方向的原則考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展方向的原則√╳面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則幼兒社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展的原則√班內(nèi)教育與班外教育相互結(jié)合的原則╳班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)與非正規(guī)的社會(huì)教育相互補(bǔ)充的原則有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則╳√幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則考慮幼兒未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及其未791．概念正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即

、

社會(huì)教育活動(dòng)。它包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會(huì)教育活動(dòng)。2．特點(diǎn)這種活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）根據(jù)（）；（2）反映（）；（3）說(shuō)明（

）；（4）讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的知識(shí)寶庫(kù)來(lái)源于（）。一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施公開(kāi)的顯在的D.幼兒園社會(huì)教育的要求DB.幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力BA.幼兒園、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界的特征C.各種文化資源，并從中得到發(fā)展AC1．概念一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施公開(kāi)的顯在的D.801.概念非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即

、

社會(huì)教育活動(dòng)，它是