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文檔簡介
人教版新教材B3U1ReadingandThinking:WhydoWeCelebrateFestivals?教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境:人與社會授課時長:80分鐘文本分析:本單元話題是節(jié)日與慶典,本版塊文本指向“人與社會——?dú)v史、社會與文化”的主題語境,涉及節(jié)日與慶典這一話題,主要探究節(jié)日與慶典的緣由。本板塊是聽說板塊主題內(nèi)容的延續(xù),也是從現(xiàn)象到本質(zhì)的一個探究。本文體裁為論說文,引導(dǎo)學(xué)生思考人們?yōu)楹我獞c祝節(jié)日,通過對節(jié)日及慶?;顒幼犯菰?,學(xué)生能體會傳承與發(fā)展,并能感受寓于節(jié)日的美好愿景。該語篇的文本結(jié)構(gòu)清晰,圍繞標(biāo)題“WhydoWeCelebrateFestivals?”展開,共含5個段落,每一段句首都有中心句。第一段主要講述了節(jié)日是全世界普遍存在的文化現(xiàn)象,并分析了各種節(jié)日的緣由;第二段選取了各種文化都存在的收獲節(jié)日進(jìn)行描述,闡明了文化的共通性和相似性;第三段說明節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗會隨著時間的變化而變化,并不是一成不變的,每一代人在傳承文化的同時,也在創(chuàng)新和發(fā)展;第四段提出當(dāng)下的一種社會趨勢——節(jié)日正在商業(yè)化,引發(fā)學(xué)生們的思考;第五段總結(jié)了節(jié)日是全世界人們社會生活中重要的組成部分,盡管不同民族擁有不同的節(jié)日,但他們體現(xiàn)了人們共同的精神追求和美好愿望。綜上分析,在標(biāo)題“WhydoWeCelebrateFestivals?”這個問題的引領(lǐng)下,文本展開了對這一問題的闡釋,每個段落對標(biāo)題都隱含了不同角度的解答:(1)世界各地的人們慶祝不同節(jié)日,是由于這些節(jié)日起源于季節(jié)、宗教、歷史人物、重大事件等。(2)不同文化背景的人們都會慶祝收獲的節(jié)日,因?yàn)樗麄儤酚诜窒碡S收的喜悅,對大自然的饋贈表達(dá)感恩,同時此節(jié)日也為家庭歡聚創(chuàng)造了機(jī)會。(3)盡管有些節(jié)日習(xí)俗會隨著時間消亡,但是人們也會賦予節(jié)日新的習(xí)俗和意義,使之得以延續(xù)。(4)商業(yè)化的節(jié)日氛圍能促進(jìn)消費(fèi)、繁榮經(jīng)濟(jì),也或多或少為人們營造了一些幸福感,同時增強(qiáng)人們對節(jié)日的渴望。(5)盡管不同民族擁有不同的節(jié)日,但它們體現(xiàn)了人們共同的精神追求和美好愿望,因此,慶祝節(jié)日成為人們社會生活中重要的部分。學(xué)情分析:該閱讀文本是必修三Unit1Readingandthinking部分,適用于高一年級學(xué)生。經(jīng)過高一第一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)整體較好。從語言技能和思維品質(zhì)看,學(xué)生們基本能運(yùn)用語言基礎(chǔ)和思維能力解讀文本內(nèi)容,具有一定的語言表達(dá)能力和對事物基本的分析和判斷等的能力。從話題角度來看,學(xué)生對常見的節(jié)日有基本的認(rèn)知,尤其對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有良好的了解,如LanternFestival,SpringFestival等,但是對部分少數(shù)民族和國外的節(jié)日和慶典知識相對匱乏,同時學(xué)生對于節(jié)日的由來、歷史變遷、社會發(fā)展對其的影響以及節(jié)日的內(nèi)涵于本質(zhì)意義方面的了解不夠。從語篇體裁來說,本文本屬于論說文,學(xué)生對于其語言特點(diǎn),內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)不是特別了解,需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行感知、比較和概括等思維活動。從文化維度來說,學(xué)生對于中國文化有強(qiáng)烈的文化自豪感,也有一定的國際意識和跨文化交際的意識,尊重文化多樣性,樂意在增加文化積累的過程中開闊視野,在跨文化交際的環(huán)境中弘揚(yáng)中華文化。但由于對國外的節(jié)日文化不甚了解,無法全面比較中外文化的差異,需要有一定的知識輸入和老師的引導(dǎo)下才能完成。教學(xué)理念:本課以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),以英語學(xué)習(xí)活動觀為指引,踐行綜合視野下的自主閱讀教學(xué),在綜合兼顧語言、文化、思維和策略的同時,側(cè)重于在閱讀教學(xué)中發(fā)展其思維品質(zhì),通過自主閱讀、合作討論等活動,讓學(xué)生體驗(yàn)信息預(yù)測、自主提問、尋找主題句、理解現(xiàn)象至本質(zhì)等的策略運(yùn)用,從中外文化的探究中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力,品鑒外國優(yōu)秀文化,堅(jiān)定文化自信,從而落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):在本閱讀課結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)能夠:在主題語境中掌握與主題相關(guān)的新詞匯,如origin、joy、harvest、agriculture、gather、grateful、significant、reflect、belief等,通過havearangeof、differentcustoms、uniquecharms、fadeaway、have…incommon等詞塊解讀,了解世界節(jié)日的變遷和發(fā)展,相異和相通。能利用標(biāo)題、圖片等進(jìn)行文本信息預(yù)測;自主閱讀,尋找關(guān)鍵問題不同層面和維度的答案;尋找段落主題句,梳理文本內(nèi)容,回應(yīng)標(biāo)題問題,構(gòu)建文本意義圖。學(xué)生在解讀文本的過程中,能通過追尋節(jié)日的不同起源,探究世界各地節(jié)日的異同點(diǎn),了解不同文化背景下形成的不同民族的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣及其內(nèi)涵和意義,體會這些節(jié)日所體現(xiàn)的人類共同的愿望和心理述求。教學(xué)重點(diǎn):指引學(xué)生運(yùn)用閱讀技能,尋找定位段落主題句,通過主題句的解讀理解文章主要內(nèi)容;幫助學(xué)生識別文本語篇類型,辨識與分析文體特征,歸納寫作手法;引導(dǎo)學(xué)生理解語篇主題,了解世界節(jié)日的異同及節(jié)日習(xí)俗變化背后的原因;通過比較發(fā)現(xiàn)、概括各國節(jié)日文化的差異與共性,進(jìn)而掌握文本主題。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖互動時間&模式讀前階段(Pre-reading)Step1Lead-inAskSstowatchashortvideoaboutfestivalsandcelebrationsandthinkaboutthequestions:Whatisthevideoabout?Andwhatcanyougetfromit?AskSstotalkingroupabouttheirfavouritefestivals,whattheycandointhesefestivalsandwhytheylikethesefestivals?本活動旨在引出本板塊主題內(nèi)容,激活學(xué)生對于該話題原有的相關(guān)信息儲備和文化背景,小組合作模式讓學(xué)生能分享各自的相關(guān)知識。5’CWGWStep2PredictionMotivateSstoreadthepicturesinthepassageandaskthemtodescribewhatfestivalsareinthepictures.InspireSstoraisequestionsbasedonthetitleandpictures:Whatdoyouexpecttoreadfromthetextaccordingtothegiventitleandpictures?Q1:Whatwillthetexttalkabout?Q2:Whichfestivalswillbetalkedabout?Q3:Howwillthepeoplecelebratethefestivals?Q4:Whatarethereasonstocelebratefestivals?Q5:Whatarethedifferencesandsimilaritiesoffestivalsaroundtheworld?通過描述教材插圖、預(yù)測標(biāo)題、自主提問等系列活動,啟動主題思維,引導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)形式初步感知、注意文本的話題內(nèi)容,形成閱讀期待。5’CWIW讀時階段(While-reading)Step3Globalreading(skimming)AskSstoreadthetextbrieflytoidentifythemainideaofeachparagraphandtrytofindsomeoftheanswerstothequestionstheyhaveaskedintheprediction.該活動旨在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀全文以尋找定位每個段落的主題句(Identifythemainideaofaparagraph)的閱讀策略,并解決部分自主提問的問題。3’IWStep4DetailedreadingActivity1:Readparagraph1andfindoutbasicstructureoftheparagraphGuideSstoreadparagraph1andfigureoutthestructureofthisparagraph.Basicpara-structure1.Topicsentence(Mainidea)2.Supportingdetails/Examples(Specificinformation)Activity2:AskSstodrawamindmapofparagraph1andunderstandthetwospecificadjectives:differentandcommon.Different:differentorigins,differentcustomsanduniquecharmsCommon:commonspirit:sharingjoy,gratitude,love,orpeace活動1旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)辨識與分析文體特征,歸納寫作手法,為后幾段文本解讀做好鋪墊?;顒?培養(yǎng)學(xué)生的要點(diǎn)提取能力和小組合作能力,一方面完成信息的提取,歸納出段落1的思維導(dǎo)圖,另一方面抓住段落中的關(guān)鍵詞進(jìn)行辯證分析。7’CWIWGWActivity3:Readparagraphs2andmakeacontrastofharvestfestivalsindifferenttimesanddifferentregions.Purposeoftheharvestfestivals:peoplecelebrateto______________.LocationTimeWhattheydoEgyptEuropeancountriesChina活動3關(guān)注提高學(xué)生處理信息的能力,學(xué)生從不同時間、不同地域、不同習(xí)俗的歸納整理中,找出世界各地各時期豐收節(jié)日的相異處和相同處。了解人們對于節(jié)日的共同期許。5’IWGWCWActivity4:DebatesReadparagraphs3-4anddividethestudentsintotwogroupsandallowthemtosharetheirdifferentopinionsaboutthecustoms“remainingthesame”and“changingovertime”aswellas“advantages”and“disadvantages”ofthefestivalbeingmoreandmorecommercial?RemainingthesameVSChangingovertimeQ1:Whatcausesthesituations---remainingthesameorchangingovertime?Q2:Whatareyourreasonsforyouridea?AdvantagesVSDisadvantageQ3:Whyarefestivalsbecomingandmorecommercial?Q4:Whatareyoursupportingreasonstotheideas?活動4以個人自主閱讀為基礎(chǔ),小組討論為契機(jī),班級辯論分享為展臺,將3-4兩段設(shè)計(jì)成為思維碰撞環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的主動性,增加參與的熱情,體會同一個主題下不同的思維。15’IWGWCWActivity5:InspireSstothinkaboutthereasonswhyfestivalsareanimportantpartofsocietyandsharetheirideasfreely.AskSstofocusonthetwospecificadjectives:differentandcommonagain.Different:differentculturesCommon:havealot(what)incommon活動5聚焦學(xué)生的綜合概括能力和首尾呼應(yīng)理解。從文章段落中的涉及的重要性提煉延展到學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)探討節(jié)日對于自己、對家庭、對社會、對國家以及對全世界的重要性的自我看法。指引學(xué)生關(guān)注different、common兩個形容詞在首段和末段的重現(xiàn),讓學(xué)生比較兩次出現(xiàn)的異同點(diǎn)。15’IWCW讀后階段(Post-reading)Step5Readingforfurtherthinking:SolvethequestionofthetitleGuideSstorereadthetitle“WhydoWeCelebrateFestivals?”andfirstgivethereasonsaccordingtodifferentparagraphs.EncourageSstogivetheirownreasonsforthequestion.在文本解讀的基礎(chǔ)上,再次回歸到文本標(biāo)題的解答,除了提煉每個段落的理由之外,鼓勵學(xué)生們闡述自己的在課堂行進(jìn)過程中迸發(fā)出的想法。相比于課堂之初的解答,這個階段的陳述會有對該主題更加深刻的理解。10’IWPWCWStep6ReadingforcriticalthinkingEncourageSstodiscusswiththeirgroupmembersandsharetheircriticalthoughtsaboutthequestions:Asyounggeneration,howcanweinheritChinesetraditionalfestivals?Shouldwecelebratetheforeignfestivals?Whyorwhynot?本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,在當(dāng)下文化交融的大背景下,作為年輕一代,學(xué)生應(yīng)能理性思考如何傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,如何正確對待外國文化。15’IWPWCWS
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