五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集

1/1五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟，來(lái)品嘗。同學(xué)正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。要學(xué)好語(yǔ)文，很重要的一種力量就是閱讀力量。閱讀力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是閱讀力量的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集》，歡迎閱讀。

五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集【第一篇】：五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

我在上五班級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：

一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，條理化，精確?????化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂(lè)觀征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、樂(lè)觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集【其次篇】：五班級(jí)語(yǔ)文第五單元《游覽漢字王國(guó)》教學(xué)課堂反思

人教版五班級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元屬于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要培育同學(xué)增加語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培育同學(xué)搜集并處理語(yǔ)言文字信息的力量，在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)版塊我都會(huì)想到讓同學(xué)在課下需要搜集什么素材，課堂上素材的展現(xiàn)以何種方式呈現(xiàn)，我感動(dòng)的是全班55個(gè)同學(xué)他們的課外學(xué)習(xí)樂(lè)觀性全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每當(dāng)看到孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)本上所完成的各類搜集作業(yè)，作老師的我心里很欣慰，由于祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感烙印在了同學(xué)的心田。

今日上午其次節(jié)課，又到了語(yǔ)文課時(shí)間，孩子們特殊興奮，他們都希望著能夠在課堂上展現(xiàn)他們搜集到的諧音字歇后語(yǔ)及笑話，期盼給全班同學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣與歡樂(lè)。隨著我在課堂上宣布：“同學(xué)們，下面讓我們走近大家搜集的材料，一條條歇后語(yǔ)，一個(gè)個(gè)諧音字的笑話，付老師提個(gè)要求，起來(lái)回答的同學(xué)只說(shuō)出歇后語(yǔ)的前半部分，后半部分留給同學(xué)們搶答，回答不出的再由出題者進(jìn)行回答?！闭媸且徽Z(yǔ)激起千層浪，班級(jí)變得更加活躍生動(dòng)了。

張同學(xué)第一個(gè)出題：從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑，小機(jī)智鬼喬##起身作答：“南（難）上加南（難）！”張##同學(xué)一臉的懊喪，可把喬##興奮的要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙，真是聰慧過(guò)人吶。胡##同學(xué)其次個(gè)出題：“窮木匠開(kāi)張?！眽牧?，我也不知道這歇后語(yǔ)的答案，班里一下子變得安靜了，接連有三四個(gè)同學(xué)都說(shuō)錯(cuò)了，我只能將答案交給恩超同學(xué)了，他大聲地說(shuō)出了答案：“只有一鋸（句）！”我趕忙回答說(shuō)：“這個(gè)歇后語(yǔ)實(shí)在是太妙了，誰(shuí)能說(shuō)句話呢？”同學(xué)們回答后，我也造了個(gè)句子，令全班同學(xué)捧腹大笑：“老師給我們上課，總是窮木匠開(kāi)張，只有一句！”淘氣可愛(ài)的孩子們望著我傻傻地笑，我也快樂(lè)地笑了。

本節(jié)課的其次個(gè)任務(wù)是溝通諧音字的笑話，我想到了為熬煉同學(xué)們的膽識(shí)，培育他們講笑話的力量，英勇地在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，我提議：“請(qǐng)預(yù)備好講笑話的同學(xué)到臺(tái)前展現(xiàn)，不過(guò)有一個(gè)要求，假如你的笑話不能讓大家發(fā)笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老師，由于付老師天生愛(ài)笑，是個(gè)樂(lè)天派。”

劉同學(xué)到講臺(tái)上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事，里邊還有一句打油詩(shī)，全班同學(xué)聽(tīng)后笑得前仰后合；特殊是姜##同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話，真是笑死我了，同學(xué)們都笑得不成樣子了！說(shuō)有個(gè)縣令說(shuō)話是方言，派出他的手下去買竹竿，由于吐字不清，手下聽(tīng)成了買“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣豬肝的人，多要了兩只耳朵，興奮地回去了！誰(shuí)知縣令看后卻大罵起來(lái)，“我讓你買竹竿，誰(shuí)讓你買豬肝的，你的耳朵呢，哪去了？”他的手下慌里驚慌地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵，說(shuō)：“耳朵在這兒呢！”這個(gè)諧音字的笑話令每個(gè)同學(xué)，當(dāng)然也包括我，笑得簡(jiǎn)直肚子疼，笑得眼淚都流出來(lái)了。

講笑話的還有王同學(xué)，平常見(jiàn)她聲音唯唯諾諾的，沒(méi)想到今日的她也英勇地站在了講臺(tái)上；張##同學(xué)竟然在臺(tái)上學(xué)起了地主的樣子，雙手始終掐著個(gè)腰，語(yǔ)氣非常相像。

看到如此快樂(lè)的課堂，我總結(jié)了幾句話：“同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是樂(lè)趣無(wú)窮，神秘?zé)o窮呀！盼望大家能夠在課外連續(xù)搜集關(guān)于語(yǔ)言文字的好玩素材，從小做起敬重我們的漢字，弘揚(yáng)我們的漢字文化。”最終我以一個(gè)“當(dāng)心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課。

五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集【第三篇】：五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素養(yǎng)教育的今日，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)?！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受同學(xué)歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的寵愛(ài)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育、培育制造力量的上乘之作。

如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培育同學(xué)審美情趣，提高同學(xué)創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材）的教學(xué)，我認(rèn)為，制造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子專心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯溝通中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自己的共性篇章。

一、溝通中生共鳴

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展現(xiàn)孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與同學(xué)息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓同學(xué)有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使同學(xué)與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩(shī)行文跳動(dòng)，想象大膽秀麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美妙愿望，極富韻律美，同學(xué)讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，老師留意引導(dǎo)同學(xué)做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探究神秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種劇烈的韻律美，并在老師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鹣Я嗽鯓拥漠嬅妫俊崩蠋熯@一問(wèn)，使同學(xué)與詩(shī)中孩童一起綻開(kāi)想象：“我仿佛觀察了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們興奮地唱著春天的歌謠”；“我觀察了一棵棵茂密的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。同學(xué)與詩(shī)人在溝通，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般漂亮。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的妙趣，感受其中的美。在悅耳的樂(lè)聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛(ài)的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使同學(xué)想象出了孩童在街頭沉醉在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡樂(lè)陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。

“胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地關(guān)心孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再制造

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給同學(xué)更多的個(gè)體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。

兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有很多空間可供同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。《我想》最終一節(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商議?商議?……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩(shī)，老師啟發(fā)同學(xué)回顧童年：“詩(shī)里用美麗的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活肯定更好玩味。你也來(lái)試著用漂亮的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧?！?/p>

兒童詩(shī)的教學(xué)，將使同學(xué)更富情趣，對(duì)生活更加喜愛(ài)，對(duì)培育同學(xué)的制造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們連續(xù)探究討論的又一個(gè)寬闊的空間。我們期盼著，有更多更美的兒童詩(shī)從同學(xué)的筆下流瀉而出！

五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集【第四篇】：教學(xué)隨筆

最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上得不倫不類。比如，把《宏大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思想品德課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國(guó)聞名的老師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實(shí)，這些人根本沒(méi)弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特殊深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來(lái)，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又消失了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語(yǔ)文。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培育？語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟，來(lái)品嘗。同學(xué)正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

在力量培育方面，也存在重理解力量培育，輕其他力量培育的問(wèn)題。雖然，閱讀力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是閱讀力量的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學(xué)的閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的消失，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。

還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文需要積累。而許多老師只注意理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，許多老師沒(méi)有賜予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，首先得知道，語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的熟悉，有一些爭(zhēng)議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆集【第五篇】：教學(xué)隨筆

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，對(duì)同學(xué)影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為同學(xué)的全面進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師大都把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓同學(xué)讀書(shū)、思索、談?wù)?，讓同學(xué)一遍又一遍地讀書(shū)，樂(lè)觀地思索，熱鬧地爭(zhēng)論，卻很少讓同學(xué)在課上寫。課堂上同學(xué)讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少，主要是怕耽擱時(shí)間。同學(xué)間或動(dòng)動(dòng)手，也只是寫寫筆記，打打符號(hào)，造成同學(xué)“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì)，寫起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一