教育學-當代中學生師生關系調查(附問卷)

教育學調查報告當代中學生師生關系調查問題的提出教師職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一，它是隨著學校的產生而出現(xiàn)的。我國古代學校教育始于奴隸社會，至今為止，已有將近五千年的歷史。在我國，教師的地位也隨著人們對教育的重視程度而改變，在現(xiàn)代人們逐漸意識到學生作為教育主體的能力性和創(chuàng)造性后，教師的角色也從知識的傳授者向學習的引導者逐步轉換，老師和學生作為教育中的兩大主體對象，包括他們之間的關系，也成為了當代人們探索研究的對象。師生關系是學校中教師和學生之間的基本人際關系，其本質是師生之間的情感，認識和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關系。在當代，全國大多數(shù)地區(qū)實施了課改，在新課改實施以來，我國基礎教育從教育理念到教學方式都與傳統(tǒng)教育有了很大的不同。新課改從“一切為了每一位學生的發(fā)展”出發(fā)，要求學校將學生視為獨立的個體，與教師具有同等的地位。那再這樣的環(huán)境下，我國的師生關系又相較之前發(fā)生了怎樣的變化呢？眾多的國內外研究表明，良好的師生關系有利于形成較積極地情感體驗，發(fā)展良好的個體，形成較高的社會適應能力；不良的師生關系可能使學生形成消極的情緒體驗，與教師同學關系疏遠，影響其課業(yè)成績和心理健康。師生關系直街影響師生的課堂交往，學生的學業(yè)成績和師生的心理健康。因此，師生關系不管對于老師來講還是學生來講都是至關重要的。立足于這一點，我將當代中學生的師生關系作為本次的作業(yè)調查，試圖探索在當代課改的環(huán)境下中學生的師生關系如何，也為我以后從事此職業(yè)做個小小的心理準備和鋪墊。研究過程調查對象本次調查對象為高中生，首先分析高中生在這個年齡階段的年齡特征。高中生正處于青年期向成年期過渡，這種過渡往往總是分裂的，不調和的。高中生的認知能力，特別是思維的抽象性進一步提高，他們的思維敏銳，前瞻，開始對社會生活產生批判性看法，思考個人與社會以及個人發(fā)展等問題，但片面性大，容易偏激。高中生的情感世界進一步豐富和復雜。他們熱情但易沖動，情緒表達更加內隱，內心世界豐富多彩，又不輕易表露出來，但又強烈希望被人理解。敢于發(fā)表個人見解，高中生的世界觀初步定型但尚未穩(wěn)定。本次調查對象為廣東省內的高中生，具體研究對象情況見以下表格：表1研究對象分布情況性質性別專業(yè)高中生男女文科理科人數(shù)（人）22321935比例（％）40.7459.2635.1964.81問卷設計及調查方法本次調查采用的是問卷法以及訪問法，網絡法用于做數(shù)據(jù)分析證明。而訪問法則是最后期的討論和建議提供一些參考。針對高中師生關系，在網絡發(fā)布問卷59份，回收問卷59份，回收率為100％。其中剔除個別非高中生調查者，有效問卷為54分。問卷一共設計了25道題，其中個人信息題2題，2-19題是借用網絡個人認為比較符合本次調查的量表題，量表題共18道，答案均為“是”或者“否”，是的分值為1分，否為-1分，最后計算量表題的個人得分和總體得分。結果分為三類師生關系結構來分析。分值在8到18分之間說明和老師的關系非常緊張，分值在-8到7分之間，則表示和老師的關系一般，在-18到-9分之間則表面和老師的關系良好。最后設置5道有關師生關系調查情況的主觀題，用于分析和探索師生關系的存在原因以及結果分析。（問卷見附頁）結果在對問卷的結果進行分析，可得到下列師生關系情況表：在所得的結果里，我們可以看到在所調查的54名學生里，只有33.3％的高中和老師的關系是良好的，是相對比較滿意。但和老師關系一般甚至是非常緊張的占到所調查人數(shù)的一半以上，這樣的結果應該引起我們的注意。而這54位高中生里面18道量表題的總得分為-4.74，屬于和老師關系是一般的。應該說，在當代社會，老師和學生這兩大教育主體對象的關系是比價嚴峻的。如何有效改善師生關系，尋求各自更好地發(fā)展應該納入我們的研究討論。在看到問卷中的改善師生關系途徑調查情況表，在幾大選項中，互相理解、互相尊重和多些交流談心等理想狀態(tài)下的師生交流途徑的選擇率均大大超過了一半（圖表中數(shù)值表示選擇的人數(shù)）。這在某種程度上與前面分析的中學生年齡階段的特點有一定的關聯(lián)。這幾種途徑均是需要一個師生平等的環(huán)境，學生渴望老師把他們當成獨立的相對成熟的個體來看待，真正希望和老師可以做到“亦師亦友”的關系。意見和建議在調查顯示的結果中，我們可以初步判定，在新課改的當前，師生的關系是相對比較嚴峻的，不管對于我們以后作為老師抑或是現(xiàn)在作為學生，我們急切需要一條師生間和諧相處，共同促進的途徑。對于老師，良好的師生關系容易獲得學生的尊敬，信賴并且喜愛，這對于教師來講是一種鞭策。他可以提高教師的教學質量，能夠激發(fā)學生的學習動機，同時學生的肯定和配合也支持了教師的工作，讓教師保持愉悅和積極的心態(tài)做事。對于教師以后的教學經驗和教學研究都有一個積極的推動作用。而對于學生，和諧的師生關系滿足了學生對于愛、關心和尊重的需要，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當代學生民主意識很強，他們思想解放，不愿意接受束縛，不愿意盲目服從，希望別人來尊重自己，討厭專制式的領導方式，喜歡平等地討論問題，民主的解決問題。和諧的師生關系使得這種需要得到了滿足，充分調動了學生的積極性和主動性，并使得學生始終保持良好的心理狀態(tài)，思維更加敏捷，記憶更加牢固，想象更加豐富，從而有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。事實證明良好的師生關系對于學生和老師都是有利的，而針對調查的結果和新課改環(huán)境下新時代環(huán)境下高中學生的思想特征，我提出了以下愚見：相互尊重，相互理解調查中，高達90％以上的學生希望老師可以做到這一點，這也驗證了高中生思想不受束縛，追求平等等特點。而理解、尊重是雙方面的，對老師而言，他所能做的是盡量眷顧到學生的情緒特點，多點對事業(yè)的熱情，尊重平等地對待每一個學生。對學生而言，要理解老師的用心良苦，尊重老師的勞動成果，尊重老師的人格，支持教師的工作，同時也要讓自己配合好老師的工作。激發(fā)學生的主體性在新課改的沖擊下，教師也要讓自己跟上時代的腳步，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，反對“鴨填式”教育，不要一味的逼迫學生學習知識，而要注重調動學生的主觀能動性。教學的一切活動做到以強調學生的主動性，積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思考，自主實踐，生動活潑的發(fā)展。引導學生自主地，自覺地，積極地參與其中。反對死板，以老師為中心的教育活動。個性化教育當前教育面臨著的一大教育主體特點之一就是“有個性”，并且家長現(xiàn)在越來越重視學生的全面發(fā)展，很多都有自己的專長和特點。并且學生之間存在著個性差異，個性化教育就是要特別注重這些個體的差異，這要求老師要學會根據(jù)學生的個性特點以及其接受教育的獨特方式采取相應的教育目標，內容和教學方法，因材施教，使得學生都能獲得他們自身相一致的教育并且在某些領域，某些方面得到充分的發(fā)展，充分挖掘學生的潛能。附：高中生師生關系調查問卷請問您的性別是：男女你經常不能明白老師的講解。

是否某位老師對你感到討厭或你討厭某位老師。

是否老師常以紀律壓制你。

是否老師上課不能吸引你。

是否老師不了解你的憂慮與不安。

是否你的意見常被老師不加考慮地反對。

是否老師把考試成績的高低作為衡量學生的優(yōu)劣與獎懲學生的尺度。

是否你找不到一位能傾訴內心隱秘的老師。

是否老師常體罰或變相體罰你。

是否老師常給你增加學習負擔。

是否某位老師對你有點冷漠。

是否你的思想常被老師支配。

是否你在學習上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。

是否老師常讓你感到緊張與不安。

是否老師常誤解你的行為而責怪你。

是否老師無法幫助你改進學習方法。

是否老師很少與你傾心相談。

是否你常屈服于老師的命令與權威。

是否你認為師生關系是否影響到你學習某門課的興趣：A、很大影響B(tài)、有些影響C、沒有影響，關鍵還是靠自己建立良好的師生關系，你覺得比較重要的是（多選）：A、互相理解B、互相尊重C、多些交流談心D、多些師生活動E、教師能正確看到學生優(yōu)缺點F、師生平等G、其