2023年健康教師教育工作總結(jié)

2023年健康教師教育工作總結(jié)健康老師教化工作總結(jié)1

周一下午第三節(jié)，是全體老師業(yè)務學習的時間，可昨天下午學校邀請河南省全民健康促進會健康教化專業(yè)委員會委員、專家講師團主任卓玉梅，來給我們學校老師開展健康教化專題講座。她的講座主圍繞如何應對健康突發(fā)事務的處置，環(huán)境污染對健康來帶的危害和預防對策，職業(yè)病的預防措施以及中醫(yī)養(yǎng)生保健等，既有針對性，又有好用性。

在講座中，卓主任通過大量的事例讓大家相識到了當前的環(huán)境污染是多么嚴峻，提示每一個人要愛護環(huán)境并做好防護，給大家介紹了一些防護措施，比如：過濾法，采納空氣凈化器進一步凈化室內(nèi)空氣中的pm2.5；水吸附法，利用水循環(huán)來潮濕空氣；植物汲取法，養(yǎng)一些綠色植物，改善室內(nèi)空氣等等。還給大家舉了一些實例，提示大家留意身體健康，記憶尤為深刻的是浙江商界巨子王均瑤英年早逝的事務，還有一個比方：車上的里程表去掉了之后還可以跑，安裝里程表的目的在于提示車主要定時保養(yǎng)車輛，而且每年車主都要花費一些錢來給愛車做保養(yǎng)，可大家每年有沒有花錢為自己保養(yǎng)身體呢？同時還給大家介紹了一些身體學位學問，讓大家了解了一些傳統(tǒng)的中醫(yī)治療方法，尤其是對于老師這種職業(yè)簡單患的職業(yè)病，如何去防治，還現(xiàn)場給老師做起了中醫(yī)理療。聽課的老師熱忱也都比較高漲，時常的和講課老師進行著互動，應當說這場講座受到了老師的歡迎。美中不足的一點就是，在報告臨結(jié)束的`時候，講課的老師起先為一些中醫(yī)理療設備做起了宣揚和推銷，給大家了一些實惠劵，雖然許多老師也都樂意購買一些理療產(chǎn)品，填寫了實惠券，但事后總讓人感覺他們的講座是為了產(chǎn)品推銷做鋪墊的，為他們的講座舉辦效果打了一點折扣。

不管怎樣，聽一些與健康相關的學問講座還是有許多好處的，至少提示了每位老師要留意自己的身體健康，意識對于做任何事情來說都是特別重要的。老師是學校的珍貴財寶，老師的健康關乎學校的發(fā)展，也是個人華蜜與集體力氣的源泉，希望每位老師都能以此次講座為契機，懂得熬煉和保健，學會生活與工作，進而以健康給華蜜增值，以健康提高工作效率，平平安安，快歡樂樂！

健康老師教化工作總結(jié)2

本學期，我校仔細根據(jù)健康教化的有關文件要求，全面推動學生健康教化工作，使學生在原有良好的學習、生活習慣養(yǎng)成教化前提下，健康教化水平又有了新的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、相識到位，職責明確。

學期初，學校依據(jù)老師的任課狀況，對原有的健康教化老師進行了調(diào)整，新支配三位老師擔當我校學生健康教化教學工作，學校對這三名老師進行了特地的業(yè)務培訓與要求，使他們明確健康教化的課程性質(zhì)、教學要求及教學中應留意的事項，全體任課老師均相識到了在學生中開展健康教化的必要性和緊迫性，增加了教好此門課的信念，特殊是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任老師都能相識到健康教化的重要性。

二、學校重視，課時支配到位。

學校健康教化領導小組對學校開展健康教化活動特殊重視，先后三次開會探討制訂我校健康教化工作規(guī)劃，召集老師找尋并解決健康教化工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任老師均有詳盡的教學安排和教案，并能依據(jù)學校地域特點、季節(jié)特點、學生狀況分別進行了具有地方特色的健康教化活動，取得了明顯效果，保證了教化教學工作的順當開展。本學期共開展學生心理溝通匯報會3次，學生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內(nèi)務整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學生良好的衛(wèi)生、生活習慣進一步得到了加強。

三、全面檢查，主動整改。

四、主動開展常見病預防工作。

本學期，各科任老師都能依據(jù)季節(jié)特點和學生身體狀況仔細開展常見病預防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康學問輔導1次，解答學生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校內(nèi)的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預防學問，特殊是學生自我愛護、自我救援實力得到了進一步的培育。

學校能組織學生仔細上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的平安教化和要求，使學生在學會必要的體育學問的同時，學會了健體的方法；心理溝通會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理學問手抄報78份，組織學生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學生樹立了奮勉向上的觀念，增加了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的志氣。

住校學生良好的生活、衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學生331人，由于地理條件限制，學生生活陋俗較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學生不懂得照看自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學期的健康教化活動，學生良好的.衛(wèi)生、生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能常常留意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。全部學生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。

本學期的學生健康教化學問考試中，學生的健康學問知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的駕馭了肯定的健康學問，并能正確地應用到自己的學習、生活中去。

五、存在的問題：

1、健康教化科任老師的業(yè)務素養(yǎng)有待于進一步提高，部分老師對涉及人體生理方面的學問泛泛而談，不能對學生進行全面解答。

2、個別老師只注意了學生的身體健康而對學生的心理健康不夠關注，應當對學生的心理健康教化更為關注，使學生能夠全面發(fā)展。

健康老師教化工作總結(jié)3

我很榮幸成為“江蘇省小學生心理健康教化老師網(wǎng)絡培訓班”的一員，一個月的學習很快進入尾聲，這一個月里收獲頗多。下面談談我自己的幾點體會：

一、形式多樣

本次培訓打破了以往的面授，函授的培訓模式。通過網(wǎng)絡隨時隨地都可以參與培訓，并且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學視頻，有論壇讓我們暢所欲言，每一板塊學習完之后，還有相對應的作業(yè)和檢測題，有效的提高了培訓的效率，也讓我們學習的其樂融融。

二、內(nèi)容豐富

從專家講座中的對小學生心理健康教化的基本理念的'闡述，到實務技術(shù)與操作，再到老師個人成長模塊無一不讓我們感受到培訓中心的良苦專心。論壇里大家圍繞某一個探討題進行傾訴的時候，又讓我感受到本次培訓的時效性。特殊是針對老師的發(fā)言管理員能賜予適當評價，讓老師與管理員，老師之間都互動起來。一個“精華”帖，不僅是對老師激勵，更是對老師的確定，激發(fā)了老師們學習的愛好。一個“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個警鐘，是一個鞭策。當然在論壇里，老師們可以說說自己的收獲，也可以談談自己的困惑。可以談談自己的勝利之處，也可以學學別人好的做法。

三、實力提升

通過本次培訓，讓我對心理健康教化的認知從無到有，由淺入深，充分相識到心理健康教化在我們小學階段開展實施起來是多么的重要。專家們能通過理論結(jié)合實踐，有效的指導我們在詳細的教學中如何正確的開展心理健康教化。通過詳細的案例分析，幫助我們找到進行心理健康教化的正確方法。

總之，通過本次培訓，讓我相識到我不僅要做好對學生傳道、授業(yè)、解惑工作，更重要的是要關注學生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師，合格的班主任。

健康老師教化工作總結(jié)4

人類已經(jīng)步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培育的學生必需具有豐富的學問、強健的體魄、健全的人格，主動樂觀的人生看法，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的實力。也就是必需具有國際競爭力，且極具創(chuàng)建力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探究的催化劑。通過學習，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問題更全面。比如學生上課不用心，不愿做作業(yè)，破壞紀律、小偷小摸、打架罵人等缺點和錯誤，過去我總是把它們當成道德品質(zhì)問題，。處理的方法往往是教化，指責警告和處分，結(jié)果搞得我自己很不開心，教化的效果總是欠佳。其實學生身上發(fā)生的很多問題行為，并不是由于品德緣由，而是心理緣由，若將這些心理緣由引起的行為作為品德問題來處理，當然會事與愿違。我們應當非常留意訂正以前的想法和做法，充分考慮學生的心理須要。當學生出現(xiàn)不良行為時，首先耐性詢問和了解學生這種行為背后的潛在緣由。理解學生、敬重學生，讓他們對我袒露心扉，說真話，說實話，這樣我就可以做到有的放矢，對癥下藥，這樣效果往往事半功倍。

我認為心理健康的標準是相對的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動各系統(tǒng)的相互關系中的。因此，老師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質(zhì)量，就必需加強自身的學習、熬煉和修養(yǎng)。首先要加強學習，提高自身的.人文修養(yǎng)，尤其是要博覽群書，只有汲取多元文化，才能開闊自己的眼界和心胸;其次要熬煉身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，安靜致遠，樂于助人，豁達大度，必定有利于身心健康。

我領悟到了，華蜜是一種感覺，華蜜不華蜜全在于自己，世界上沒有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會把自己打倒。我們沒法給自己加工資，沒法給自己減課時，沒法給自己創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，但是我們有方法改造自己的主觀世界：改造認知，悅納職業(yè)，悅納學生，悅納他人，學會在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個健康華蜜歡樂的人民老師。

健康老師教化工作總結(jié)5

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別實力和社會實踐閱歷，加上獨立意識較差，所以小學生很簡單發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的實力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組探討、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的學問。

在家長開放日，結(jié)合學生的平常表現(xiàn)和家長剛好溝通。給家長相應的指導，讓他們多關切孩子的成長，多留意孩子的心理改變。

二、通過課堂教學滲透心理健康學問。

課堂是學校進行教化活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學問上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關切子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學校教化的效果，也是學校教化所不能代替的一種力氣。父母在關切子女的生理健康的同時，還應關切他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實行違反心理保健的'教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，引導他們酷愛生活、關切他人，培育他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教化實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培育下一代重任的小學教化，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今日，我們更應當注意學生潛能的開發(fā)，培育學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，老師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，老師必需駕馭好心理學問，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教化規(guī)律，探究學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

健康老師教化工作總結(jié)6

在全面貫徹教化方針、實施素養(yǎng)教化的過程，學校開展心理健康教化正在引起人們的重視，開展心理健康教化，既是學生自身健康成長的須要，也是社會發(fā)展對人的素養(yǎng)要求的須要。要加強學生的心理健康教化，培育學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增加青少年適應社會生活的適應實力。我校在進行心理健康教化的探討與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成果。下面將我校本學期開展心理健康教化的狀況總結(jié)如下：

一、領導高度重視，相識到位，狠抓落實。

1、相識到位：學校領導相識到心理健康教化工作是德育工作的一部分，是時代教化的須要，是素養(yǎng)教化的須要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的須要，是為學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境的須要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的須要。

2、狠抓落實：我校心理健康教化工作組織是嚴密的。校長掛帥任心理健康教化工作領導小組組長，全面組織開展心理健康教化工作，主管德育的副校長干脆負責，德育處詳細負責組織實施。使心理健康教化有了根本的保證。

3、學校將心理健康教化納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作安排都將心理健康教化例為學校重點工作之一。而且，心理健康教化工作每學期要制定單獨安排，進行總結(jié)。

二、深化加強培訓，提高理論水平和業(yè)務實力。

1、學校從普及入手，重點培育骨干，派出老師參與市區(qū)心理健康教化老師上崗培訓和心理救濟培訓，取得了學校心理服務上崗資格證書和結(jié)業(yè)證。在此基礎上，學校針對班主任和一線老師接著搞好了二次培訓，大大提高了任課老師的心理教化水平和業(yè)務實力。

2、接著搞好心理詢問室建設。加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展。

心理輔導在幫助學生消退心理障礙，正確相識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期，個別心理輔導接著推動。心理詢問的方式，不僅有個別面詢、電話詢問，還增加了網(wǎng)上詢問。心理老師是開展心理健康教化工作的人員保證。在學校人事制度改革，上級行政部門沒有設置心理老師崗的前提下，為了使心理健康教化工作專業(yè)化，我校安排引進一名心理專業(yè)老師，使心理健康教化工作從人員上得到保證。

三、開展心理健康教化的詳細做法：

1、在初一年開設心理健康教化課：

將心理學的基本常識干脆引進課堂，來實現(xiàn)心理健康學問的普及。學校始終在初一年級開設心理健康教化課，心理課已成為我校學生的必修課。依據(jù)實踐和我校學生的實際狀況，編寫了心理教化校本教材。心理課的.基本內(nèi)容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信念輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、探討法、設想法等方法，在老師細心設置的輕松、開心的情境中完成相識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

2、在初二年級心理健康學問講座：

針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的起先》;《與青春對話》等。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時期，且在極不穩(wěn)定的改變中，特性在接著形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性的伙伴的新奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有很多事情等你去做。

3、初三年級開展考前心理輔導。

針對初三年級的學生面臨中考，擇業(yè)等問題，開展的心理講座有：《考試前的心理調(diào)整》;《應試技巧與心理打算》;《樹立自信是為勝利的保證》等專題心理講座。如：《應試技巧與心理打算》的講座主要內(nèi)容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。經(jīng)過輔導和訓練，絕大多數(shù)學生消退了考試焦慮現(xiàn)象，以主動的心態(tài)完成升學考試。

4、在老師中開展心理教化學問的普及工作：

我校在老師中開展了心理健康教化學問的普及工作。以心理教化理論學問的學習為重點，多次請進校老師進行心理教化學問講座和心理教化工作輔導。使全體老師不斷提高心理教化的水平和實力。我們還支配了全體老師集中學習培訓。通過這些教化活動使全體老師提高了心理教化的理論，提高了開展心理健康教化的意識和開展心理健康教化的實力。并在工作中加以應用，有力地推動了學校的教化教學工作。

5、利用家長學校對家長開展家庭心理健康教化指導，使學校心理健康教化在家庭中得到延長。學生進行心理測試后，我們將家長請到學校，請有關專家向家進步行狀況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換看法，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素養(yǎng)。舉辦家長心理健康教化專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、《考生家長的心理調(diào)整》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教化的方法，使家庭教化更貼近學生的心理，通過講座還使家長了解學校心理健康教化的狀況。

6、我們將搜集來的心理健康教化的先進閱歷、典型案例、心理健康教化的最新理論、心理學問、心理健康教化動態(tài)供應給老師，幫助老師開闊視野，提高理論水平，為在心理健康教化方面供應有效的參考。

7、為使我校心理健康教化不斷上水平，我校心理詢問室始終堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教化的途徑。

總之，通過開展心理健康教化，使我們擁有了一批高素養(yǎng)的老師隊伍。那么如何讓這些老師在實際教學工作中去開展心理健康教化，實行何種方法、手段、模式進行心理健康教化，這些都是要進一步深化探討的問題。我們也醒悟地相識到，我們這項探討仍處于探究階段，有很多方面還不夠完善，有待進一步深化探討，任重而道遠。我們將把已有的成果作為新的起點，為更廣泛深化地開展心理健康教化，全面推動素養(yǎng)教化的進程而做出不懈的努力。

健康老師教化工作總結(jié)7

目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調(diào)查表明，我國中小學生有心理異樣問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴峻心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中小學生心理問題的產(chǎn)生，疏導其心理問題，不僅是學校心理健康教化老師的責任，更是全體教化工作者義不容辭的職責。除了應加強心理健康教化老師的專業(yè)化培育外，還應加強其他任課老師和教化工作者的心理健康教化實力的培育。

一、中小學生的心理健康教化目的與內(nèi)容，確定了心理健康教化是每個老師的職責

中小學生正處于發(fā)展性成長階段，除了少數(shù)學生已經(jīng)形成心理和行為問題，大多數(shù)學生屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教化的主要目的是通過各種輔導活動，提高學生心理素養(yǎng)，促進心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個學生的健康人格培育與潛能開發(fā)。依據(jù)兒童青少年心理發(fā)展各個階段的特點進行輔導，為他們終身發(fā)展奠定內(nèi)在的基礎。由此可見，中小學生心理健康教化的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教化，這一形式確定了每個老師的教化活動都必定會涉及到學生的心理健康教化。所以，中小學生的心理健康教化是每個老師的職責。

二、提高老師自身的健康心理素養(yǎng)，是老師培育心理健康教化實力的關鍵

要使學生心理健康發(fā)展，老師必需首先擁有健康的心理。老師的心理健康干脆影響學生的心理健康。因為老師不僅是學問的傳授者，更是學生心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高，兩者相關系數(shù)高達90%。因此，加強老師自身的心理健康教化，提高老師心理素養(yǎng)對我國人才的培育具有重要的意義。

(一)中小學老師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的迫切性

心理學專家王加綿認為，老師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善，極易從老師那里受到示意和影響，因此老師對學生的影響是多維度的?？墒?，在20xx年8月27日，中國人民高校公共管理學院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動的“20xx年中國老師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。通過對8699名老師歷時10天的問卷調(diào)查顯示：其中82.2%的老師反映壓力較大，29%的老師存在嚴峻的工作倦怠，38.5%的老師心理健康狀況不佳[4]。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的老師，但也從另一個側(cè)面顯示了加強老師心理健康教化的迫切性，同時也說明白老師要獲得心理健康教化實力，首先應完善自我。

(二)中小學老師心理健康對學生的影響，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的必要性

在老師對學生眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就干脆或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的特性的最細膩的精神生活領域，即才智、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即才智、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，老師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先老師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。假如老師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響，如老師心情不好會影響學生心情;老師若懲處、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，老師的心理健康是獲得心理健康教化實力的關鍵。

三、老師的心理健康教化意識，是培育心理健康教化實力的動力因素

老師良好的心理素養(yǎng)會對學生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成果的提高。但是，假如老師能有意識地運專心理健康教化學問對學生進行心理健康教化，其影響會更加深遠。因此，老師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教化的意識。盡管目前我國中小學心理健康教化開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本緣由，就是缺乏對中小學心理健康教化重要性的相識。比如，仍有不少老師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的老師雖然相識到了心理健康教化的重要性，卻認為是專職心理健康教化老師的事，與自己無關;更有不少老師認為心理健康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍舊普遍存在。因此，只有在對中小學生心理健康教化重要性有著充分相識的基礎上，老師才會有意識地培育其心理健康教化實力。

四、駕馭必備的心理健康教化學問與溝通技能，是老師心理健康教化實力得以培育的必要條件

必要的學問儲備是實力形成的基礎。老師心理健康教化實力的水平，有賴于對心理健康教化學問的駕馭程度，老師只有在駕馭有關學生心理健康教化的基礎學問與基本技能的狀況下，才能在與學生的交往過程中，在進行教化或教學活動中，對學生進行心理健康教化。因此，老師應具備以下一些有關切理健康教化方面的基礎學問和基本技能。

(一)明確心理健康的標準

心理健康教化標準是老師對學生進行心理健康教化的重要前提，假如這個概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進行心理健康教化。如學生心理健康標準所要求的特性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品德為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)分的。因此，老師假如對學生心理健康的標準沒有正確相識，就可能導致在處理學生的心理健康問題的過程中實行不恰當?shù)拇胧?，影響學生的`心理健康發(fā)展。老師應能自覺地從心理健康的角度去思索學生的問題，受心理健康理論的指導而不是受常規(guī)的教化方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

(二)理解中小學生心理健康教化的內(nèi)容

中小學生的心理健康教化內(nèi)容是依據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點來制定的，因此老師在對學生進行心理健康教化時，應運專心理學、教化學等多學科的理論和技術(shù)，對學生進行心理健康學問與技能的教化和訓練輔導，主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。老師在了解了目前中小學生的心理輔導內(nèi)容后，就能在教化教學活動中更有針對性地進行心理健康教化并結(jié)合教化教學實際實施心理輔導。

(三)駕馭學生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙

首先，老師應正確相識學生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應相識到，由于隨著年齡的增長，學生的心理也在不斷地發(fā)展改變，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次，老師應了解學生最簡單出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有探討表明學生最易出現(xiàn)的問題是學習問題，其次是人格發(fā)展問題，再次是社會適應問題，因而也最易產(chǎn)生厭學癥、留意力障礙、學習過度焦慮癥、學?？煮@癥及網(wǎng)絡綜合癥等。同時，老師也應了解學生出現(xiàn)心理障礙的緣由以便剛好進行疏導、教化，將問題解決、限制在萌芽狀態(tài)。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教化，可以利用權(quán)威，進行自上而下的勸服教化。心理問題的形成緣由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應具備較強的耐性、視察力、良好的溝通技能，才能對學生進行疏導。同時也應懂得心理健康教化中的一些基本原則，如信任性原則，理解、支持原則，保密性原則，勝利性原則等。只有遵循這些原則，才能與學生建立起良好的師生關系，才能有效地與學生進行溝通與溝通，才能有效地進行心理健康教化。

五、教化教學與實踐相結(jié)合，是老師心理健康教化實力的培育的重要途徑

實踐是運用學問、提高實力的最佳途徑，因此，老師應把所學的有關切理方面的學問運用到詳細的教化實踐中去。

(一)在教材中挖掘心理健康教化內(nèi)容

教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種特別有價值的閱歷成果，又具有社會性，所以應多依據(jù)學生的心理須要和愛好特點編制。各科老師都要仔細挖掘教材中具有心理品質(zhì)教化內(nèi)容的因素，對學生進行有針對性的培育和訓練。比如，在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步教會學生與同伴應如何交往。

(二)在師生交往中滲透心理健康教化理念

學生在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關注等方面，因此老師應駕馭對學生的提問策略，如多用詢問式或期盼式，少用吩咐式。同時注意對學生的評價方式，多用贊揚式、確定式，盡量不用否定式。還要主動關注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生，發(fā)自內(nèi)心地期盼自己的學生都能成為強者。

(三)在課外活動中注意心理健康教化行為

課外活動是一種學生寵愛的活動，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教化于活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，來塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)建力，培育良好品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。

和諧社會的建立，首先須要的是人們的心理健康，而中小學時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎與關鍵。與此同時，中小學生的心理健康又與其老師們的心理健康及心理健康教化實力親密相關，因此，關注中小學生的心理健康，也應關注中小學老師們心理健康及其心理健康教化實力的培育。

健康老師教化工作總結(jié)8

老師的身心健康問題干脆影響著學生的心理發(fā)展，是值得我們深究的一個問題。教化專家對上海市部分老師身心健康狀況進行測試，結(jié)果顯示當前我國老師的身心健康狀況令人擔憂。其中心理健康問題檢出率為48%，其中12%有明顯心理癥狀，2%較為嚴峻，其余有輕度的心理癥狀。調(diào)查結(jié)果表明老師身心健康問題已成為一個不容忽視的現(xiàn)實，如何改善老師的身心健康狀況，提高老師身心健康水平已經(jīng)成為我們亟待解決的問題。

一、重視老師身心健康防衛(wèi)

一年來，我校把關切教職工的身心健康，作為我校工作的重點。我們始終本著“以教職工健康為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教職工主動協(xié)作，仔細執(zhí)行，取得了可喜的成果，使全校教職工逐步樹立健康理念。

學期初，學校依據(jù)教職工的詳細狀況，對原有的教職工健康教化工作進行了調(diào)整，確定我校教職工健康教化遵循“預防為主，嚴堵源頭為重”的原則。成立以校長為組長、副校長為副組長，政教處、教務處、團委、醫(yī)務室為成員的教職工健康教化領導小組。使學校對教職工健康教化責任到人，落實到位，切實有效地開展教職工健康教化工作。充分發(fā)揮學校健康教化管理組織，即學校領導、醫(yī)務室與全部教職工的.三級管理網(wǎng)絡體系，組織學習教化部、市教化局下達的有關貫徹、落實學校教職工健康教化等文件，進行動員宣揚教化。使學校教職工充分相識到學校開展教職工健康教化工作重要性、緊迫性。

二、加強老師身心健康疾病的預防

本學期，我校依據(jù)季節(jié)特點和教職工身體狀況仔細開展常見病預防工作，邀請相關衛(wèi)朝氣構(gòu)及市內(nèi)一些醫(yī)院的工作人員來為教職工做健康學問輔導數(shù)次，特殊是針對老師職業(yè)病做出了一些科學合理的指導。

老師因為各種各樣的外部緣由以及自身壓力的不斷增大，出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越普遍。醫(yī)生貼心提示平常多運動，像慢跑、游泳、打太極拳、漫步，這種緩和的運動有利于磨煉性格，消退抑郁和焦慮心情。假如實在覺得心里難過，不妨找心理醫(yī)生詢問。

三、取得的成果

通過衛(wèi)生、心理健康教化專題培訓，提高了老師的身心健康水平。老師在教化教學工作中能自覺運用衛(wèi)生、心理健康學問及衛(wèi)生、心理輔導方法和技巧，解決好自己遇到的一些衛(wèi)生、心理問題，使他們的身心得到了健康發(fā)展。

健康老師教化工作總結(jié)9

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)展，特殊是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的改變，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，因此，心理健康教化在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，心理健康教化作為學校健康教化工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教化納入了學校的正常教學工作中，從領導到老師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教化。

1、老師觀念發(fā)生改變：

以前，我們大多數(shù)老師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞，隨著我校心理健康教化培訓的進行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的改變。特殊是現(xiàn)在社會高速發(fā)展，由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的緣由，學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得老師提高了相識，意識到駕馭心理健康教化學問的重要性，意識到育人的重要性，意識到老師有健康的心理，對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說：“你要保守你心，賽過保守一切，因為一生的效果，是由心發(fā)出?！边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。在學校，師生心情安逸，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學校心理健康教化的目的所在。

2、老師心理健康得到豐富：

通過近段時間的培訓，使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的緣由，一起探討了老師心理健康的標準。因為老師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了解學生的心理特點，存在的問題以及駕馭如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的老師，就沒有優(yōu)秀的學生，沒有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的學生。所以培訓中，老師們一起分析了中小學老師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師，才能造就身心健康的學生;反過來說，老師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、特性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學問特別必要。

3、實際教學中效果顯著。

在教學中，全校全部班級都不定期地開設心理健康課，課程內(nèi)容依據(jù)教學實際敏捷支配。針對我校特點及學生實際狀況，從學生入學就支配了入學心理健康教化。在平常的詳細教學實踐中，支配了如何處理好人際關系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內(nèi)容。全部這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是相互穿插、依據(jù)學生的詳細狀況敏捷支配。這種敏捷機動的內(nèi)容支配形式有利于剛好解決學生中普遍存在的階段性問題，有助于他們自己解決學習、生活及成長中的困惑，收到良好效果。此外，在本學期的教學工作中，我們實行了任課老師走近學生制，家訪制，加強了班主任與學生、任課老師與學生之間的溝通與聯(lián)系，通過這些措施，學生與老師建立的良好的信任關系，因而在課后師生間的`詢問性質(zhì)的溝通得以實現(xiàn)，并把許多學生心理方面的問題得以剛好解決。

4、教學科研方面。

針對我校學生的實際狀況，目前完成的調(diào)查探討主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調(diào)整，以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。我們不定期組織班主任、任課老師進行溝通、探討以獲得共識，并針對學生心理方面出現(xiàn)的詳細問題組織相關老師進行更為深化的探討、分析，確定解決問題的最佳途徑和方法，在不斷的調(diào)查和探討中，我校老師對心理健康方面的業(yè)務實力明顯得到提高，已經(jīng)有越來越多的老師重視并主動探討心理健康的問題，我們在心理健康方面的探討前景比較樂觀。

要對學生進行心理健康教化，首先老師要有一個正常、健康的心理特點，因此，心理健康教化不僅僅針對學生，對老師也是至關重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務，還要能擔當一個合格的心理健康教化老師。

當然，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程，心理健康教化在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它終歸邁出了第一步，可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個須要不斷探究與常識的艱苦過程，但我們信任，有學校領導及廣闊師生的接著努力，我校的心理健康教化必將蓬勃發(fā)展!

健康老師教化工作總結(jié)10

一年來，我校始終貫徹學校教職工健康教化工作要求和學校教職工健康教化工作評價方案，全面落實市政府“三創(chuàng)一辦”工作要求、區(qū)教化局的工作要求，把關切教職工的身心健康，作為我校工作的重點。我們始終本著“以教職工健康為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教職工主動協(xié)作，仔細執(zhí)行，取得了可喜的成果，使全校教職工逐步樹立健康理念。現(xiàn)將本年度教職工健康教化工作總結(jié)如下：

一、相識到位，職責明確。學期初，學校依據(jù)教職工的詳細狀況，對原有的教職工健康教化工作進行了調(diào)整，確定我校教職工健康教化遵循“預防為主，嚴堵源頭為重”的原則。成立以校長為組長、副校長為副組長，政教處、教務處、團委、醫(yī)務室為成員的教職工健康教化領導小組。使學校對教職工健康教化責任到人，落實到位，切實有效地開展教職工健康教化工作。充分發(fā)揮學校健康教化管理組織，即學校領導、醫(yī)務室與全部教職工的三級管理網(wǎng)絡體系，組織學習教化部、市教化局下達的有關貫徹、落實學校教職工健康教化等文件，進行動員宣揚教化。使學校教職工充分相識到學校開展教職工健康教化工作重要性、緊迫性。

二、整改環(huán)境，舒適人心。美麗的學校環(huán)境能夠陶冶教職工的情操，同時也能促使教職工增加自身健康行為的培育，在今年的教職工健康教化過程中，學校意識到為教職工創(chuàng)建良好的辦公、教學環(huán)境的重要

性，集中對學校環(huán)境進行了全面的改善與修理：首先是對我校操場進行整修，鋪上了漂亮、整齊而又舒適的塑膠操場，課間或者休息的時候老師們可以在新操場上打打球、跑跑步，活動活動脛骨，不僅使教職工們合理支配了課余時間，也使他們的體質(zhì)得到加強。其次是改善了辦公室環(huán)境。修理并更換了11盞日光燈，使每一間辦公室變得光明起來，愛護了教職工的用眼健康；對全部辦公用品進行了修理和更換，給每一位老師配備了松軟舒適的椅子，改善了教職工因長期備課和改作業(yè)而落下的腰酸背疼；在每一個辦公室安裝了電腦，供教職工查閱資料和備課運用，同時也使每位教職工可以更便利的獲得豐富的健康學問。整改過后，教職工普遍認為學校的環(huán)境的改變使他們的心情也變得愉悅起來，同時大家還透露了要保持好學校美妙的環(huán)境不