園本新活力 班本宜構(gòu)建 -基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究

園本新活力班本宜構(gòu)建—基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究摘要：班本課程是根據(jù)幼兒園幼兒的自身情況以及班級條件所開展的課程。而班本課程開展在科學(xué)性的基礎(chǔ)上又依賴于園本教材的指導(dǎo)與支持。因此，教師對園本教材的理解與把握是班本課程重新建構(gòu)的重要依據(jù)和來源?；趫@本教材的班本課程開展，對于幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和個體發(fā)展學(xué)習(xí)有著由為重要的作用。關(guān)鍵詞：

大班；班本課程建設(shè);園本教材幼兒園班本課程的實施是以幼兒的興趣、問題來選擇內(nèi)容，幼兒占有很大的主動權(quán)，可以決定活動的發(fā)展方向。正是因為班本課程設(shè)計和實施路徑的開放性，決定了班本課程內(nèi)容、課程目標(biāo)需要具有一定的科學(xué)性，并且可以厘清其與園本教材之間的價值關(guān)系。因此本次研究，旨在厘清“照本宣科”的固有教學(xué)模式，指導(dǎo)教師建構(gòu)園本教材下適宜班本課程的思路和方法。一、園本教材下班本課程建構(gòu)的背景1.班本課程的含義班本課程的開展就是以所在班級為單位，教師與幼兒共同建構(gòu)的有班級文化特色的班級課程，主要特點就是關(guān)注班級幼兒的興趣特點和幼兒可觸及的周邊資源?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要為幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境?！盵1]開展班本課程可根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來開展豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過觀察班級中幼兒的表現(xiàn)、興趣愛好來實施不同的教學(xué)模式。因此，隨著教育大背景的變革以及《3-6歲兒童發(fā)展指南》在幼兒園的深入指導(dǎo)，班本課程的建構(gòu)與開展在幼兒園已經(jīng)成為大勢所趨。作為一名專業(yè)的幼兒教師，要具有構(gòu)建適宜班本課程的意識和能力。2.園本教材的地位和現(xiàn)狀我園園本教材是由省編教材和自主開發(fā)的活動載體相結(jié)合的一個教材體系。其課程體系也是在依賴于教材的基礎(chǔ)上，進行整合與推廣。其科學(xué)性和幼兒發(fā)展價值體系相對穩(wěn)定和全面。而在園所的師資水平現(xiàn)狀中，教師并不能完全脫離教材，進行課程的全盤設(shè)計。所以在推進過程中也發(fā)現(xiàn)了全面依托園本教材的課程實施很難兼顧個體差異，不能結(jié)合幼兒興趣點進行深度的挖掘和學(xué)習(xí)。對幼兒可探索的資源開發(fā)與利用也很少。當(dāng)下園本教材的常規(guī)使用不能滿足幼兒的全面發(fā)展和深度學(xué)習(xí)的要求，不符合當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)方式，因此基于園本教材上的班本課程開展顯得亟待研究與解決。3.

基于園本教材的班本課程實施的優(yōu)勢在充分的考慮到教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進班本課程，合理開發(fā)和利用園本資源，是提高班本課程質(zhì)量，實施班本課程的重要保障。換句話來說，園本教材就是班本課程實施過程中的拐杖。創(chuàng)新和完全的開放式是促進班本課程個性化的催化劑。但是在班級教育教學(xué)中，需要放在首位考慮的還是幼兒全面發(fā)展的指標(biāo)和內(nèi)容。因此，在班本課程建構(gòu)與推進中，要合理的審視和利用省編教材中的目標(biāo)體系和園本活動開發(fā)載體中的內(nèi)容和資源，對其進行重新整合和審議，使其服務(wù)于園本課程。二、園本教材下大班班本課程建構(gòu)的路徑研究者在班本課程建構(gòu)時，充分的考慮園本教材在教育教學(xué)中的地位，通過細致的觀察大班兒童的興趣和需求，以資源支持引導(dǎo)幼兒形成具有班級特色的班級課程，在課程自始至終的建構(gòu)中，基本圍繞園本這一概念，既有開放性又有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)和保障。1.班本課程開展前的主題來源通過本次研究的問卷調(diào)查，我們分析得出在班本課程建構(gòu)前，部分教師會在主題內(nèi)容選擇上手足無措，不知道課程開展需要組織孩子干什么。因此，班本課程的主體來源成為老師的困惑。通過班本課程審議，關(guān)注園本教材的開展與實施，研究者從省編教材大班上學(xué)期活動主題《我的身體》中發(fā)現(xiàn)和組織出班本課程《明亮的眼睛》、《我們的百草園》，通過綜合活動部室農(nóng)民畫《蠶寶寶》的開展引申出班本課程《蠶蠶綿綿》在依托園本教材的大主題下，保證了班本課程開展的目標(biāo)完整性。也保證了班本課程和園本課程的價值關(guān)系。而不是枝無可依。2.班本課程開展中的園本教材支持在班本課程組織與實施過程中，幼兒的深入學(xué)習(xí)需要資源的支持。資源庫的專業(yè)和適宜性是保證課程開展適宜性和幼兒全面發(fā)展的保障，在《蠶蠶綿綿》一活動中，老師結(jié)合園本教材《古詩詞載體》在孩子們養(yǎng)蠶的過程中，為孩子解析和感受故事《蠶婦》、《無題相見時難別亦難》，在理解故事含義的基礎(chǔ)上實現(xiàn)語言領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)。在《明亮的眼睛》活動中，結(jié)合園本教材《民間游戲》進行盲人體驗，組織民間游戲《抓**》，讓幼兒在游戲中體驗光明的重要性，進而愛護眼睛，理解盲人的不易。3.班本課程實施中的大班班級微觀文化建設(shè)隨著班本課程特色活動的深入開展，大班班級區(qū)角、班級主題環(huán)境，都會在師幼共同建構(gòu)下形成。《我們的百草園》一活動中，幼兒帶了許多中草藥，在進行初次的認識和交流后便被擱置在盤子里，并不能直接的解決幼兒多次探索感知的問題。因此，教師和幼兒共同商議，將所有的中草藥用透明袋裝起來，在教室進行懸掛，創(chuàng)建了一個“百草博覽會”供孩子們平時可以去觀察和交流。在《蠶蠶綿綿》這一主題活動中，大量的蠶寶寶，開始都被放置在盒子里，不好安放，也不利于幼兒觀察。因此教師和幼兒通過討論，勘察最終決定將班級的種植角改造成“小蠶村”，在小蠶村的建設(shè)中孩子們親力親為，建設(shè)完成后，孩子們邀請園里其他班級的小伙伴，組織了一場意義非凡的“小蠶村剪彩儀式”，受到了所有小朋友的喜愛。大班幼兒具有較好的設(shè)計和實施能力，創(chuàng)設(shè)適宜的活動讓幼兒直接參與，以及班級聯(lián)動的活動是大班幼兒社會性發(fā)展的絕佳機會。4.

班本課程實施的路徑及方法4.1善于捕捉班級幼兒興趣，轉(zhuǎn)變教師“照本宣科”的傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)內(nèi)容實施時一定要鋪捉幼兒的興趣，并且給予適宜的支持，不能教材是什么內(nèi)容就組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容，因為幼兒關(guān)注，所以生成了不同的班本課程，因為幼兒的興趣不斷地進行調(diào)整教師預(yù)設(shè)，因為幼兒興趣不斷地生成新的活動。因此在班本課程開展中要有預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成。4.2.立足課程內(nèi)容，擴寬幼兒學(xué)習(xí)形式，建構(gòu)不同的適宜經(jīng)驗增長的活動，支持幼兒進行深度的學(xué)習(xí)。如三個課程中的“美瞳、眼鏡diy、眼鏡酷炫秀”、“養(yǎng)生茶包”、“護眼寶典”、“小蠶村剪裁儀式”以及六一兒童節(jié)的班本課程走秀活動。讓幼兒的學(xué)習(xí)不僅限于集體教育教學(xué)活動，因為疫情有些家長活動和園外社會實踐只能暫且擱置。4.3“博觀約取，步步精心”合理利用家長資源、園所資源、教師特長等。如“眼科醫(yī)院搭建”時家長帶孩子觀察眼鏡店醫(yī)院等，在眼睛店上班的家長給孩子們提供了視力表等。爺爺奶奶經(jīng)驗豐富，帶著幼兒在戶外找野生中草藥和艾草。保育員擅長制作美食帶領(lǐng)幼兒制作美食。愛喝茶的家長為區(qū)角提供茶具，支持孩子們學(xué)習(xí)。4.4結(jié)合班本課程豐富班級微觀文化。中草藥的加入，豐富了幼兒的班級環(huán)境抬頭可見的中草藥介紹，種植角的中草藥、小蠶村，收集的桑葉、各種記錄冊、主題墻的護眼寶典、區(qū)角的特色活動、墻面的作品都是幼兒與教師一起建構(gòu)的課程，是幼兒與環(huán)境的對話。4.5合理運用不同教師的興趣特點，建構(gòu)不同的課程。三個不同的班本課程在實施過程中，合理的利用到了班級教師的年齡特點和個人特長，與幼兒一起建構(gòu)活動，支持幼兒學(xué)習(xí)。因為保育員老師擅長做飯，和幼兒制作艾面。班級老師養(yǎng)過蠶，所以帶領(lǐng)孩子們用不同的菜葉喂養(yǎng)蠶寶寶，進行對比試驗。因為班級老師擅長手工，與幼兒一起收集膠囊殼，制作動物眼睛。4.6班本課程的實時也依賴教研活動中集體的智慧，會為課程的開展保駕護航，《我的百草園》活動中，為了更好的安放孩子們種植角的中草藥，在幼兒園開辟了一塊地方，幼兒把他們的中草藥移植到了幼兒園的種植區(qū)，供大家觀察，也踐行了中草藥的“博愛”精神。因此，教師在課程開展過程中要不斷的去反思、教研、調(diào)整。5.本課程對大班學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量評估的作用隨著《保育教育質(zhì)量評估》的出臺與學(xué)習(xí)，幼兒園教育教學(xué)更關(guān)注過程性評價，而班本課程的開展，能夠更直觀地展示幼兒的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展水平的提升。因此，園本教材下的班本課程開展在課程匯報時，能更全面的展示幼兒學(xué)習(xí)過程的“全生態(tài)”，通過幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式可以觀察到園本教材歲教育教學(xué)過程的質(zhì)量評價。而且在班本活動下更關(guān)注個體的差異，有利于幼小銜接中幼兒核心品質(zhì)的培養(yǎng)，比如養(yǎng)蠶活動中培養(yǎng)了孩子的計劃能力、語言表達能力、專注性等核心品質(zhì)。通過具體的活動完成幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)和課程評價的可視化。三、園本教材下班本課程開展對教師發(fā)展的影響班本課程一直都是師幼共生的一個過程，一個好的班本課程，一定是對幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)性發(fā)展都具有良好的指向性。可以共生出教育科研的新生力量。1.完善和健全教研審議制度班本課程的實施促進了，園級專題教研的深入，以及教研形式的改革。在本本課程實施中，我們課題組在自我小組教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)園內(nèi)課程審議的教研要求，將課程開展的內(nèi)容以及困惑分步驟的與集體智慧進行碰撞，也是對班本課程的檢閱與指導(dǎo)。因此每次教研前，班本課程負責(zé)的老師會根據(jù)教研會的要求組織好匯報資料，整理課程開展的困惑，在集體的頭腦風(fēng)暴下解決問題，促進班本課程的進一步科學(xué)化發(fā)展。在《明亮的眼睛一課題中》老師發(fā)現(xiàn)幼兒對眼睛的科學(xué)構(gòu)造不感興趣，枯燥的眼睛結(jié)構(gòu)無法實際操作、直接告知，無法達到課程開展的目標(biāo)。因此通過教研的審議，負責(zé)人更換角度，抓住幼兒興趣，支持孩子們進行“我與眼睛做游戲”進行了“美瞳制作”、“漂亮的眼影”等系列活動。2.促進教師課程實施領(lǐng)導(dǎo)力在班本課程實施以前，教師們基本都是按照教材內(nèi)容進行授課，基本不會考慮班級幼兒的興趣和特點，也不會根據(jù)資源的特點設(shè)計學(xué)習(xí)方案。固話的教學(xué)模式，也讓教師們在課程實施方面沒有危機感，沒有進步。但在本次班本課程研究中，也發(fā)現(xiàn)了基于園本教材的班本課程讓教師們開始考慮課程開發(fā)與實施的意義是讓幼兒的學(xué)習(xí)“活起來”，讓教材內(nèi)容“活起來”，讓自己的知識儲備和個人能力“活起來”。課程實施中教研活動的變革，也賦予了每位老師課程設(shè)計和實施的權(quán)利，有了權(quán)力就有了責(zé)任，有了責(zé)任就有了動力和目標(biāo)。在每一次潛移默化的教研活動的課程審議中，老師們都開始注重每一次思考，每一次反饋。在實踐教學(xué)中，開始觀察兒童，開始追隨幼兒興趣，開始記錄師幼共建活動中的每一個細節(jié)。在班本課程的帶領(lǐng)下，幼兒園的評優(yōu)課活動中，有一節(jié)中班社會活動《不一樣的工作》，教師就沒有按照教材內(nèi)容來組織，而是根據(jù)社會大背景——疫情，組織了一次疫情背景下的《不一樣的工作》。社會活動是來源于社會最終也將幼兒核心經(jīng)驗的發(fā)展歸結(jié)于適應(yīng)社會的發(fā)展。因此基于園本教材的班本活動是教材適應(yīng)于班級幼兒，落地真實生活的重要途徑。四、園本教材與班本課程的關(guān)系面對生機勃勃，性格特色不一的幼兒群體，就決定了園本教材始終都不是固化的一本書或者一個活動載體。而幼兒的活動也不是一次次沒有變化的游戲。在長期的實踐檢驗在實踐的螺旋式發(fā)展規(guī)律中園本教材與班本課程的關(guān)系是相輔相成的。園本教材支持班本課程的開展，班本課程又豐富和修正園本教材的不斷科學(xué)化發(fā)展。兩者均是動態(tài)的發(fā)展與完善。1.園本教材服務(wù)于班本課程園本教材作為教師班本課程開展過程中的一支拐杖，支持和保障班本課程開展的全面性和科學(xué)性，畢竟教師的個人專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，面對一個班級的學(xué)生一定要兼顧到每一個孩子的全面發(fā)展。因此，園本教材在班本課程開展中一定要有一個適宜的尺度和靈活的使用能力，這也就要求園所保教管理中要適當(dāng)?shù)馁x予教師課程設(shè)計和整合的權(quán)利。教師也要不斷的去學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，提高課程設(shè)計的能力。為獨立的班本課程活動，以及項目化班本活動打下堅實的基礎(chǔ)。2.班本課程充實于園本教材

班本課程在實施過程中會留下來一系列的課程資源，如課程主題、活動案例、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動等都會作為園本課程資源庫充實園本教材。比如《我們的百草園的開展》為我園中草藥課程的開展提供了思路。資源庫的建立也會在園本教材推進過程中吸收和優(yōu)化其主題下的內(nèi)容。比如《明亮的眼睛》一活動中的眼保健操活動就可以被收錄到《神奇的身體》主題下，實際感知和直接操作更符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和幼兒核心經(jīng)驗的培養(yǎng)與幼兒發(fā)展目標(biāo)的完成。因此園本教材也需要班本課程的檢閱與充實。五、結(jié)語本次基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究，立足大班一線教育教實際活動，通過以班級師幼位置要視角，進行了主題明確的班本化活動，在園級教研活動的保