血流的管道-血管教學設(shè)計

血流的管道 血管【教材分析】“血流的管道——血管”一課，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，初中二年級生物教材上冊第四單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學主要講述了血管的結(jié)構(gòu)和功能特點，知識點和難點較多，本節(jié)教學通過對小魚尾鰭內(nèi)血液流動的探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確健康的生活方式對血管的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容為學習“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),起著承上啟下的作用?！緦W情分析】學生已有用顯微鏡進行觀察的基礎(chǔ)知識，并具有初步的自主學習與合作交流能力，但用怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？特別是本節(jié)課學生在顯微鏡下觀察生命活體還是第一次，應(yīng)該怎樣處理觀察材料才能保證活動的成功？怎樣珍愛生命？……解決以上問題，學生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識，還能歸納感悟出觀察的方法。這樣既能使學生獲取知識，又能形成多種能力?！窘虒W目標】知識目標1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。能力目標1．通過對血管結(jié)構(gòu)功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。2．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α?．通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)?！窘虒W重點】1．動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學。2．結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)?！窘虒W難點】顯微鏡下區(qū)分三種血管?！菊n時安排】1課時【課前準備】教師準備：(1)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的材料用具。(2)三種血管的CAI課件。學生準備：網(wǎng)上查閱血管的有關(guān)血管疾病和保護血管的資料【教學方法】觀察法、類比法、推理法。教學過程】

教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題導入：這段時間，大家都談”甲流”色變，我們都擔心自己或周圍的人感冒發(fā)燒，但天氣忽冷忽熱，許多人還是感冒了。嚴重的還要去醫(yī)院輸液治療。今天，老師也病了，哪位同學扮演一回白衣天使，為我輸液緩解一下痛苦？大家要認真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？引導：1、 學生質(zhì)疑和猜測2、 學生交流已知的有關(guān)血管的知識3、 對學生的回答給予積極的評價生扮演白衣天使，演示輸液過程。質(zhì)疑：生：針扎在手上的什么部位？生：為什么要用膠皮管捆手腕？生：為什么針頭要向上扎？推測：生：針扎在手背的青筋上，這是靜脈。生:用膠皮管捆是為了讓血管隆起。生：針頭向上可能與血流方向有關(guān)。學生交流已有知識：生：血管有動脈、靜脈、毛細血管之分生：血液在不同血管里流動的速度不同注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生大膽猜測、推理的能力，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。激發(fā)了學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。小組合作展開探究探究1:觀察小魚尾鰭是不是這樣呢？我們可以通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動來探究不同的血管，以及不同血管內(nèi)的血液流動情況學生學習課本上的實驗方法，并對實驗提出疑惑，交流解決疑惑提示實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E。生交流疑惑為什么選擇色素少的尾鰭？推測：生：選擇尾鰭色素少的小魚是為了能看到血液的流動，便于觀察生：用棉絮包裹是為了使小魚正常呼吸。拿出小魚在顯微鏡下觀察小組代表將小魚放在顯微投影儀上，向同學們展示，并介紹發(fā)現(xiàn)：1、 離心的血管，分支越來越細，血流速度較快。2、 回心的血管，是由小血管匯集而來，血流速度較慢。3、 最小最細的血管紅細胞單行通過。通過小組合作實驗，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，提出問題的、解決問題的能力，實驗操作能力，創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。小組合作探究2：探究同學的猜測是否正確？這些血管還有什么特點？下面各小組參考課本進行合作學習，填寫實驗報關(guān)單上的表格。引導學生自主學習對學生的學習成果進行鼓勵性評價合作學習，填寫表格，并到黑板展示：對本節(jié)重點知識進行合作學習，加強學生合作意識，提咼他們整合、提煉知識的能力。血管動脈靜脈毛細血管分布血流方向管壁特點管腔大小血流速度功能

展開探究不同血管的特點和功能你根據(jù)什么填寫的血管的分布？讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。與醫(yī)生“切脈”聯(lián)系。觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”（就是靜脈）。糾正：學生的錯誤認識。動畫演示毛細血管處的血流方向。展示二種血管橫切面圖，引導學生比較。動畫展示靜脈瓣的作用小游戲：指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。為什么動脈血流速度快？播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。毛細血管這里發(fā)生了怎樣的物質(zhì)交換?毛細血管有哪些特點能適于這個功能？手上的青筋是靜脈,能看到，所以應(yīng)該分布淺。動脈看不到，可能分布深。身上無論哪里曾破點皮，就有血滲出，應(yīng)該是毛細血管出血，分布廣。觀看動畫，進一步理解血流方向?？磮D比較三種血管的管壁特點和管腔大小。觀看靜脈瓣的動畫，理解靜脈瓣的作用。同位倆合作進行小游戲，尋找靜脈瓣。生:從心臟射出的血液壓力較咼，因此動脈管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。生：血液帶來的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)通過毛細血管壁和組織細胞新陳代謝產(chǎn)生的二氧化碳和廢物，進行了交換。生：毛細血管壁薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成。生：毛細血管管徑最小，只允許紅細胞單行通過；血流速度慢。生：毛細血管分布廣。擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。解決問題引導學生用血管的特點解決前面的疑問，驗證猜測是否正確。對實驗結(jié)果的猜測進行肯定用學生自己探究的知識來解決自己提出的疑問。完成了“質(zhì)疑――猜測一—探究一一解疑”的自主學習的過程。拓展延伸血管是人體內(nèi)繁忙的運輸線，這條運輸線一旦出現(xiàn)問題，我們就會患各種疾病，嚴重的會危及生命。展示圖片請同學們交流自己調(diào)查的與血管有關(guān)的疾病，以及如何保護血管的知識。交流調(diào)查結(jié)果：與血管有關(guān)的疾?。罕Ｗo血管的方法：進行資源共享，拓展學生的知識面。提高了學生搜集和整理資料的能力，鍛煉了學生的語言表達能力。盤點收獲【談一談】從知識、能力、情感等方面進行交流自己的收獲。【評一評】今天自己和其他小組在小組合作進行盤點，暢談自己的收獲。進行自評和互評，取長補

實驗時的優(yōu)缺點。短。課堂作業(yè)設(shè)計【做一做】屏幕顯示作業(yè)：汶川大地震后有很多受傷的災(zāi)民，他們有的傷口在往外噴血，有的傷口在向外流血，還有些傷口在慢慢往外滲血，你能快速判斷他們是什么血管出血,然后進行包扎，做一個合格的志愿者嗎？生：往外噴血的是傷口是：動脈出血；往外流血的是靜脈出血；往外滲血的是毛細血管出血。進步鍛煉了學生應(yīng)用知識解決生活中的問題的能力主題升華【嘗一嘗】對血管有利的食品：葡萄、橙子、大棗等學生品嘗氣氛熱烈，升華主題板書設(shè)計】第二節(jié)血流的管道——血管一、探究實驗二、血管的種類和特點血管動脈靜脈毛細血管分布血流方向管壁特點管腔大小血流速度功能題目：初中生物人教版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)輸送血液的泵――心臟(第一課時)說課人：衛(wèi)會碩 年級：七 時間：—,4月11日說教材：本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》的第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教學主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節(jié)教學通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的科學觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。說教學目標(1)知識目標

能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點，培養(yǎng)學生的科學觀。能力目標通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。情感目標明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育：說學情(學情分析)七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應(yīng)盡可能運用多種手段將教學內(nèi)容形象直觀化。說教學重點、難點教學重點1、 心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2、 心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點。教學難點通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。說教法學法1、 教學方法：直觀教學法、分析討論法、談話法等方法相結(jié)合2、 學法指導：閱讀分析、討論、探究、合作學習教學流程教師行為學生預設(shè)設(shè)計意圖導入新課(一).用一個小故事引入本節(jié)課題。給同學們講個小故事，讓大家出主意：有一家人在山上住，他們?nèi)绻€想喝山下的自來水，要怎么辦呢？然后我引導他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，然后我再問：其實我們?nèi)梭w中也有一個類似于泵一樣的結(jié)構(gòu)，能將血液運輸出去，那是什么結(jié)構(gòu)呢？引出課題。許多學生想到了接水管，學生說要加個泵或抽水機，幾乎所有的同學都能說出心臟，（板書）授課過程（二） .利用電腦出示兩張圖片，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，引導學生觀察（三） .出現(xiàn)一個跳動的心臟圖片，生動地展現(xiàn)心臟的搏動，激發(fā)學生探究的興趣，并適時地提出問題：心臟是怎樣泵出血液的？指導學生通過動畫理解心臟的功能，引出心臟的功能，（四） .提出問題：心臟能博出多少的血呢？讓學生計算心輸出量，通過數(shù)據(jù)學生更深刻感受心臟功能的重要性。提出問題心臟為什么能夠不停地搏動？（五） .利用動畫和圖片，指導學生觀察心臟的形態(tài)。區(qū)別心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。（六） .在實驗前講清解剖位置，并提出5個探究問題，指導學生帶著問題進行探究實驗，在學生活動過程中，要求學生解剖應(yīng)盡量露出四個腔，以利于觀察和用手觸摸心房和心室壁。教師應(yīng)注意利用提出的問題引導學生根據(jù)心房和心室壁學生觀察自己描述心臟的位置、形狀、大小。學生通過動畫理解心臟的功能，引出心臟的功能，學生計算心輸出量，一分鐘的，一天的，一年的，一個人活到70歲一生的血量，請學生思考：心臟的結(jié)構(gòu)有哪些與其功能相適應(yīng)的特點，學生觀察心臟的形態(tài)。區(qū)別心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。學生帶著問題進行探究實驗，通過觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并理解它們的功能，在學生活動過程中，要求學生解剖應(yīng)盡量露出四個腔，以利于觀察和用手觸摸心房和心室壁。教師應(yīng)注意利用提出的問題引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。（同時出示心臟結(jié)構(gòu)圖片，利用課件，輔助解決以上問題。）啟發(fā)式教學，為學生認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)做鋪墊。為了讓學生體會到心臟功能的重要，通過數(shù)據(jù)學生更深刻感受心臟功能的重要性。引入心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識。為了給后面的解剖豬的心臟奠定基礎(chǔ)。發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。

的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。（同時出示心臟結(jié)構(gòu)圖片，利用課件，輔助解決以上問題。）（七） .利用課件，結(jié)合實驗探究的問題，以談話的方式與學生交流，指導學生觀察人體心臟解剖圖，描述出心臟的結(jié)構(gòu)。在學生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，觀看動畫，理解瓣膜的作用。（八） 利用圖片復習鞏固提問心臟各部分結(jié)構(gòu)，及時作出適當?shù)脑u價。（十）.讓學生通過實驗進一步探究，提出問題：如果從上腔靜脈或下腔靜脈灌水，水會從哪兒流出來？（十一）.各組學生充分的表達和交流，訓練學生的表達能力。（十二）.利用圖片講述心臟的工作原理.一般情況下，一個人只要活著，心臟就不停地跳動著。有人說，在人的一生中，心臟從來沒有休息過，你認為這種說法對嗎？出示心臟工作的示意圖。提問：心臟是怎樣工作的？正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內(nèi)是怎樣進行循環(huán)流動的呢？下學生觀察人體心臟解剖圖，描述出心臟的結(jié)構(gòu)。學生觀看動畫，理解瓣膜的作用。復習鞏固心臟各部分結(jié)構(gòu)，一些小組探究時，把水由動脈灌入，發(fā)現(xiàn)水怎么也進不去，先由學生自己總結(jié)，進一步訓練學生的觀察能力和思維能力。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，真正明白了動靜脈的區(qū)分和瓣膜的作用，然后才由靜脈將水注入，這樣不但完成了探究，也用親身體驗，真實地理解