深入挖掘課本素材在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯深入挖掘課本素材在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，它指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。”英語教材是英語課程資源的核心部分，是實(shí)施教學(xué)的最主要的資源。我們要有效地挖掘、處理教材，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語篇賞圖單詞聯(lián)想小詩創(chuàng)編歌曲新唱

新的教材觀倡導(dǎo)“用教材教”，用“教材教”首先是“用”，需要發(fā)揮教師的開發(fā)、創(chuàng)新能力，這應(yīng)該是課堂教學(xué)的基本要求，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課堂教學(xué)的基本前提。有些老師為了創(chuàng)設(shè)情境，撇開教材，或者盲從成為教材的雇傭，這樣都違背了教材設(shè)計(jì)的初衷，不利于學(xué)生英語的習(xí)得。筆者在從教期間總結(jié)了一些利用教材、開發(fā)創(chuàng)新的案例如下：

一、語篇賞圖水到渠成

語篇教學(xué)的核心思想是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，具體地說就是通過利用有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。目前有一部分老師在課前總是想法設(shè)法的創(chuàng)設(shè)語境，一節(jié)課耗費(fèi)了一半的時(shí)間然后再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，影響了語篇的拓展實(shí)踐、語篇閱讀。

（一）利用掛圖展情境

仔細(xì)研究江蘇版牛津小學(xué)英語的教材，書中已經(jīng)給我們提供了A部分的情境，教師只需利用掛圖，便可引入文本的學(xué)習(xí)，而且在掛圖中就能解決大部分單詞和句型的學(xué)習(xí)。如4Aunit3Apurse一課，根據(jù)圖片便能直接引出句型Isthisyourpurse？Perhapsit's….'s.學(xué)生看圖就知道語篇大意，并初步了解了's的意思與用法，較清晰的區(qū)分了物主代詞his，her，my，your的意思，降低了句型掌握的難度。這樣一來，節(jié)約了大部分時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)本課的重點(diǎn)進(jìn)行語言交際。可以設(shè)計(jì)“失物招領(lǐng)、尋物啟事”等環(huán)節(jié)，操練句型：What'sthis？Where'sthe…？Isthisyour/his/her…？Yes，itis.Thankyou./No，itisn't.在操練本課重點(diǎn)句型的同時(shí)也延伸了學(xué)生語言運(yùn)用的范圍，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）縱深拓展語篇

當(dāng)我們的教學(xué)進(jìn)行到某一階段的時(shí)候，總會(huì)遇到瓶頸的地方，就是覺得課堂上沒什么出彩的地方，教學(xué)難以向更高的層次推進(jìn)。我認(rèn)為拓展環(huán)節(jié)，是幫助我們突破瓶頸的最佳方式。

方式一，根據(jù)原有句型，縱向拓展

比如說5AUnit6Doinghousework中，以Whatareyoudoing？I'mdoing…為中心，但課上我們可以順勢對(duì)第三人稱單數(shù)進(jìn)行口頭和筆頭操練，Whatishe/shedoing？He/Sheisdoing…學(xué)生也能很快掌握。

方式二，嘗試創(chuàng)設(shè)新的文本材料，橫向開拓

比如6BUnit7Alettertoapen-friend一課，在課文教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生模仿課文寫一封給筆友的信。這種方式不僅能加深閱讀教學(xué)的知識(shí)涵量，更能提高學(xué)生的英文寫作水平。

二、單詞聯(lián)想應(yīng)運(yùn)而生

詞匯是構(gòu)筑語言的材料，它是基礎(chǔ)，是素材，是細(xì)胞，要想學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，才能進(jìn)行正常地交流。目前小學(xué)英語階段，每一單元的詞匯量并不多，如何有新意的新授單詞，并盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是我們必須思考研究的問題。

（一）TPR教學(xué)模式

TPR，是TotalPhysicalResponse的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士提出來的。全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)，讓英語生活化，同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

如江蘇版牛津小學(xué)英語5Aunit9Shapes單元的單詞是關(guān)于形狀的，我利用雙手做出了相應(yīng)的形狀，三角形、正方形、長方形、菱形，兩個(gè)人四只手可以做出五角星，讓學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何用英語表達(dá)，形象生動(dòng)，簡易直觀。

小學(xué)生喜愛畫畫是天性，所以在學(xué)生學(xué)會(huì)了這些單詞后，我還教學(xué)生如何用這些形狀畫出物體，與美術(shù)課很好的結(jié)合起來。

Drawthreecircles.It'sasnail.

Drawatriangle.Drawfoursquares.Drawthreerectangles…It'sahouse.

Drawthreeovals.It'sahelicopter.

（二）單詞聯(lián)想教學(xué)

英國語言學(xué)家GeorgeW.Wilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中指出：“沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零?！彼栽~匯在英語表達(dá)中的地位是非常突出的。

老師在新授單詞tree時(shí)，聯(lián)想到branch，leaf，green，yellow，color，flower等。加上小詩：One，two，three.It'satree.要求學(xué)生坐得像小樹一樣直。尤其是在課堂氣氛出現(xiàn)些許混亂時(shí)，教師發(fā)出此口令，學(xué)生便會(huì)立即坐正，將學(xué)生分散的注意力找回來。

還有牛津小學(xué)英語3Aunit1B部分動(dòng)物單詞，可要求學(xué)生用簡單的句型描述這些動(dòng)物。Lookatthebear.It'sbigandbrown.Lookatthepanda.It'sblackandwhite.Lookattheelephant.Ithasalongnose.將單詞教學(xué)融入句型操練中，提高了學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。此外，還可以設(shè)計(jì)riddle.如：Ihaveafriend.Sheislittleandwhite.Shehastworedeyesandtwolongears.Whoisshe？出示這個(gè)謎語后，可給學(xué)生提供一個(gè)框架，鼓勵(lì)學(xué)生自己編謎語。將句型延伸到語篇，是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)會(huì)了描述動(dòng)物外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生試著描述文具，水果等學(xué)過的單詞，如：Lookattheapple.It'sredandjuicy.Lookatthepencil.It'slong.Icanwritewithit.

三、小詩創(chuàng)編聲東擊西

教師往往會(huì)忽略英語小詩和童謠的作用和內(nèi)在價(jià)值，課堂上一帶而過。其實(shí)他們充滿童趣，有韻律，易于記憶，很容易激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣。我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，還要加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，為英語教學(xué)服務(wù)。

（一）改編小詩發(fā)揮潛在價(jià)值

如我們學(xué)過的一首chant：Fivelittlemonkeys.在新授knee一詞時(shí)，我是這樣改編的：Fivelittlemonkeys，jumpinginthetree.Onefallsdown，andbumpshisknee.將詞匯教學(xué)放入學(xué)生已知的小詩中，既激趣，又降低了難度，效果甚好。

（二）儲(chǔ)備小詩溫故知新

在上海版牛津英語2A中，我們學(xué)過一首小詩是關(guān)于顏色的：Onetwo，redandblue.Upanddown，orangeandbrown.Kitesinthesky，flyingveryhigh.在新授2Bunit4單元時(shí)，重點(diǎn)是動(dòng)作類單詞，其中有一個(gè)fly。于是我便將之前學(xué)過的這首小詩讓學(xué)生回憶，很自然的引出了新詞fly。學(xué)生在舊知中學(xué)習(xí)新知，感到輕松了許多，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

四、歌曲新唱唱響課堂

音樂是富有趣味性的，可以陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是一種很重要的教育方式。

（一）作為新授教材

牛津版小學(xué)英語中，每單元出現(xiàn)的歌曲都是為重難點(diǎn)服務(wù)的。教師在課上可直接拿來作為教材使用。如2BUnit1Doyoulikewinter？中，歌曲唱的就是Doyoulike…？句型以及它的回答。課堂上就可以用這首歌引入，導(dǎo)出重點(diǎn)句型，還可以變換歌詞操練。歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生非常喜歡，在這種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，效率特別高。為了讓學(xué)生區(qū)分四季特色，我還添加了一首關(guān)于季節(jié)的歌，Spring，spring，spring'swarm.Summer，summer，summer'shot.Autumn，autumn，autumn'scool.Winter，winter，winter'scold.學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了四季，還了解了四季的季節(jié)特點(diǎn)，將舊式的應(yīng)試教育徹底打破，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）作為鞏固材料

以上介紹的是利用歌曲引出重難點(diǎn)，我們還可以利用歌曲復(fù)習(xí)鞏固新知。如在教授上海版牛津英語2BUnit2Inthecircus時(shí)，A部分內(nèi)容是Comehere.Gothere.Comeback.我便想到一首關(guān)于rain的歌：Rain，rain，goaway.Comebackanotherday.LittleJonywantstop