2023年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學(xué)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學(xué)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.下列屬于形成性評(píng)價(jià)方式的是（）。A、考試B、測(cè)驗(yàn)C、檔案袋評(píng)價(jià)D、等級(jí)量表2.關(guān)于“語文”的內(nèi)涵，下列哪一個(gè)觀點(diǎn)以葉圣陶先生為代表（）。A、語言文學(xué)B、語文文化C、語言-言語D、語言文章3.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)重視（）。A、教師評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)4.建設(shè)開放而有活力的語文課程要求打破傳統(tǒng)的“三中心”框架是分別以（）為中心。A、課堂、教材、教師B、課堂、教材、學(xué)生C、課程、教學(xué)、教師D、課程、教學(xué)、學(xué)生5.語文課程與教學(xué)論的研究原則有：（）。6.仿寫練習(xí)是滲透在哪一種語文知識(shí)教學(xué)的途徑中（）。A、寫作教學(xué)B、口語交際教學(xué)C、閱讀教學(xué)D、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)7.教學(xué)”的內(nèi)涵在我國(guó)教學(xué)發(fā)展史最為普遍接受的是下列哪一個(gè)（）。A、教學(xué)即學(xué)習(xí)B、教學(xué)即教授C、教學(xué)即教學(xué)生學(xué)D、教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)8.下列不屬于語文合作學(xué)習(xí)的常規(guī)操作模式流程的一項(xiàng)是（）。A、提出問題B、反思回顧C(jī)、抽樣展示D、評(píng)價(jià)激勵(lì)9.從現(xiàn)代心理學(xué)角度來劃分，可以把語文知識(shí)分為（）。10.“專題”作為綜合性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，是（）教材中編排的。A、人教版B、蘇教版C、語文版D、長(zhǎng)春版11.語文教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？12.2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將語文課程的性質(zhì)定位為（）和（）的統(tǒng)一。13.初中語文新課標(biāo)與以往初中語文教學(xué)大綱的區(qū)別體現(xiàn)在課程內(nèi)涵的變化、教學(xué)目的的變化、（）。14.下列不屬于語文知識(shí)教學(xué)的意義的是（）。A、有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握母語B、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語C、有得于學(xué)生語文能力的提高D、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情15.在日常生活中，以其為主的語言活動(dòng)是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、識(shí)字寫字16.下列不屬于全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的“實(shí)施建議”四項(xiàng)的是（）。A、教材編寫建議B、課程資源的開發(fā)與利用C、教學(xué)建議D、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目的建議17.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》規(guī)定，學(xué)生初中畢業(yè)應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。A、3000B、3500C、4000D、500018.下列不屬于文學(xué)類文體的是（）。A、傳記B、散文C、小說D、戲劇19.初中語文教師要積極投身教學(xué)研究和課程開發(fā)，最佳的途徑及方法是（）。A、理論研究B、系統(tǒng)研究C、綜合研究D、行動(dòng)研究20.你認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式有何關(guān)系？21.[教學(xué)設(shè)想] 寫作要想取得好的效果，平時(shí)的訓(xùn)練一定要科學(xué)、有序，具有針對(duì)性。近年來，全國(guó)各省市的中考作文題目中，話題作文占到了80%以上。究其原因，是話題作文緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，讓學(xué)生有事可寫，有情可抒，有理可述，并且在文體、立意等方面有著巨大的發(fā)揮空間。基于此，設(shè)計(jì)本次話題作文訓(xùn)練。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.激發(fā)學(xué)生積極參與和有效參與的興趣。 2.培養(yǎng)自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.掌握話題作文中審題、立意、選材、定體的基本要求。 4.通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練，總結(jié)出話題作文的一般特點(diǎn)。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 3課時(shí)。 [教學(xué)過程] 一、教學(xué)的準(zhǔn)備 優(yōu)秀話題作文推介。選取部分優(yōu)秀的中考話題作文，將其介紹給學(xué)生，教師和學(xué)生一起探討這些文章的成功之處，初步了解話題作文的優(yōu)勢(shì)所在。尤其是將同一話題的不同文體的文章作為探究的重點(diǎn)。 二、提出問題，引起探索的興趣 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的優(yōu)秀話題作文的范例，說一說為什么中考命題人喜歡考話題作文呢？由于這個(gè)問題是將學(xué)生置于命題人的角度，去探求命題人的命題心理，所以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情和思考積極性。無須教師的講解灌輸，學(xué)生通過討論分析，大體上能夠概括出話題作文的基本特點(diǎn)。 三、給出話題，明確探究的具體目標(biāo) 了解話題作文的特點(diǎn)之后，如何寫好話題作文呢？怎樣把握材料的話題中心和話題范圍？怎樣給文章立意？怎樣確定文章的體裁？怎樣給文章命題？話題作文有沒有什么章法可以遵循呢？帶著這樣的問題，教師給出一個(gè)或幾個(gè)具體的話題材料，請(qǐng)學(xué)生加以探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被激活，在審明并統(tǒng)一了話題中心和話題范圍之后，學(xué)生對(duì)文章的題目、體裁、立意、選材等方面，都有各自的奇思妙想（此不引述）。教師只要在關(guān)鍵處略加點(diǎn)撥和提示即可。 四、寫作練習(xí) 對(duì)話題材料進(jìn)行充分的探討之后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。 五、作文修改和佳作點(diǎn)評(píng) 將作文收上來后，教師先初評(píng)一下，將學(xué)生的作文按不同的體裁、立意等打亂分為若干組，但不在作文中作標(biāo)記。然后教師提供統(tǒng)一的中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將作文隨機(jī)分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一篇文章寫出修改意見，并推薦1-2篇優(yōu)秀文章。最后，匯總各組的意見，一方面，對(duì)出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行全班講解，個(gè)別問題課后單獨(dú)處理；另一方面，將教師評(píng)出的和學(xué)生推薦上來的優(yōu)秀文章在全班進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。 [教學(xué)反思]略。以上是一份簡(jiǎn)要的作文指導(dǎo)案例，請(qǐng)結(jié)合新課程實(shí)施過程中應(yīng)該關(guān)注的新的寫作教學(xué)理念來加以分析。22.編制問卷要注意哪些問題？23.“教學(xué)”的內(nèi)涵在我國(guó)教學(xué)發(fā)展史最為普遍接受的是下列的（）。A、教學(xué)即學(xué)習(xí)B、教學(xué)即教授C、教學(xué)即教學(xué)生學(xué)D、教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)24.下列哪一個(gè)課程流派并未在我國(guó)課程發(fā)展史上出現(xiàn)過（）。A、學(xué)科中心課程論B、人本主義課程論C、教材中心課程論D、社會(huì)再造主義課程論25.語文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)是選題。選題的要求一是（）、二是（）。26.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。A、接受B、自主C、合作D、探究27.評(píng)課的類型有哪些？28.下列由國(guó)民政府教育部頒布于1929年的課程標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《初級(jí)中學(xué)國(guó)語課程綱要》C、《初級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》D、《初級(jí)中學(xué)國(guó)文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》29.語文課程評(píng)價(jià)的改革有何發(fā)展趨勢(shì)？30.從答案的是否固定來分，語文考試題可以分為（）兩種。A、難題和易題B、主觀題和客觀題C、選擇題和簡(jiǎn)答題D、閱讀題和寫作題31.按評(píng)價(jià)對(duì)象的參與情況可將語文課程評(píng)價(jià)分為（）和（）兩種。32.下列不屬于語文新課程三維目標(biāo)的是（）。A、知識(shí)和能力B、過程和方法C、興趣和習(xí)慣D、情感態(tài)度和價(jià)值觀33.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)寫作教學(xué)提出的總目標(biāo)是（）。A、“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！盉、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。C、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。D、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。34.語文教材的一般結(jié)構(gòu)是怎樣的？35.（）在語文課程資源開發(fā)與利用中的地位是最重要的。36.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位？37.確立語文課程目標(biāo)的依據(jù)有：教育方針、（）、課程性質(zhì)、（）、國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)等。38.語文教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是（）。A、教材B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生D、教師39.試結(jié)合自己所教的初中語文教材，談?wù)劷滩膶?duì)口語交際內(nèi)容編排的優(yōu)點(diǎn)與不足。40.語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱有何聯(lián)系？41.《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)過程： 一、播放一段DV片 鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢!”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話?！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。 鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢!”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽懂人說的話?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男?dòng)物就能和人談話呢?！薄皩殞?，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中。 同學(xué)們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學(xué)們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學(xué)認(rèn)為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學(xué)認(rèn)為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽見的》中去尋找答案吧。 二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題。（大屏幕中提示） 1.文題：《你一定會(huì)聽見的》a、“你”指代的對(duì)象是誰。b、“聽”的內(nèi)涵。c、“會(huì)”的內(nèi)涵。d、“一定”的內(nèi)涵。 2.課堂質(zhì)疑。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容） 3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒有音樂的田野風(fēng)光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學(xué)生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。 4.課堂小結(jié)。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。 5.作業(yè)安排：a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。 6.板書設(shè)計(jì)請(qǐng)根據(jù)上面所給出的案例，指出閱讀教學(xué)的一般過程，并分析其所教內(nèi)容是否合理，教學(xué)過程是否符合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。42.語文課程的“工具性”思想真正得到確立的時(shí)間是20世紀(jì)（）。A、40年代初B、50年代初C、60年代初D、70年代初43.在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣？44.語文新課程中最能體現(xiàn)新課程理念的全新版塊是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、綜合性學(xué)習(xí)45.閱讀教學(xué)過程就是（）之間對(duì)話的過程。46.下列不屬于設(shè)計(jì)語文教學(xué)方法要依據(jù)的是（）。A、教師愛好B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)生特點(diǎn)47.口語交際的特征包括：（）、交互性、（）、兼顧性。48.口語交際中聽話能力的核心是（）。A、理解力B、判斷力C、鑒賞力D、想象力49.這是一節(jié)閱讀理解課，文本材料是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《感悟生命》。當(dāng)講到蒲公英那樣奢侈地?fù)]灑自己的種子只為了能存活少數(shù)時(shí)，教者問：大家還知道哪些物種也有類似的特點(diǎn)？魚也是這樣。一個(gè)學(xué)生立刻插嘴，結(jié)果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意識(shí)到這是一個(gè)非常有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，于是便讓位給學(xué)生，讓學(xué)生來講述魚是怎樣通過大量的產(chǎn)卵來保持生命的延續(xù)的。就這樣很自然地完成了從植物到動(dòng)物的遷移。但是教者的意圖并不僅止于此，于是教者繼續(xù)引導(dǎo)：那么人呢？在短暫的錯(cuò)愕之后，學(xué)生們馬上醒悟過來。一位女同學(xué)的發(fā)言最感人，她說，從小到大，父母給我的總是最好，母親已經(jīng)有好幾年沒買過新衣服了，父親的一雙皮鞋已經(jīng)換了好幾次底了……所以我一定要好好診視自己的生命，因?yàn)樵谖业纳兴麄兏冻龅膶?shí)在太多了。她的發(fā)言引起了許多學(xué)生的共鳴，一位男同學(xué)緊隨其后發(fā)言說，我覺得我的生命固然是父母給的，但它更是我自己的，我勤奮地學(xué)習(xí)、我認(rèn)真地做事，都是為了使我的生命更有價(jià)值，我也為我的生命付出了許多。 這時(shí)，教者滿懷深情地感嘆到，大家說得都對(duì)，珍愛生命因?yàn)槲覀兊母改父冻隽嗽S多；珍愛生命，因?yàn)槲覀優(yōu)樽约阂哺冻隽嗽S多。珍愛生命，不僅指珍愛生命本身，更指為生命增光添彩，使生命有意義有價(jià)值。努力學(xué)習(xí)，增知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)，充實(shí)過好每一天。請(qǐng)從開發(fā)和利用課程資源的角度，對(duì)以上案例加以分析。50.1904年語文學(xué)科獨(dú)立之時(shí)，語文課程名稱為（）。A、語言和文學(xué)B、中國(guó)文字和中國(guó)文學(xué)C、漢語和文學(xué)D、國(guó)語和國(guó)文51.下列各項(xiàng)不屬于語文教材“特指”內(nèi)涵范疇內(nèi)的是（）。A、教科書B、教學(xué)參考書C、報(bào)紙D、幻燈片52.請(qǐng)根據(jù)自己的理解，談?wù)劤踔姓Z文課程資源開發(fā)與利用的意義。53.下列哪一個(gè)名稱并非我國(guó)語文課程發(fā)展過程中出現(xiàn)過的名稱（）。A、中國(guó)文學(xué)B、國(guó)語文C、國(guó)文D、國(guó)語54.語文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“兩條線索”指的是（）和（）。55.初中語文課自主學(xué)習(xí)的實(shí)施存在哪些問題？56.下列流派中包含羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)理論流派是（）。A、行為主義教學(xué)理論B、情感教學(xué)理論C、認(rèn)知教學(xué)理論D、民主教學(xué)理論57.語文探究學(xué)習(xí)的特征包括：（）。58.在評(píng)價(jià)對(duì)象所構(gòu)成的集合體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其他評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或用某種方法將所有評(píng)價(jià)對(duì)象按一定順序排列。這樣的評(píng)價(jià)是（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)59.我國(guó)語文漢語、文學(xué)分科教學(xué)的結(jié)束是（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年60.語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)有何聯(lián)系？61.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》積極倡導(dǎo)（）、合作、（）的語文學(xué)習(xí)方式。62.語文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？63.結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劤踔姓Z文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。64.語文綜合性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是：“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及（）的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生（）的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。65.語文教學(xué)的目的必須通過（）來實(shí)現(xiàn)。A、語文教學(xué)情境B、語文教學(xué)過程C、語文教學(xué)方法D、語文教學(xué)評(píng)價(jià)66.根據(jù)功能，可將語文課程資源分為（）。A、校內(nèi)語文課程資源和校外語文課程資源B、素材性語文課程資源和條件性語文課程資源C、物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源D、顯性資源和隱性資源67.簡(jiǎn)論初中閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。68.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)初中語文課程的性質(zhì)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的理解。69.我國(guó)古代最有代表性且開文選型語文教材先河的教材是（）。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章軌范》C、南朝?梁《昭明文選》D、清代《古文觀止》70.下列不能作為語文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)的是（）。A、語文課程標(biāo)準(zhǔn)B、語文教材C、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求D、語文教師的要求71.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將小學(xué)至初中劃分的學(xué)段是（）。A、四個(gè)B、三個(gè)C、兩個(gè)D、五個(gè)72.下列不屬于文章表達(dá)方式的是（）。A、夸張B、記敘C、議論D、描寫73.語文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“六大系統(tǒng)”，包括范文系統(tǒng)、（）、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和（）。74.語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求有哪些？75.作文批改的主要內(nèi)容是什么？76.試述語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。77.請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談一談《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)之處?？删推鋬?nèi)容選取一個(gè)方面或者多個(gè)方面來談。78.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出學(xué)生應(yīng)具備的語文基本能力包括：（）。79.語文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面：（）。80.在初中語文新課標(biāo)中，語文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？81.一般說來，文章的寫作能力是指（）、思考能力、言語能力和（）。82.閱讀教學(xué)的一般過程中第三階段是（）。A、整體感知B、拓展延伸C、深入品讀D、全面理解83.下列不屬于語文自主學(xué)習(xí)的常規(guī)操作模式流程的一項(xiàng)是（）。A、準(zhǔn)備階段B、自主學(xué)習(xí)階段C、拓展延伸階段D、總結(jié)評(píng)價(jià)階段84.口語交際的特征包括：（）。85.開發(fā)和利用語文課程資源需要注意的問題有哪些？86.初中口語交際教學(xué)的意義是什么？87.初中語文教師說課應(yīng)該注意哪些問題？88.下面選項(xiàng)中，屬于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的互動(dòng)內(nèi)容的是（）。A、中學(xué)語文教學(xué)業(yè)務(wù)群體中的互動(dòng)B、中學(xué)語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界中的互動(dòng)C、中學(xué)語文教學(xué)學(xué)術(shù)組織中的互動(dòng)D、促進(jìn)教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)反思的對(duì)話89.語文素養(yǎng)的第四個(gè)層級(jí)是（）。A、語文文化層級(jí)B、語文活動(dòng)技能層級(jí)C、語文個(gè)性心理層級(jí)D、語文認(rèn)知心理層級(jí)90.語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些內(nèi)容？91.1904年語文學(xué)科獨(dú)立之時(shí)，語文課程名稱為（）和（）。92.“知能”訓(xùn)練體系是（）A、以寫作知識(shí)和寫作技能相結(jié)合為序的一種訓(xùn)練體系。B、以觀察、分析、表達(dá)這三種基本能力為依據(jù)，分六個(gè)階段來進(jìn)行訓(xùn)練的一種體系。C、分類別分階段來訓(xùn)練寫作能力的體系。D、將課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練、臨時(shí)訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合的一種訓(xùn)練體系。93.語文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的“一個(gè)基礎(chǔ)”指的是（）。A、選文B、單元C、練習(xí)D、附錄94.初中語文課程階段目標(biāo)具有縱向的（）。A、協(xié)調(diào)性B、實(shí)踐性C、綜合性D、系統(tǒng)性95.培養(yǎng)初中生的語文探究學(xué)習(xí)能力應(yīng)從哪些方面入手？96.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)？97.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法有規(guī)約功能的是（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)方法C、教學(xué)過程D、教學(xué)情境98.試結(jié)合自己所教或所見的初中語文教材，談?wù)勅绾慰茖W(xué)、合理的使用初中語文教材。99.語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過程包括（）、（）、開展探究活動(dòng)、交流與分享探究成果等四個(gè)階段。100.語文課程目標(biāo)的作用有：（）。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:C2.正確答案:D3.正確答案:B4.正確答案:A5.正確答案:實(shí)事求是、尊重聯(lián)系、注重發(fā)展6.正確答案:A7.正確答案:D8.正確答案:B9.正確答案:陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)10.正確答案:B11.正確答案: （1）導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向一定的方向的功能。首先，教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)不至于陷入盲目的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)自覺地進(jìn)行；其次，教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)活動(dòng)集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符合預(yù)定方向的事物；再次，教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，使教學(xué)活動(dòng)做到事半功倍。 （2）激勵(lì)功能，即激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致時(shí)，學(xué)生為了滿足有關(guān)的內(nèi)部需要，就會(huì)努力地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力；當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣一致時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)就將較明顯地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生為達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)而努力；當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的難度適中時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)能夠較明顯地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。因此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就具有了激勵(lì)功能。 （3）標(biāo)準(zhǔn)功能，即為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能。首先，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，最重要的就是要評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等，教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)功能也就不言而喻了。12.正確答案:工具性；人文性13.正確答案:教學(xué)指向的變化、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化14.正確答案:A15.正確答案:C16.正確答案:D17.正確答案:B18.正確答案:A19.正確答案:D20.正確答案: 三者的相同點(diǎn)： （1）三者均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體； （2）三者均強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。重視個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化會(huì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式的改革； （3）三者均指向?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意味著語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。三者相互融合、相互作用，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)探索的過程中獲得語文實(shí)踐能力，體現(xiàn)的是一種整體的學(xué)習(xí)效能。 三者的不同點(diǎn)： （1）自主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性和個(gè)性的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)知與言語主體性的自我建構(gòu)； （2）合作，體現(xiàn)了交互性、協(xié)作性和團(tuán)結(jié)精神； （3）探究，體現(xiàn)得的積極、主動(dòng)、深入認(rèn)知的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，三種學(xué)習(xí)方式相互支持、互為補(bǔ)充，是一個(gè)統(tǒng)一的整體?？梢姡鼈兗扔袇^(qū)別，又有聯(lián)系。21.正確答案: 該案例在一定程度上體現(xiàn)了寫作教學(xué)的新理念，主要包括： （1）關(guān)注寫作的情感和態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注寫作的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。 （2）關(guān)注發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神?！皩懽魇沁\(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學(xué)要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和具有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師關(guān)注了學(xué)生的寫作個(gè)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （3）關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)自主寫作能力。教師在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式；自己是寫作的主人，寫作完全是自己的事。為此，所有與寫作有關(guān)的事項(xiàng)，都應(yīng)自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇，等等。22.正確答案: 問卷編制應(yīng)符合以下要求： （1）問卷要貼切。問卷要同調(diào)查目標(biāo)貼切，還要同被調(diào)查者的實(shí)際貼切； （2）設(shè)計(jì)多種問卷形式。問卷可設(shè)計(jì)為問答式、填充式、選擇式和排序式等，以滿足不同的調(diào)查需要。這其中，問答式最為常見。問答式問卷以問題為主，能較深、較廣地收集所要調(diào)查的材料。但整理分析時(shí)歸納分類較難，因此在編制問題時(shí)，事先應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的和將來分析處理的需要，擬定好歸類的方法與界限。23.正確答案:D24.正確答案:C25.正確答案:要有價(jià)值；要有創(chuàng)新26.正確答案:A27.正確答案: 領(lǐng)導(dǎo)診斷型、同行研討型、專家評(píng)判型、學(xué)習(xí)借鑒型、領(lǐng)導(dǎo)檢查型、相互辯論型、多課比較型、書面評(píng)價(jià)型。28.正確答案:D29.正確答案: 語文課程評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)： （1）從評(píng)價(jià)目標(biāo)上，由注重區(qū)別、選拔轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的發(fā)展； （2）在評(píng)價(jià)范圍上，更加突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性； （3）在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)上，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合； （4）在評(píng)價(jià)手段上，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合； （5）在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的多元化評(píng)價(jià)； （6）在評(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)調(diào)其多樣化，并加強(qiáng)語文評(píng)價(jià)的情境性。30.正確答案:B31.正確答案:自主評(píng)價(jià)；他人評(píng)價(jià)32.正確答案:C33.正確答案:A34.正確答案: 語文教材的一般結(jié)構(gòu)如下： （1）一個(gè)基礎(chǔ)：?jiǎn)卧?。單元是語文教材的基礎(chǔ)，它把課文、注釋、思考和練習(xí)與語文知識(shí)按一定的目的組合在一起。教材的單元結(jié)構(gòu)是一種多元組合的結(jié)構(gòu)，由講讀、課內(nèi)自讀與課外自讀三類課文的閱讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與讀寫聽說能力訓(xùn)練這三個(gè)部分組合而成。 （2）兩條線索：知識(shí)線索和能力線索。知識(shí)線索由讀寫知識(shí)、語法知識(shí)、修辭知識(shí)、文言語法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)五條分線組成；能力線索則由閱讀、寫作與口語交際三條分線索組成。各條線索平行并進(jìn)，相輔相成，體現(xiàn)著理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。 （3）六大系統(tǒng)。范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和附錄系六大系統(tǒng)在綜合型語文教材中，縱橫聯(lián)系，互補(bǔ)融合。35.正確答案:語文教師36.正確答案: 第一，培養(yǎng)和保持學(xué)生獨(dú)立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗(yàn)。 第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。 第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 第五，提高文化品位，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和使命感。 第六，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。37.正確答案:社會(huì)需求；實(shí)際狀況38.正確答案:C39.正確答案: 以人民教育出版社2001版初中語文教材為例： （1）教材口語交際教學(xué)的內(nèi)容編排的優(yōu)點(diǎn) 初中口語交際教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，內(nèi)容主題和實(shí)施方式靈活多樣，其內(nèi)容主題首先分為多人交互和單人進(jìn)行的兩種交際形式，多人交互的交際主要包括討論、辯論、詢問、采訪、勸說、交談、模擬面試、模擬對(duì)話交流、模擬導(dǎo)游、聽取意見等，單人進(jìn)行的口語交際主要有復(fù)述、解說、演講、講故事、自我介紹、自我推薦、口頭描述、口頭評(píng)論、口頭介紹、口頭陳述、專題匯報(bào)、即席發(fā)言、講述見聞等，一般口語交際的內(nèi)容多與寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，或呈現(xiàn)與研討與練習(xí)或補(bǔ)白中，除此之外，教師可根據(jù)情況隨機(jī)安排相關(guān)內(nèi)容及訓(xùn)練。 （2）教材口語交際教學(xué)的內(nèi)容編排的不足40.正確答案: 語文教學(xué)大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國(guó)家對(duì)語文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語文教學(xué)大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語文教師施教的重要憑借，對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)?？梢?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。41.正確答案: 1.此案例符合一般教學(xué)過程，整體感知階段教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后進(jìn)入全面理解階段，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，提出質(zhì)疑； 2.第三階段播放樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，升華對(duì)課文的理解。《你一定會(huì)聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學(xué)生自己去閱讀討論。文章很簡(jiǎn)單，語言文字上也有特異之處，教材中編選此文目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)”，體驗(yàn)用耳朵感受到的世界，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)善于啟動(dòng)所有的感觀全方位地感知身邊的世界。 3.教學(xué)時(shí)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“聽”的體驗(yàn)上，比如讓學(xué)生讀自己用耳朵感知的世界。本案例教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。42.正確答案:C43.正確答案: （1）擴(kuò)大知識(shí)視野，發(fā)展多種興趣。 （2）把學(xué)生原有的興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中來。 （3）增強(qiáng)語文教學(xué)的形象性。 （4）以情感帶動(dòng)興趣。44.正確答案:D45.正確答案:學(xué)生、教師、文本46.正確答案:A47.正確答案:臨場(chǎng)性；瞬時(shí)性48.正確答案:A49.正確答案: 1.這是一個(gè)關(guān)注課堂生成性課程資源的案例。在生成性課程資源的開發(fā)和利用中，課堂生成應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。 2.教者有很強(qiáng)的課程資源意識(shí)，具備較強(qiáng)的課程資源開發(fā)能力，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 3.生成性課程資源的開發(fā)與利用要與課堂預(yù)設(shè)相結(jié)合。教師只有在課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)把握好教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展方向，才能避免課堂生成偏離方向。50.正確答案:B51.正確答案:C52.正確答案: （1）對(duì)語文課程來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文課程的實(shí)施。語文課程資源和語文課程二者有著密切的關(guān)系。語文課程必須以語文課程資源為依托，沒有語文課程資源也就無法談及語文課程。但是，語文課程資源的外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文課程本身的外延范圍，并不是所有的語文課程資源都能成為語文課程的組成部分。語文課程實(shí)施的范圍和水平，取決于語文課程資源的豐富程度，更取決于語文課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。 （2）對(duì)語文教師來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。教師本身是極為重要的課程資源，也是課程資源開發(fā)與利用的主力軍。在課程開發(fā)與利用中，語文教師能開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造力，這可以極大地提升語文教師的素質(zhì)和能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。 （3）對(duì)學(xué)生來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課程資源的開發(fā)與利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。大量、豐富的語文課程資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生也是課程資源開發(fā)與利用的參與者，就使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為知識(shí)的共建者。這些都有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，全面提高自身的素質(zhì)。53.正確答案:B54.正確答案:知識(shí)線索；能力線索55.正確答案: 初中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)施存在如下問題： （1）一味追求自主，脫離教學(xué)任務(wù)。 （2）忽略教材地位，斷章取義。 （3）只重表面形式，不重本質(zhì)內(nèi)容。 （4）過分淡化教師作用。56.正確答案:B57.正確答案:問題性、自主性、探究性、開放性、創(chuàng)造性58.正確答案:A59.正確答案:B60.正確答案: 語文教學(xué)大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國(guó)家對(duì)語文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語文教學(xué)大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語文教師施教的重要憑借，對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)?？梢姡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。61.正確答案:自主；探究62.正確答案: （1）熱愛中國(guó)語文——愛國(guó)主義情感的具體體現(xiàn)。 （2）理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的正確態(tài)度：尊重祖國(guó)語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度；養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的言語行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。 （3）豐富的語文知識(shí)。 （4）扎實(shí)的語文能力； （5）較強(qiáng)的語感。 （6）發(fā)展思維能力。 （7）良好的個(gè)性。 （8）健全的人格。63.正確答案: 初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義如下： （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求。20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術(shù)的高速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)搭建舞臺(tái)。教師工作的個(gè)體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復(fù)雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個(gè)人的價(jià)值追求和自我激勵(lì)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用才得以確認(rèn)，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認(rèn)。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應(yīng)放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。64.正確答案:與生活；語文素養(yǎng)65.正確答案:B66.正確答案:B67.正確答案: 閱讀教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中占有重要的篇幅，毋庸置疑閱讀教學(xué)的重要地位體現(xiàn)在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中。 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有大部分課時(shí)，教師投入的精力和其他教學(xué)內(nèi)容相比要多得多，學(xué)生也對(duì)閱讀教學(xué)投入非常多的時(shí)間，因?yàn)椴坏n上學(xué)習(xí)閱讀，課外還有閱讀量的要求。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練，但閱讀教學(xué)仍在語文教學(xué)中占據(jù)首要地位。閱讀是一種能力，是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有具備了良好的閱讀能力，形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在語文教學(xué)中掌握語文知識(shí)，提高整體語文素養(yǎng)。 學(xué)生的閱讀能力是在語文教學(xué)中培養(yǎng)出來的，因?yàn)闊o論社會(huì)發(fā)展到何種程度，文本仍然是保存和傳播知識(shí)的主要方式，人們獲取知識(shí)的主要途徑仍然是閱讀。 由于信息時(shí)代知識(shí)的大量涌現(xiàn)，且更新的速度不斷加強(qiáng)，如果不具備較高的閱讀能力，如速讀能力，迅速把握信息核心的能力等，則學(xué)生們離開校園以后，獲得新知識(shí)的渠道就會(huì)大受影響，進(jìn)而影響社會(huì)工作，終身受教育的目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。相反，如果他們?cè)谛Ｆ陂g掌握了閱讀方法，具有較高的閱讀能力，他們的視野、能力就會(huì)獲得終生的發(fā)展。因此學(xué)校語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位是至關(guān)重要的。68.正確答案: （1）語文課程具有工具性和人文性特征。語文課程的教學(xué)內(nèi)容以語言文字為主要載體，而語言文字是人類進(jìn)行 思維與交際的重要工具。語文教育的任務(wù)之一，是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。語言的作用和中學(xué)語文課程的任務(wù)決定，工具性是語文課程的基本屬性；語文課程還具有人文性。語言，從形式上說，是交際與思維的工具。從內(nèi)容上說，它所承載的信息、交際交流的信息都是思維的結(jié)果，是人類文明的體現(xiàn)，因而語言具有人文性。并且，因?yàn)閷W(xué)校在整個(gè)社會(huì)中的地位和作用，它所承載、傳播的信息更應(yīng)是人類文明的最高的結(jié)晶，對(duì)信息質(zhì)量的要求就應(yīng)更高、更嚴(yán)。因而，人文性自然應(yīng)該成為學(xué)校各科教育的一個(gè)基本屬性，人文內(nèi)涵十分豐富的語文課程教育更不例外。 （2）語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。指明語文課程的“工具性”和“人文性”，目的在于突出這兩方面的功能。工具性與人文性的統(tǒng)一，反映了社會(huì)各界對(duì)語文教育的共同期望，這一提法符合當(dāng)前語文課程改革的基本理念，也有利于課程目標(biāo)的展開和實(shí)施。由此可見，語文課程的工具性和人文性是統(tǒng)一在一起，不可偏廢，也不可分離。二者不是簡(jiǎn)單相加，而是一體化的。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而不說“工具性和人文性相統(tǒng)一”。所謂“統(tǒng)一”，即兩者內(nèi)在地融合于“語文”一體，是語文根本性質(zhì)相輔相成、不可分離的兩方。我們不能機(jī)械地脫離了一方去談另一方，因?yàn)闆]有脫離了人文性的單純的工具性，也沒有脫離了工具性的單純的人文性。69.正確答案:C70.正確答案:D71.正確答案:A72.正確答案:A73.正確答案:知識(shí)系統(tǒng)；附錄系統(tǒng)74.正確答案: 語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求： （1）從評(píng)價(jià)目標(biāo)上看，由注重語文能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 （2）在評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)上，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。 （3）在評(píng)價(jià)主體上，由以教師為主到以學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主。 （4）在評(píng)價(jià)方式上，要由單一的“定量評(píng)價(jià)”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)價(jià)。75.正確答案: （1）中心思想（主題、觀點(diǎn)）是否正確、集中、鮮明； （2）選材是否真實(shí)、恰當(dāng)； （3）材料是否服從于主題的需要； （4）思路結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)； （5）詳略比重是否得當(dāng)； （6）段落層次是否清楚； （7）語言是否通順、連貫； （8）標(biāo)點(diǎn)是否正確； （9）有沒有錯(cuò)別字； （10）卷面是否工整、美觀； （11）寫作態(tài)度是否端正。76.正確答案: （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求 20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術(shù)的高速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要 教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)搭建舞臺(tái)。教師工作的個(gè)體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復(fù)雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個(gè)人的價(jià)值追求和自我激勵(lì)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的核心目標(biāo)，應(yīng)該是將教師工作真正變成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，使教育事業(yè)成為充滿智慧的事業(yè)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用才得以確認(rèn)，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認(rèn)。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。 發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應(yīng)放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。77.正確答案: 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)： （1）總體而言，新課標(biāo)》總結(jié)了建國(guó)以來語文教學(xué)的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體要求，內(nèi)涵極其豐富，洋溢著時(shí)代氣息。同時(shí)，課標(biāo)體現(xiàn)了一種全新的語文教育價(jià)值觀，反映了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的理念，反映了國(guó)家對(duì)未來人才的要求，具有前瞻性、指導(dǎo)性和可操作性。 （2）下面以“實(shí)施建議”部分為例，來具體談?wù)勑抡n標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn) ①教材編寫建議表述到位，具有新、實(shí)、活、寬的特點(diǎn)，能有力地促進(jìn)語文教材的建設(shè)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②課程資源開發(fā)與利用部分能夠較好地促進(jìn)教材開發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師大膽開發(fā)與利用課程資源，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了一定的促進(jìn)作用。 ③教學(xué)建議的內(nèi)容有利于教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學(xué)行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。 ④評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容使評(píng)價(jià)的局面獲得了前所未有的改進(jìn)，基本上改變了以往只重結(jié)果不重過程的做法，較好地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程，有助于教師全面、公正地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善課程設(shè)計(jì)，改善師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》需要改進(jìn)之處： （1）課標(biāo)中涉及的術(shù)語還有不一致和含混的情況。如沒有對(duì)“寫話”、“習(xí)作”、“寫作”進(jìn)行區(qū)分，對(duì)“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵也缺乏明確的闡釋。 （2）對(duì)一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒有闡述什么是語文課程的工具性，什么是語文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語文課程內(nèi)部統(tǒng)一。這給一線語文教學(xué)帶來一些困惑。 （3）對(duì)“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系闡述還不夠明確。知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者之間到底是什么關(guān)系？是不是每一節(jié)語文課都需要達(dá)成“三維目標(biāo)”？具體又應(yīng)該如何操作？這些方面新課標(biāo)應(yīng)該有所說明才能增強(qiáng)課標(biāo)的可操作性。 （4）總目標(biāo)與階段目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系還不夠緊密，九年義務(wù)教育目標(biāo)與高中目標(biāo)未保持一貫性；教學(xué)內(nèi)容中的“綜合性學(xué)習(xí)”與其他板塊并列并不妥當(dāng)，應(yīng)把“綜合系學(xué)習(xí)”列入學(xué)習(xí)方式的范疇等等。78.正確答案:識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力79.正確答案:物質(zhì)性的、活動(dòng)性的、關(guān)系性的80.正確答案: 使用語文教材應(yīng)堅(jiān)持以下原則： （1）目標(biāo)明確。在使用過程中，一定要從“三維目標(biāo)”的