一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納

Word第第頁(yè)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

熟悉鐘表

1、熟悉鐘面

鐘面：鐘面上有12個(gè)數(shù)，有時(shí)針和分針。

分針：鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)的指針叫分針。

時(shí)針：鐘面上又粗又短的指針叫時(shí)針。

2、鐘表的種類：日常生活中的鐘表一般分兩種，一種：掛鐘，鐘面上有12個(gè)數(shù)，分針和時(shí)針。另一種：電子表，外表上有兩個(gè)點(diǎn)“：”，“：”的左邊和右邊都有數(shù)。

3、熟悉整時(shí)：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí);電子表上，“：”的右邊是“00”時(shí)表示整時(shí)，“：”的左邊是幾就是幾時(shí)。

4、整時(shí)的寫(xiě)法：整時(shí)的寫(xiě)法有兩種：寫(xiě)成幾時(shí)或電子表數(shù)字的形式。如：8時(shí)或8:00

第八單元

20以內(nèi)的進(jìn)位加法

1、9加幾計(jì)算方法：計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，可以采納“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”等方法進(jìn)行計(jì)算，其中“湊十法”比較簡(jiǎn)便。

利用“湊十法”計(jì)算9加幾時(shí)，把9湊成10需要1，就把較小數(shù)拆成1和幾，10加幾就得十幾。

2、8、7、6加幾的計(jì)算方法：(1)點(diǎn)數(shù);(2)接著數(shù);(3)湊十法?？梢浴安鸫髷?shù)、湊小數(shù)”，也可以“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。

3、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法：(1)“拆大數(shù)、湊小數(shù)”。(2)“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。

4、解決問(wèn)題

(1)解決問(wèn)題時(shí)，可以從不同的角度觀看、分析、從而找到不同的解題方法。

(2)求總數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，用加法計(jì)算。

一班級(jí)數(shù)學(xué)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)

幾何類圖形試題

1、認(rèn)樣子：有圓形，六邊形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形，菱形，圓柱體，還有幾個(gè)樣子。

專家解析：考查認(rèn)圖力量。家長(zhǎng)可以拿幾何教具讓孩子觀看，讓孩子依據(jù)這些圖形拼圖，在這個(gè)拼接的過(guò)程中給孩子講這些圖形的特色;也讓孩子在生活中查找這些圖形的影子，讓他們感受生活中的圖形。

2、一個(gè)正方形是四個(gè)角，問(wèn)：在角上切了一個(gè)角之后還剩幾個(gè)角?

專家解析：考查觀看力量。家長(zhǎng)可以拿一張紙，用手折起一角，讓孩子自己觀看還有幾個(gè)角。相類似的體型，一般需要先從實(shí)物展現(xiàn)做起，漸漸培育孩子空間想象力量。

3、四根牙簽擺出3個(gè)三角形。

專家解析：考查空間想象力量和動(dòng)手力量。家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子動(dòng)手?jǐn)[圖形，通過(guò)不斷的嘗試，來(lái)發(fā)覺(jué)如何擺出要求的圖形;平常家長(zhǎng)可以帶孩子多玩玩拼圖，多培育孩子的空間想象力量。

4、有一個(gè)正方形，他缺少一部分;選擇答案中有幾個(gè)不規(guī)章形，請(qǐng)選中哪個(gè)不規(guī)章形正是這個(gè)正方形缺少的那部分。

專家解析：考查觀看力量。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子先動(dòng)手拼接，看看哪個(gè)是可以復(fù)原到原圖的。在比較中，孩子可以學(xué)習(xí)到各個(gè)不同圖形的特色，從而培育了肯定的圖形識(shí)別力量。

5、用立方體擺出各種立體圖形，讓同學(xué)數(shù)數(shù)、想象、數(shù)出立方體圖形的方塊數(shù)。

專家解析：考查觀看和動(dòng)手力量。家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子動(dòng)手?jǐn)[擺圖形，然后觀看可以組成的圖形的個(gè)數(shù)。動(dòng)手的過(guò)程中，孩子可以親身體驗(yàn)到不同圖形的組成，進(jìn)而形成肯定的空間想象力量。

6、幾何圖形的不同造型及拆裝、拼接，或通過(guò)想象找出合適的一塊，把原圖補(bǔ)完好。

專家解析：考查觀看力量。家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子動(dòng)手拼圖，同時(shí)引導(dǎo)孩子觀看各個(gè)圖形的特點(diǎn)，在拼圖的過(guò)程中對(duì)各個(gè)圖形形成肯定的感知。

數(shù)學(xué)一班級(jí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、上、下

(1)在詳細(xì)場(chǎng)景中理解上、下的含義及其相對(duì)性。

(2)能比較精確地確定物體上下的方位，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

(3)培育同學(xué)初步的空間觀念。

2、前、后

(1)在詳細(xì)場(chǎng)景中理解前、后、最×的含義，以及前后的相對(duì)性。

(2)能比較精確地確定物體前后的方位，會(huì)用前、后、最前、最終描述物體的相對(duì)位置。

(3)培育同學(xué)初步的空間觀念。

加減法

(一)本單元學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)：

(二)各課學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

有幾枝鉛筆(加法的熟悉)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、初步了解加法的含義，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式，感悟把兩個(gè)數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法計(jì)算;

2、初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)的加法口算。

3、第一次消失了圖形應(yīng)用題，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)看圖形應(yīng)用型題目，理解題目的意思。

有幾輛車(初步熟悉加法的交換律)

3、左、右(1)在詳細(xì)場(chǎng)景中理解左、右的含義及其相對(duì)性。

(2)能比較精確地確定物體左右的方位，會(huì)用左、右描述物體的位置。

(3)培育同學(xué)初步的空間觀念。

4、位置

(1)明確“橫為行、豎為列”，并知道“第幾行第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”的含義。

(2)在詳細(xì)情境中，會(huì)用2個(gè)數(shù)據(jù)(2個(gè)維度)描述人或物體的詳細(xì)位置。

(3)在詳細(xì)情境中，能根據(jù)2個(gè)維度的數(shù)據(jù)找到人或物體的詳細(xì)位置。

〔數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法〕技巧

(一)用“湊十法”口算

根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：

1.加數(shù)“湊整”

如14+5+6=?啟發(fā)同學(xué)：幾個(gè)數(shù)相加，假如有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。

2.運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”

如50-13-7，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出思索過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比力，讓同學(xué)〔總結(jié)〕出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，假如減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比力簡(jiǎn)便。

3.連乘中因數(shù)“湊整”

如25×1?4×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是140。

(二)運(yùn)用“分解法”口算

就是把標(biāo)題問(wèn)題中的某數(shù)“拆開(kāi)”別離與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如2?5×32，原式釀成2?5×4×8=10×8=80。

(三)運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算

1.首同尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算

即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加1再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：14×16=224(4×6=24作個(gè)位、十位、(1+1)×1=2作百位)。

2.頭差1尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：48×52=2500-4=2496。

3.采納“基準(zhǔn)數(shù)”速算