景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話引入，激趣讀文

這天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。板書課題：景陽(yáng)岡

二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)指名讀學(xué)習(xí)提示。2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

A、課文主要講了一件什么事

B、課文哪些自然段具體描述武松打虎

C、除了打虎課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關(guān)系

D、武松給你留下了什么印象

3.自學(xué)反饋

課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.透過(guò)剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描述武松打虎

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來(lái)。3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)資料，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。②感受老虎的兇猛。透過(guò)讀句子，這大蟲給你什么感覺(虎很兇猛，)作者為什么寫虎(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③透過(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)應(yīng)對(duì)大蟲的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)(閃)能夠給“閃”換個(gè)詞嗎(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))

④再讀句子(齊讀)。(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象

“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，個(gè)性是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫法1.“打虎”部分透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描述，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的資料與“打虎”資料有關(guān)嗎又是透過(guò)什么描述來(lái)表現(xiàn)人物形象的

透過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描述，感受到武松的性格特點(diǎn)?！皠e胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。透過(guò)對(duì)武松心里的描述，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，必須會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎樣樣。”那里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些資料看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的資料有著密切的關(guān)系。4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

喝酒(語(yǔ)言)

武松上岡(心理)機(jī)智勇敢

打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)

下岡

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)中國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描述淋漓盡致；對(duì)心理描述十分貼切、真實(shí)；動(dòng)作描述經(jīng)典傳神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力?！驹O(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！薄毒瓣?yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，透過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2．把握課文主要資料，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3．體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。【教學(xué)難點(diǎn)】了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

課前聽歌曲，聊水滸

1．（播放課件《水滸傳》主題曲）同學(xué)們，咱們先來(lái)聽一首歌，看幾幅畫，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一齊唱。你明白剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？（《水滸傳》）剛才哪幾個(gè)人物你認(rèn)識(shí)？2．《水滸傳》塑造了多少位（108位）個(gè)性鮮明的英雄好漢形象？真不錯(cuò)，同學(xué)們明白得真多。一、談話引入，激趣讀文

這天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松。他因何而出名？（在景陽(yáng)岡上打虎而出名。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。板書課題：景陽(yáng)岡

二、檢查預(yù)習(xí)，

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，此刻老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。滿滿篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中

你如何不肯賣酒給我吃？?jī)芍皇志蛣?shì)把大蟲頂花皮揪住。此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1．明確課型，學(xué)習(xí)提示這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么任務(wù)？指名讀學(xué)習(xí)提示。2．讀通課文，初知文意

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：

a課文主要講了一件什么事？b課文哪些自然段具體描述武松打虎？（8——12）

c除了打虎課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關(guān)系？d武松給你留下了什么印象？3．自學(xué)反饋

課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1．透過(guò)剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描述武松打虎？2．請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來(lái)。3．學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)資料，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。②感受老虎的兇猛。透過(guò)讀句子，這大蟲給你什么感覺？③感受武松的機(jī)智敏捷

應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑以前傷過(guò)二三十大漢性命的大蟲，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（閃）

ａ體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：

能夠給“閃”換個(gè)詞嗎？（躲），寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了“閃”？（作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏）

④再讀句子（齊讀）。（2）預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一向按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎？這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象？（那里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。）作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，個(gè)性是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。③有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。）四、回顧全文，體會(huì)寫法

1．除了打虎，課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關(guān)系？（用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

2．如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。）3．我為武松設(shè)計(jì)新名片

如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。板書設(shè)計(jì)：景陽(yáng)岡

打虎

上岡，機(jī)智，勇武

喝酒（動(dòng)作）下岡

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要資料。2、理解課文資料，透過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。4．體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。教學(xué)難點(diǎn)：理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？二、理解字詞，梳理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟此刻不一樣，不明白大家能不能理解？（課件出示）（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）

（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）

（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（）（6）請(qǐng)勿自誤。（）

2、課文主要寫了什么事？帶給平臺(tái)。過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們明白了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎樣喝酒的？（慢慢喝），他是怎樣喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎樣樣？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。出示：當(dāng)武松喝了三碗酒后，店家再也不來(lái)了篩酒了？于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對(duì)話。武松（敲著桌子）∶“主人家，怎樣不來(lái)篩酒？”

店家∶“客官，你就應(yīng)看見，我門前旗上明明寫著‘三碗但是岡’?！?/p>

武松（奇怪地）∶“怎樣叫做‘三碗但是岡’？”

店家（得意地）∶“我家的酒雖然是村里的酒，但是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗但是岡’。過(guò)往客人都明白，只吃三碗，就不再問(wèn)?！?/p>

武松（笑）∶“原先這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。”

武松（從身邊拿出些銀子來(lái)）∶“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！”

（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分主角練讀這段話。（出示小組合作清單）

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語(yǔ)氣等，能夠加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎樣樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）

過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，但是他在岡上看到了這樣的公文。出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎樣樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤---不要自己傷害了自己）那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)）

四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲個(gè)性兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一齊來(lái)讀一讀這句話。作者描述虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在那里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在那里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）

朗讀第九自然段

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎樣辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一向按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼?，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳揪按踢打

（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳---機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無(wú)窮）

（3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)能夠調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營(yíng)、很有經(jīng)驗(yàn)，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。）

（4）一齊讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

六、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都明白，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。七、經(jīng)典推薦

這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，透過(guò)描述武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！六、板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

喝酒，豪爽，倔強(qiáng)

打虎，機(jī)警敏捷，智勇雙全

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

大家都聽過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)

(1)生詞:詭計(jì)踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟

(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪

(3)難讀難懂和古今異議詞句:

篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來(lái)又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣貌)請(qǐng)勿自誤(釋義)

(4)課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。2、思考回答:這篇課文主要講了什么事

(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)

三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。導(dǎo)語(yǔ):大家想先讀哪一部分請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么

(一)學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。(二)交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。(1)指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書:力大無(wú)比，勇

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀)

(3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描述人物的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過(guò)渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)

(2)設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。A設(shè)疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作--“閃”。)從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么(學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來(lái))B引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會(huì)怎樣閃添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。D教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)

3、小結(jié):這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。1、同桌分主角讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)2、指一對(duì)同桌分主角讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同主角的語(yǔ)氣。3、提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺(總結(jié):豪爽)

4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么(學(xué)生回答后板書:倔強(qiáng))

5、思考:本文重點(diǎn)是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

6、總結(jié)全文:結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。七、引導(dǎo)課外閱讀。1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步