白楊禮贊語文教案

白楊禮贊語文教案《白楊禮贊》是托物言志散文的典范名篇。在此之前，作者茅盾在新疆工作過一個時期，之后到延安講學(xué)。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段，他親眼目睹了北方軍民在的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。白楊禮贊語文教案11.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、課文特點及其在教材中的地位《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運用了抒情和議論。初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：1.通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇(寫作訓(xùn)練)《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。3.教材注意到整冊的特點，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。三、學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。四、教法設(shè)計葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途;其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí);“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會;“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點：1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;2.誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練;3.要指導(dǎo)學(xué)生切實感受白楊樹的美。五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點1.教學(xué)目標(biāo)：a了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。(其中a和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)2.教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。3.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。六、教學(xué)程序的設(shè)計白楊禮贊語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。2.學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識托物言志。3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。教學(xué)重點：1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)象征手法，理解象征意義，認(rèn)識托物言志。教學(xué)創(chuàng)意：以讀識文、以讀悟情、以讀會意。教學(xué)流程：第一課時一、解題導(dǎo)入，鋪禮贊之情(一)解題，定情感基調(diào)。茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》(板書)?？次恼骂}目，大家認(rèn)為作者對白楊樹的情感是怎樣的?你是從哪個詞知道的?這個詞是什么意思?明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。(二)掠句，證情感深厚。除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為……第9段：……我要高聲贊美白楊樹!(三)誦讀，展情感濃郁。第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。(四)問疑，理情感層次。引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么?明確：說明對白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。同時，更進(jìn)一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。(設(shè)計意圖：通過解說文題中“禮贊”的意思，明晰本文的情感——崇敬和贊美;由此引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接表達(dá)贊美之情的文句，并在誦讀中進(jìn)一步體會贊美之情;再抓住關(guān)鍵詞設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者贊美白楊樹時由淺入深感情遞進(jìn)的層次，既創(chuàng)意解讀文本，又水到渠成地過渡到下一個環(huán)節(jié)。)二、由淺入深，徜禮贊之線(一)通讀全文，梳理線索。文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開?請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。(設(shè)計意圖：通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的抒情線索和情感層次。)(二)研讀文本，感知贊美1.初見白楊，昂揚情緒(1)在哪里初見白楊樹?環(huán)境有什么特點?從哪些文句看出來?明確：高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景;“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等(誦讀)。(2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調(diào)”。(3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(誦讀);欲揚先抑。2.凝視白楊，傾心形貌(1)過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當(dāng)然會走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。(2)作者從哪幾個角度觀察白楊樹?它的形貌有什么特點?明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括;接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層;最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價。(誦讀)3.聯(lián)想白楊，禮贊精神(1)過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……(2)品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化?意思是怎樣逐層加深明確：由樹聯(lián)想到人;由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民;由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮。(設(shè)計意圖：依循作者對白楊樹由淺入深的情感層次，按“初見”—“凝望”—“聯(lián)想”三個情感層次研讀文本，解讀白楊樹生長環(huán)境、外在形貌、內(nèi)在精神的不平凡，文本內(nèi)容和教學(xué)重點得以在徐徐呈現(xiàn)中逐一落實，循序漸進(jìn)而又拾級通幽，別有趣味。)(三)回望文本，小結(jié)脈絡(luò)小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。三、板書設(shè)計(略)第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且，文章從生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個方面，表現(xiàn)白楊樹的不平凡，沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。(設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能通過縱觀文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備、做出鋪墊。)二、托物言志，品禮贊之意(一)設(shè)疑過渡作者為什么要贊美白楊樹?(二)背景助學(xué)這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。(設(shè)計意圖：引入文章的背景資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章主旨。)(三)精讀探珠1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”?明確：第7段、第8段(誦讀)。2.這種“對解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達(dá)的，而是通過什么事物表達(dá)的?這是什么方法?明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)對中國領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的?明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。4.要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊?明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環(huán)境(西北高原獨特的景象)、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識?明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征;同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。(設(shè)計意圖：以抽絲剝繭的一系列問題為導(dǎo)引，結(jié)合文本的句段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志和象征手法，既加強了對白楊樹象征意義的理解，又把握了托物言志和象征手法的核心要義，可謂撥云見日、步步為營。)(四)演讀小結(jié)1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神。2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。(設(shè)計意圖：在朗讀中品味情感;在朗讀中體會方法;在朗讀中升華主旨。)三、品讀語言，學(xué)禮贊之法(一)欲揚先抑1.品讀兩個句子，體會其表達(dá)效果。(1)這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”!可不是，單調(diào)，有一點兒吧?然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時是驚奇地叫了一聲的!(2)它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時，第(1)句牽引著讀者，第(2)句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌。(二)烘托蓄勢1.品讀下面句子，體會其妙處。當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……2.明確：描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。(三)對比突出1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊含著“不平凡”，一是貴族化;所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。(設(shè)計意圖：結(jié)合文本句段進(jìn)行品讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解抑揚、烘托、對比等寫作技巧及其作用，體會這些技巧的表達(dá)效果。)四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：(一)全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章;(二)在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神;(三)文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達(dá)效果。五、板書設(shè)計(略)白楊禮贊語文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義。2、理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。3、學(xué)習(xí)所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。4、理解直抒胸臆的語言特點。重點難點：重點：理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語言特點。難點：教學(xué)課時：2課時。教學(xué)內(nèi)容及步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課：激趣：你最喜歡哪一種樹木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因)你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達(dá)你對它的喜愛或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。1、教師范讀全文。要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字難詞，并標(biāo)明自然段的序號。2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進(jìn)行“禮贊”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。明確：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹?！薄斑@就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！薄拔屹澝腊讞顦洌鸵驗椤薄啊乙呗曎澝腊讞顦?”②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?學(xué)生讀后交流。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。(見以下板書)黃綠錯綜的一條大氈子高原風(fēng)景圖“雄壯”“偉大”“單調(diào)”傲然地聳立白楊遠(yuǎn)景圖“驚奇”力爭上游白楊特寫圖決不是平凡的樹樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)白楊聯(lián)想圖北方的農(nóng)民、抗日軍民四、學(xué)習(xí)課文第一部分。1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。2、討論：作者對白楊樹進(jìn)行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起?明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。五、布置作業(yè)。課后練習(xí)第一題的2、3小題。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、品讀課文。1、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。齊讀課文第五段。2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。3、學(xué)生朗讀第7段，思考白楊禮贊語文教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。一、導(dǎo)入、示標(biāo)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。2、體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。二、出示自學(xué)指導(dǎo)讀課文第5-9節(jié)，思考：1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎?2、(1)探究.練習(xí)三(2)作者為什么贊美白楊樹?3、課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么?三、生讀書、思考四、討論、交流1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。2、(1)引導(dǎo)生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。反問句的問法：1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣，后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。意思逐層加深：由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。(2)引導(dǎo)生從文中找句子。它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。師小結(jié)白楊的象征意義。3、指名生答不離題A、它與白楊形成對比B、引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。(師可適當(dāng)介紹寫作背景)五、作業(yè)請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。白楊禮贊語文教案5[教學(xué)目標(biāo)]1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。[教學(xué)過程]一、課前預(yù)習(xí)：1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導(dǎo)入新課：1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。2、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”……2、朗讀課文，理清思路(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)(2)學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡