監(jiān)獄教育改造是糾正服刑人員不良習(xí)慣的同治之策

監(jiān)獄教育改造是糾正服刑人員不良習(xí)慣的同治之策

作為監(jiān)獄的三項(xiàng)主要工作之一，監(jiān)獄工作人員培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變實(shí)踐一直是監(jiān)獄理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。但由于在司法實(shí)踐中監(jiān)獄人民警察基于功利主義的績(jī)效評(píng)價(jià)的考量，監(jiān)獄教育改造工作實(shí)際上被放置在次于監(jiān)獄安全與監(jiān)獄勞動(dòng)改造的位置，致使監(jiān)獄服刑人員教育改造的質(zhì)量與效益難以得到提升。為有效減少監(jiān)獄服刑人員在監(jiān)獄內(nèi)以及刑滿釋放后再次實(shí)施犯罪行為的情形，將服刑人員轉(zhuǎn)化為合格守法的社會(huì)公民，促使監(jiān)獄的教育改造工作發(fā)揮應(yīng)有的作用顯得尤為關(guān)鍵。因此，明確監(jiān)獄服刑人員教育改造工作涉及的問(wèn)題，構(gòu)建與完善監(jiān)獄服刑人員教育改造制度具有必要性與可行性。一、監(jiān)獄工作人員培訓(xùn)與改革的總結(jié)（一）國(guó)《刑法》的刑罰服刑人員也稱之為罪犯，是指實(shí)施了違反我國(guó)《刑法》的犯罪行為，經(jīng)過(guò)法院的依法審判，判處刑種為有期徒刑、無(wú)期徒刑以及死刑緩期執(zhí)行的刑罰，正在監(jiān)獄執(zhí)行刑罰的人員。（二）“得天下,教育之，三樂(lè)也”我國(guó)的《孟子·盡心上》中最早提到“教育”一詞，其描述到：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！薄墩f(shuō)文解字》中曾對(duì)“教”和“育”做過(guò)解釋，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”（三）刑事法上的處罰監(jiān)獄對(duì)實(shí)施了危害國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人的犯罪行為，具備完全的刑事責(zé)任能力，應(yīng)受刑罰處罰的犯罪嫌疑人依法通過(guò)法庭審判，判處有期徒刑、無(wú)期徒刑、死刑緩期兩年執(zhí)行的罪犯。在刑罰執(zhí)行的過(guò)程中，有組織、有目的、有計(jì)劃地采用思想、文化、職業(yè)技術(shù)教育等方式矯正服刑人員的惡習(xí)，糾正其錯(cuò)誤思想，促使服刑人員轉(zhuǎn)變?yōu)槭胤ǖ墓?，預(yù)防以及減少犯罪的行為活動(dòng)。（四）教育改造制度設(shè)計(jì)缺失我國(guó)古代、近代的前期以及中期針對(duì)服刑人員側(cè)重于懲罰，而對(duì)服刑人員的教育改造缺乏實(shí)踐，并且制度化設(shè)計(jì)缺失。而我國(guó)監(jiān)獄在近代后期才對(duì)服刑人員有了頻繁的教育改造實(shí)踐。我國(guó)監(jiān)獄的教育改造工作主要分為三個(gè)階段，分別是實(shí)踐階段、形成階段、發(fā)展階段二、監(jiān)獄工作人員的教育改革（一）監(jiān)獄工作人員的基本特征1.男性服刑人員的犯罪數(shù)量與性別有異(1）男性服刑人員基數(shù)大，女性服刑人員增速快。男性與女性由于生理、心理上的巨大差異，在犯罪數(shù)量方面存在顯著的不同，男性身體普遍比女性強(qiáng)壯，男性心理素質(zhì)通常比女性強(qiáng)大。受到“男主外，女主內(nèi)”等傳統(tǒng)思潮的影響，相對(duì)于女性，更多的男性在社會(huì)上處于主導(dǎo)的地位，極少的男性受到家庭的牽絆。故而，男性普遍比女性社會(huì)接觸面更廣，其犯罪機(jī)會(huì)也明顯多于女性。因此，在所有的服刑人員之中，男性的數(shù)量占據(jù)了大多數(shù)，有學(xué)者也曾提到：在一定的時(shí)期內(nèi)，犯罪是男性的專利。隨著“婦女解放運(yùn)動(dòng)”的深入推進(jìn)，男女的權(quán)利逐漸實(shí)現(xiàn)了性別上的平等，女性在社會(huì)上從過(guò)去的從屬地位晉升為與男性平等的地位，與更多的社會(huì)面產(chǎn)生了交集，由此產(chǎn)生了更多的矛盾沖突，女性的犯罪數(shù)量也與女性的地位變化呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，女性的服刑人員增速明顯快于基數(shù)較大的男性服刑人員。(2）男性服刑人員的犯罪性質(zhì)偏重于體力，女性則偏重于非強(qiáng)壯性體力。由于身體機(jī)能的差別，相比于女性，男性具備更加充沛的體能，這也充分地體現(xiàn)在了男性犯罪上，在搶劫、強(qiáng)奸、故意殺人、綁架、販毒等暴力犯罪中，因?yàn)閱为?dú)的女性一般不具備實(shí)施以上類型犯罪的能力，男性服刑人員占據(jù)絕大多數(shù)的比重。而在詐騙、盜竊、遺棄等無(wú)需強(qiáng)壯性體力的犯罪中，女性實(shí)施上述種類的犯罪不存在根本上的困難，女性服刑人員占有不小的比例。由此可知，性別的不同決定了男女各自生理、心理上的差異，進(jìn)而影響各自的行為表現(xiàn)，并且在犯罪性質(zhì)的類別上也有著生動(dòng)的呈現(xiàn)。(3）男性服刑人員的犯罪方式更具攻擊性與暴力性，女性服刑人員則更具有隱蔽性。為增加犯罪的成功率，壓制受害人的反抗欲望，男性服刑人員在犯罪時(shí)善于利用自己的身體優(yōu)勢(shì)，實(shí)施故意殺人、故意傷害、搶劫、強(qiáng)奸、綁架等攻擊性與暴力性較強(qiáng)的犯罪；而女性由于不具備男性的身體機(jī)能條件，通常多選擇實(shí)施盜竊、詐騙等隱蔽性較強(qiáng)、體格條件要求不高的犯罪。將理性選擇理論2.社會(huì)因素對(duì)監(jiān)獄的影響伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速騰飛，人民群眾的收入水平大幅度提升，其物質(zhì)生活以及精神生活變得日益豐富，我國(guó)青少年有更多的機(jī)會(huì)盡早地融入社會(huì)，同時(shí)也面臨著一系列的問(wèn)題?！蔼?dú)生子女”政策導(dǎo)致家長(zhǎng)過(guò)分寵溺孩子，家庭中的父母在奮力追求經(jīng)濟(jì)財(cái)富增長(zhǎng)，盡最大能力為青少年提供良好學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的同時(shí)，忽視了與孩子的親情溝通與交流，不重視對(duì)青少年正確三觀的培養(yǎng)，對(duì)孩子出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正；學(xué)校為提升知名度與核心競(jìng)爭(zhēng)力，片面追求升學(xué)率，將文化教育作為工作的重心，忽視了思想道德、法治以及心理健康等方面的教育；社會(huì)針對(duì)違法犯罪的宣傳力度不夠，尚未建立健全青少年違法犯罪的防控機(jī)制，黃賭毒物品對(duì)青少年的污染、毒害難以根除；在司法方面，青少年服刑人員監(jiān)獄內(nèi)“交叉感染”現(xiàn)象突出，刑事法律制度中“刑訊逼供”、“律師會(huì)見(jiàn)”等問(wèn)題未能得到根本解決。家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法制度四者的共同缺位導(dǎo)致了青少年與社會(huì)嚴(yán)重的脫節(jié)，當(dāng)其進(jìn)入社會(huì)后會(huì)生發(fā)不適應(yīng)感，青少年本身辨別是非曲直的能力不強(qiáng)，可是其模仿能力一流，可塑性強(qiáng)，“近朱者赤，近墨者黑”，容易受到不良青少年的蠱惑以及社會(huì)上不良因素的影響，改變其尚未定型的積極的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。如果不能得到及時(shí)有效地化解，將會(huì)引發(fā)涉及青少年的諸多問(wèn)題，譬如導(dǎo)致青少年越軌、違法甚至犯罪行為的發(fā)生。近年來(lái)，青少年從事毒品犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪、人身傷害犯罪、性犯罪的數(shù)量居高不下，呈現(xiàn)犯罪向低齡化蔓延的趨勢(shì)，監(jiān)獄服刑人員年輕化問(wèn)題凸顯，值得社會(huì)各界的關(guān)注與警惕。3.提升社會(huì)民眾的文化素養(yǎng)當(dāng)前，我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略正朝著縱深方向發(fā)展，我國(guó)推行“九年義務(wù)教育”制度持續(xù)了十余年，伴隨著相關(guān)法律法規(guī)制度的建立與完善，在義務(wù)教育階段，受教育既是我國(guó)公民的權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù)。在教育保障制度的支持下，我國(guó)社會(huì)民眾的文化素養(yǎng)得到了大幅度的提升。一方面，每一個(gè)監(jiān)獄服刑人員都是社會(huì)機(jī)體的有機(jī)組成部分，國(guó)民整體文化素質(zhì)的提升必然導(dǎo)致監(jiān)獄服刑人員文化程度的升高；另一方面，社會(huì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日漸復(fù)雜，社會(huì)的分工愈發(fā)精細(xì)化，部分高學(xué)歷知識(shí)分子不滿足現(xiàn)狀，為謀求正常收入以外的經(jīng)濟(jì)利益，提升社會(huì)地位，從事“白領(lǐng)犯罪”、網(wǎng)絡(luò)犯罪等頗具技術(shù)含量的犯罪。以上兩方面的內(nèi)容是促使監(jiān)獄服刑人員文化程度不斷攀升的重要原因。（二）在監(jiān)獄里，服務(wù)者的接受教育轉(zhuǎn)變1.監(jiān)獄服刑人員的不良行為受到各種不同因素的影響，監(jiān)獄服刑人員實(shí)施了觸犯刑法的犯罪行為。由于大多數(shù)服刑人員法律知識(shí)的欠缺，對(duì)情、理、法的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)知，其往往會(huì)為自己的犯罪行為尋找合情合理的犯罪動(dòng)因，凸顯自身犯罪是在無(wú)可奈何、迫不得已的情況下實(shí)施的，以博取世人的同情。其主觀認(rèn)為法院將自己輕罪重判、無(wú)罪判有罪，自身受到了不公正的待遇，內(nèi)心將自己定位為受害者的角色，而非施害者的角色，忽視了自己的犯罪行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的危害。鑒于服刑人員在監(jiān)獄內(nèi)接觸的對(duì)象十分有限，因此，其只有將心中的不滿與憤懣發(fā)泄到代表國(guó)家對(duì)監(jiān)獄服刑人員進(jìn)行教育改造的監(jiān)獄人民警察身上，監(jiān)獄服刑人員普遍排斥、抵觸監(jiān)獄的教育改造工作，這主要表現(xiàn)為監(jiān)獄服刑人員在上課前對(duì)課程不預(yù)習(xí)；在上課期間不認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記；在課后對(duì)知識(shí)不加以回顧與總結(jié)；欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，服刑人員在監(jiān)獄內(nèi)最關(guān)心的莫過(guò)于怎樣才能夠通過(guò)減刑、假釋、保外就醫(yī)等方式提前出獄，重獲自由，而服刑人員接受教育改造、勞動(dòng)積分等考核指標(biāo)的真實(shí)性與科學(xué)性會(huì)受到部分未能獲得減刑、假釋、保外就醫(yī)的服刑人員的質(zhì)疑，這將會(huì)加劇服刑人員與監(jiān)獄人民警察之間的矛盾。2.服刑人員受教育權(quán)缺乏政策保障雖然我國(guó)的服刑人員在服刑期間的自由權(quán)等權(quán)利受到了一定程度的限制，被剝奪政治權(quán)利的服刑人員不享有集會(huì)權(quán)、結(jié)社權(quán)、游行權(quán)、示威權(quán)、選舉權(quán)與被選舉權(quán)，但是依照憲法、刑事訴訟法等法律法規(guī)的規(guī)定，服刑人員仍然享有諸多的權(quán)利：申訴控告權(quán)、合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯的權(quán)利、不受刑訊逼供的權(quán)利、不受侮辱誹謗虐待的權(quán)利、接受教育的權(quán)利等。在現(xiàn)行監(jiān)獄司法實(shí)踐中，監(jiān)獄更為強(qiáng)調(diào)的是服刑人員應(yīng)遵守憲法法律、監(jiān)規(guī)監(jiān)紀(jì)所規(guī)定的義務(wù)，而對(duì)服刑人員受教育等權(quán)利保障缺乏思想上的認(rèn)可、行動(dòng)上支持。譬如：我國(guó)《監(jiān)獄法》第五章明確規(guī)定了對(duì)服刑人員的教育改造事項(xiàng)，但在監(jiān)獄運(yùn)行過(guò)程中，教育改造工作形式化問(wèn)題突出，教育改造時(shí)間在服刑人員服刑期間占比較小，時(shí)常讓位于監(jiān)管安全與勞動(dòng)改造，服刑人員在應(yīng)然層面所擁有的接受教育改造等權(quán)利在實(shí)然層面無(wú)法得到切實(shí)地保護(hù)。3.監(jiān)獄內(nèi)教育改造工作的效益在我國(guó)，政府每年都有固定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，各個(gè)部門只能在預(yù)算的范圍內(nèi)進(jìn)行支出，監(jiān)獄這個(gè)司法行政機(jī)關(guān)也不例外。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，監(jiān)獄將更多的經(jīng)費(fèi)投入到了自身更為重視的監(jiān)管安全以及勞動(dòng)改造領(lǐng)域，而教育改造經(jīng)費(fèi)就會(huì)相對(duì)性地減少。監(jiān)獄教育改造工作的效益主要是促使服刑人員在監(jiān)獄內(nèi)徹底地認(rèn)罪悔罪以及改過(guò)自新，順利地回歸社會(huì)，盡量避免再次犯罪的發(fā)生，這需要監(jiān)獄從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行深層次地系統(tǒng)改革。而在監(jiān)獄教育改造經(jīng)費(fèi)普遍捉襟見(jiàn)肘的情形下，服刑人員教育改造“大手術(shù)”的完成缺乏經(jīng)費(fèi)的支持，監(jiān)獄教育改造的效益也就難以在社會(huì)上彰顯出來(lái)。三、監(jiān)獄教育改革中存在的問(wèn)題（一）刑滿釋放后再犯率較高原因分析根據(jù)“理性選擇理論”可知，監(jiān)獄服刑人員在某種程度上同普通的社會(huì)公眾一樣也是理性的人。其會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，權(quán)衡刑滿釋放后再次犯罪獲得收益的可能性和大小以及受到懲罰的可能性與力度等因素，進(jìn)而做出是否再次犯罪的選擇。當(dāng)前再犯率較高的現(xiàn)狀表明部分刑滿釋放服刑人員經(jīng)過(guò)理性的思考，判定再次犯罪的收益大于懲罰。當(dāng)然，監(jiān)獄服刑人員再犯案件層出不窮不是單一因素的產(chǎn)物，是多種要素共同作用的結(jié)果（二）監(jiān)獄服刑人員刑滿釋放后與社會(huì)認(rèn)知存在偏差當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)方興未艾，世界正日新月異地飛速發(fā)展，每個(gè)社會(huì)公眾只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能加深對(duì)新事物的理解，進(jìn)而跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，服刑人員也不應(yīng)成為例外。如今，我國(guó)深度實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，追求具有創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要的復(fù)合性人才，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教育長(zhǎng)期的滋養(yǎng)，而復(fù)合性人才的培養(yǎng)更需要立體化、多元化、創(chuàng)造式的教育。監(jiān)獄服刑人員由于長(zhǎng)時(shí)間生活在與外界隔絕的高墻鐵絲網(wǎng)內(nèi)，缺乏接受外來(lái)信息的媒介，其更新知識(shí)缺乏依托，社會(huì)認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差。服刑人員知識(shí)的習(xí)得主要來(lái)源于監(jiān)獄教育改造課堂上監(jiān)獄人民警察的教授，但由于受到監(jiān)獄固有的神秘性與保守性特征、監(jiān)獄人民警察教學(xué)水平專業(yè)化程度不高以及監(jiān)獄封閉式的監(jiān)管體制的三重影響，監(jiān)獄教育理念落后、監(jiān)獄教育內(nèi)容簡(jiǎn)單、監(jiān)獄教育方法陳舊等監(jiān)獄教育改造病癥難以得到根治，這直接導(dǎo)致了監(jiān)獄服刑人員的思維意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的步伐，長(zhǎng)此以往造成了監(jiān)獄服刑人員與社會(huì)普通公眾嚴(yán)重脫節(jié)的情形。（三）社會(huì)對(duì)服刑人員教育的關(guān)注《監(jiān)獄法》第三條明確規(guī)定了監(jiān)獄的目標(biāo)是：將服刑人員改造成為守法公民。而要促使服刑人員在刑滿釋放后遵紀(jì)守法，其出獄后有一個(gè)穩(wěn)定的工作是必不可少的條件。由于我國(guó)社會(huì)普遍對(duì)有過(guò)服刑經(jīng)歷的人容忍度不高，單位大都不愿意接收刑滿釋放人員。在我國(guó)，只要被扣上“服刑人員”的帽子，并不會(huì)伴隨著出獄而得以摘除。國(guó)家基于安全性因素的優(yōu)先考量，制定了服刑人員不得報(bào)考政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等職位的一系列限制性規(guī)則，甚至還會(huì)波及家人的入學(xué)與就業(yè)。這就導(dǎo)致了服刑人員在不被社會(huì)認(rèn)同的同時(shí)，也難以得到家人、親戚、朋友的諒解。另外，刑滿釋放人員在再就業(yè)受限時(shí)，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思維以及啟動(dòng)資金。除此之外，我國(guó)監(jiān)獄對(duì)服刑人員職業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有與社會(huì)上單位對(duì)員工素質(zhì)的要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；加之出監(jiān)教育流于形式，大部分監(jiān)獄尚未成立專門的出監(jiān)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。上述一系列原因共同導(dǎo)致了監(jiān)獄服刑人員出獄后的個(gè)人素養(yǎng)與單位對(duì)員工能力的需求相差甚遠(yuǎn)，其再就業(yè)難度可想而知。（四）傳統(tǒng)課堂模式下，師生互動(dòng)性差警察招錄體制改革前，監(jiān)獄人民警察的招募主要采用公務(wù)員社會(huì)招考的方式，由于監(jiān)獄工作的特殊性，不少崗位面臨報(bào)考人數(shù)不多的局面；因此，用人單位主動(dòng)降低了對(duì)報(bào)考條件的限制，由此帶來(lái)了招入的監(jiān)獄人民警察的專業(yè)化素質(zhì)可能與監(jiān)獄工作的實(shí)際需求脫鉤的局面。目前，隨著警察招錄體制改革的深入推進(jìn)，新招入的監(jiān)獄人民警察主要來(lái)源于全國(guó)各地的司法警官學(xué)校，我國(guó)諸多地方性司法警官學(xué)院仍然處于大學(xué)專科的辦學(xué)層次，學(xué)生生源質(zhì)量一般；另外，司法警官學(xué)院的課堂極少運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”等新型的教學(xué)方式，師生互動(dòng)性缺乏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱；課堂理論性知識(shí)灌輸偏多，實(shí)踐性教學(xué)受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，這直接影響了這類學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致了新招入的監(jiān)獄人民警察的綜合素質(zhì)與專業(yè)化水平不高。而當(dāng)司法警官學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄人民警察隊(duì)伍后，主要忙于監(jiān)管安全、勞動(dòng)改造等方面的工作，對(duì)教育改造工作的重視程度與鉆研力度都不夠；加之監(jiān)獄人民警察缺乏教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，其教學(xué)專業(yè)化水平難以得到提升（五）教育改造經(jīng)費(fèi)不足監(jiān)獄教育相比于其他教育，具有較高的強(qiáng)制性；監(jiān)獄教育對(duì)象針對(duì)的是服刑人員，而一般教育的對(duì)象主要是學(xué)生；監(jiān)獄教育的教學(xué)主體是監(jiān)獄人民警察，而一般教育的教學(xué)主體是人民教師。因此，監(jiān)獄教育與一般教育存在顯著的區(qū)別。監(jiān)獄人民警察需要扮演多重角色，工作內(nèi)容多樣，工作績(jī)效考核指標(biāo)繁雜，不僅需要完成教育改造任務(wù)，更需要從事監(jiān)管安全以及勞動(dòng)改造等其他工作；監(jiān)獄服刑人員文化程度、主觀惡性、犯罪類型、余刑時(shí)間參差不齊，部分服刑人員心理上存在抵觸教育改造的情緒，行為上對(duì)于教育改造工作的配合程度偏低；監(jiān)獄本身環(huán)境構(gòu)造的封閉性帶給監(jiān)獄人民警察以及服刑人員較大的緊張感與壓迫感，其總經(jīng)費(fèi)的緊張使得教育改造經(jīng)費(fèi)投入有限，其總體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，監(jiān)獄服刑人員接受教育改造的時(shí)間被接受勞動(dòng)改造的時(shí)間大量擠占。上述監(jiān)獄教育主體、監(jiān)獄教育對(duì)象、監(jiān)獄本身特征等因素直接或間接導(dǎo)致監(jiān)獄人民警察教育理念陳舊、教育動(dòng)力不足、教育內(nèi)容欠缺多樣性、教育方式缺乏靈活性與創(chuàng)造性（六）服刑人員分類教育的制度考量因素為提升監(jiān)獄教育改造工作的質(zhì)效水平，我國(guó)監(jiān)獄已經(jīng)實(shí)行了多年的分類教育制度，在取得一定成果的同時(shí)也存在不少的缺陷。譬如：監(jiān)獄服刑人員來(lái)源廣泛，將性別、年齡、地域、刑期長(zhǎng)短、余刑時(shí)間、犯罪種類、文化程度等要素中的某一抑或某些因素作為分類教育標(biāo)準(zhǔn)考量著監(jiān)獄等司法系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的決斷力。在監(jiān)獄教育改造的實(shí)踐中，如果分類教育制度考量的因素過(guò)多，將會(huì)增加監(jiān)獄管理的難度，甚至威脅監(jiān)獄的安全；一旦分類教育制度考慮的要素過(guò)少，就可能導(dǎo)致少數(shù)特征相似且大多數(shù)特點(diǎn)不同的服刑人員接受同樣的教育改造，這將大幅度地降低教育改造的針對(duì)性。監(jiān)獄在教育改造經(jīng)費(fèi)有限、監(jiān)獄人民警察工作任務(wù)繁重、監(jiān)獄服刑人員實(shí)際的學(xué)習(xí)需求千差萬(wàn)別的情況下，難以制定一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、合理且具有可行性的分類教育制度標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，當(dāng)前，監(jiān)獄對(duì)服刑人員的各項(xiàng)基本要素的評(píng)估與測(cè)評(píng)方法不具備充分的效度以及信度。監(jiān)獄尚未厘清服刑人員基本情況中的可變因素與不變因素，缺乏對(duì)可變要素的更新意識(shí)。綜上，要確保分類教育改造制度發(fā)揮應(yīng)有的作用，任重而道遠(yuǎn)。（七）課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一化?！敖處熕季S”的一課兩課結(jié)構(gòu)建議一：“目前，大部分監(jiān)獄人民警察以監(jiān)獄管理人員自居，教育教學(xué)理念保守陳舊，由于前述監(jiān)獄教育分級(jí)制度的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚待明確，因此大部分監(jiān)獄在分級(jí)教育制度的貫徹落實(shí)方面仍然在“摸著石頭過(guò)河”，為最大程度地節(jié)省教育改造成本，當(dāng)前監(jiān)獄存在“重集體教育，輕個(gè)別教育”的現(xiàn)象，動(dòng)輒數(shù)百人的課堂屢見(jiàn)不鮮，監(jiān)獄人民警察在上課時(shí)難以兼顧到每個(gè)服刑人員的學(xué)習(xí)需要，教材內(nèi)容偏重于法律與道德等理論生硬的文字闡述，對(duì)服刑人員的吸引力有限；教育教學(xué)內(nèi)容主要聚焦于認(rèn)罪服法教育、監(jiān)規(guī)紀(jì)律教育、道德與法治教育、形勢(shì)政策教育等幾個(gè)方面，甚少根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代；教育教學(xué)內(nèi)容的難度不易把控，如果以通俗簡(jiǎn)明的方式講授，對(duì)中等以及高級(jí)文化程度的服刑人員發(fā)揮作用的效力不強(qiáng)；假若監(jiān)獄人民警察講授復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)容，文化程度較低的服刑人員將不易理解。教育教學(xué)方式單純采用監(jiān)獄人民警察說(shuō)教的方式，不善于借助大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，缺乏服刑人員的參與式學(xué)習(xí)以及互動(dòng)討論的形式。服刑人員在課堂上面對(duì)千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，難免會(huì)產(chǎn)生倦怠感甚至抵觸情緒。由此，監(jiān)獄人民警察教育教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性亟待提升。四、中國(guó)監(jiān)獄教育改革的提出（一）懲罰性本質(zhì)屬性的否定當(dāng)前，監(jiān)獄在司法實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)教育性的同時(shí)，不能拋棄其懲罰性的本質(zhì)屬性。因?yàn)橐坏┍O(jiān)獄喪失了懲罰性，將會(huì)失去重要的依托，對(duì)潛在犯罪者與準(zhǔn)備再犯者將不再具有威懾力（二）監(jiān)獄人民警察的培養(yǎng)監(jiān)獄在對(duì)服刑人員進(jìn)行教育改造的過(guò)程中，急需克服監(jiān)獄保守性與神秘性的固有特性、封閉式的監(jiān)管體制、教育改造的專業(yè)化程度不高等多重障礙，在不違反《監(jiān)獄法》等法律法規(guī)的情形下，實(shí)施開(kāi)放化的教育改造戰(zhàn)略，采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略。一方面，建立健全監(jiān)獄人民警察定期輪換培訓(xùn)制度；另一方面，擴(kuò)大監(jiān)獄教育工作人員的來(lái)源范圍，以監(jiān)獄人民警察為基礎(chǔ)，從社會(huì)上聘請(qǐng)不同領(lǐng)域的兼職教師，并吸納志愿者協(xié)助監(jiān)獄教育人員的教育改造工作，形成人數(shù)眾多、來(lái)源多樣，人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的監(jiān)獄教育工作者隊(duì)伍。在技術(shù)允許的情況下，還可以建立監(jiān)獄教育改造專家?guī)?，完善監(jiān)獄教育改造專家的篩選機(jī)制，將符合條件教育專家的信息存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，一旦監(jiān)獄具有聘請(qǐng)社會(huì)上教學(xué)專家的需求時(shí)，在輸入教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等篩選條件后，就能自動(dòng)顯示出匹配度最高的幾位教育改造專家以供監(jiān)獄進(jìn)行自主選擇。在不違反法律法規(guī)、監(jiān)規(guī)監(jiān)紀(jì)的前提下，監(jiān)獄教育工作者可以借助最新的新媒體教學(xué)技術(shù)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”等新興的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；講授不要流于理論的說(shuō)教與闡釋，盡量結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況將理論抽絲剝繭，深入淺出、條分縷析地進(jìn)行系統(tǒng)介紹，幫助服刑人員在不離開(kāi)監(jiān)獄的情況下也能盡明天下理、盡知天下事，確保服刑人員保持思維的活躍度，不落后于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，在獄中也能和社會(huì)保持同步性，避免和社會(huì)發(fā)生脫軌的情況。（三）實(shí)施刑滿釋放人員就業(yè)指導(dǎo)國(guó)家相關(guān)部門可以嘗試帶頭摘掉刑滿釋放人員“罪犯”的帽子，降低其就業(yè)的門檻，增加其就業(yè)的廣度，提升其就業(yè)的質(zhì)量與水平。對(duì)刑滿釋放人員的犯罪性質(zhì)、監(jiān)獄服刑中的表現(xiàn)情況、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)進(jìn)行綜合分析評(píng)估，對(duì)在獄中表現(xiàn)良好的服刑人員，盡量放寬政府部門、事業(yè)單位等工作單位對(duì)其就業(yè)的限制，減少其犯罪行為對(duì)家人入學(xué)、入黨、就業(yè)的影響力度，提升社會(huì)對(duì)其的同理心與認(rèn)同感。除此之外，監(jiān)獄應(yīng)設(shè)立出監(jiān)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加大對(duì)即將出獄的服刑人員的就業(yè)指導(dǎo)力度，根據(jù)社會(huì)上單位的招聘需求，培育服刑人員過(guò)硬的工作素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)刑滿釋放人員的工作能力與社會(huì)單位招聘需求高度對(duì)接、深度融合的局面。政府的人力資源與社會(huì)保障部門可以定期舉行面向刑滿釋放人員的專場(chǎng)招聘會(huì)，為參與招聘會(huì)并提供就業(yè)崗位的單位提供一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；嘗試向財(cái)政部門申請(qǐng)刑滿釋放人員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔助專項(xiàng)資金，對(duì)于就業(yè)存在難度的刑滿釋放人員開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫助其渡過(guò)生活的難關(guān)；對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)想法的刑滿釋放人員，引導(dǎo)其制定自主創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃方案，安排社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，刑滿釋放人員在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以按照法定的程序申請(qǐng)一定的啟動(dòng)資金。（四）從監(jiān)獄管理人員的身份出發(fā)，促進(jìn)其專業(yè)化為深化警察隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，公安機(jī)關(guān)警察招錄體制進(jìn)行了改革，提高了對(duì)公安院校公安專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的招警比例。伴隨著其改革進(jìn)入了攻堅(jiān)期與深水區(qū)，各地的司法警察系統(tǒng)也對(duì)招警體制進(jìn)行了一定的革新，其招警來(lái)源中的相當(dāng)一部分是司法警官院校的畢業(yè)生。譬如：2019年下半年四川省公務(wù)員考試職位表明確列出了面向四川司法警官職業(yè)學(xué)院的專項(xiàng)招錄崗位170個(gè)，2019年下半年全省司法行政機(jī)關(guān)、監(jiān)獄系統(tǒng)、戒毒系統(tǒng)、司法警察訓(xùn)練總隊(duì)總共招錄人數(shù)為456人，占比達(dá)37.28%；面向四川司法警官職業(yè)學(xué)院專項(xiàng)招錄的監(jiān)獄崗位108人，2019年下半年全省監(jiān)獄系統(tǒng)總共招錄人數(shù)為277人，專項(xiàng)招錄占比達(dá)38.99%，而且司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)生如果符合面向社會(huì)公開(kāi)招錄崗位的條件時(shí)也可以選擇報(bào)考。與符合相關(guān)專業(yè)等條件的社會(huì)人員。因此，我們需要從上述兩大監(jiān)獄管理人員的來(lái)源作為切入點(diǎn)，進(jìn)而促使其教育改造工作的專業(yè)化水平升級(jí)。一方面，需要適時(shí)提升司法警官學(xué)校的辦學(xué)層次，吸納更多的優(yōu)質(zhì)生源；通過(guò)