小學(xué)生英語(yǔ)課堂中參與的質(zhì)量分析課件

小學(xué)生英語(yǔ)課堂中參與的質(zhì)量分析

西關(guān)小學(xué)張瑜小學(xué)生英語(yǔ)課堂中參與的質(zhì)量分析1選題目的和研究意義

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，提倡學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反映了此次課程改革重視學(xué)生的主體性發(fā)展。而課堂教學(xué)中學(xué)生的參與是發(fā)揮學(xué)生主體性的主要途徑。作為一種溝通工具，英語(yǔ)學(xué)科更注重學(xué)生的參與，用英語(yǔ)流利地表達(dá)是它最重要的目的。教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求是要把教學(xué)的重心放在培育學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力與興趣上。因此，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，教師在課堂上必須給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇敢地表現(xiàn)自己。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生參與英語(yǔ)課堂有其獨(dú)特性。首先，基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。他們對(duì)事物不再有較高的敏感性，但是又渴望別人對(duì)自己的注意，課堂上想發(fā)言卻又怕說(shuō)錯(cuò)引起同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性減弱。其次，基于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的要求。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容增加，難度加深，任務(wù)加大，教學(xué)要求提高，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有些吃不消，無(wú)法適應(yīng)，參與度降低。因此，本研究的選題目的是，選取英語(yǔ)這一具體學(xué)科，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生參與的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討，更為全面地反映現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生參與存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。選題目的和研究意義2

第一:小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的問題表現(xiàn)關(guān)懷實(shí)踐是理論發(fā)展的起點(diǎn)也是其終極目標(biāo)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與問題進(jìn)行研究，必須走進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，覺察課堂教學(xué)的學(xué)生參與困境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與出現(xiàn)的問題，除合理借鑒已有的研究成果之外，主要采取了三種方式反映教學(xué)現(xiàn)實(shí)：1、聽課。2、訪談，利用聽課后的下課時(shí)間，對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與出現(xiàn)的問題進(jìn)行即時(shí)訪談，獲取教師及學(xué)生想法的第一手資料；3、問卷調(diào)查，為獲取相應(yīng)的實(shí)證數(shù)據(jù)，就學(xué)生對(duì)其行為參與、認(rèn)知參與及情感參與進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)各方面的維度進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分，以點(diǎn)帶面說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與存在的問題。

第一:小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的問題表現(xiàn)3一、行為參與問題

將行為參與看成一種學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生行為參與的調(diào)查研究，主要從集中、發(fā)言和鉆研這三個(gè)方面進(jìn)行研究的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的集中情況還是比較樂觀的，然而學(xué)生的發(fā)言與鉆研情況卻不容樂觀，表現(xiàn)為：學(xué)生參與積極性不高，學(xué)生質(zhì)疑能力欠缺、學(xué)生鉆研程度不夠,“在英語(yǔ)課上，當(dāng)老師提出問題時(shí)，我能積極舉手發(fā)言”考查的是學(xué)生面對(duì)教師提出的問題舉手發(fā)言情況，選擇極不同意的學(xué)生比例為4.3%，選擇不同意的學(xué)生比例為20.7%，選擇比較同意的學(xué)生比例為50.6%，選擇同意的學(xué)生比例為24.4%。依據(jù)這些數(shù)據(jù)可得知，在英語(yǔ)課上，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)老師提出的問題時(shí)能夠積極舉手發(fā)言，在行為上處于踴躍的狀態(tài)，樂于參與英語(yǔ)課堂。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的新課程改革背景下，樂于參與課堂的學(xué)生人數(shù)逐步增多，但我們不得不忽視仍然有25%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中還是處于沉寂狀態(tài)，他們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)的非常不積極，不樂于參與英語(yǔ)課堂一、行為參與問題4

二、認(rèn)知參與問題的解決對(duì)策一、注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式二、注重講解與學(xué)生參與相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用

二、認(rèn)知參與問題的解決對(duì)策5三、行為參與問題的解決對(duì)策

1、促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展，為每位學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

2、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力3、合理安排教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留出更多的思考時(shí)間三、行為參與問題的解決對(duì)策6四、情感參與問題的解決對(duì)策

1、豐富教學(xué)活動(dòng)組織形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣............2、樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感......

四、情感參與問題的解決對(duì)策7第二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與問題的解決對(duì)策

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與存在的問題是可以進(jìn)行預(yù)防和控制的，這就對(duì)教師有了更高的要求，將針對(duì)學(xué)生的行為、認(rèn)知及情感這三個(gè)方面的參與問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。第二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與問題的解決對(duì)策8行為參與問題的解決對(duì)策

目前大多數(shù)教師課堂上關(guān)注最多的是“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”，而對(duì)“中等生”的關(guān)注較少，出現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)教育理念的誤讀，使這類學(xué)生缺乏課堂參與積極性，若要解決此問題，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，用發(fā)展的眼光平等地對(duì)待班級(jí)中的每位學(xué)生。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，這就要求教師要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生，公正地對(duì)待他們。著名教育家陶行知也認(rèn)為教師的手里握著幼年人的命運(yùn)等于握著全民族的命運(yùn)。每位學(xué)生的命運(yùn)都與教師的教育密切相連，教師的責(zé)任重大。因此，為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到教師平等的人文關(guān)懷，讓每位學(xué)生都樂于參與到課堂中來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重合作與互動(dòng)，需要給學(xué)生更的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，小班化是最理想的教學(xué)模式。然而目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍以班級(jí)授課制為主，課堂上學(xué)生間的互動(dòng)較少，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是解決這一問題的直接途徑。①實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)：促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生交流，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力；小組合作學(xué)習(xí)可以為每個(gè)學(xué)生提供更多運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，來(lái)激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；小組合作可使學(xué)生吸取眾長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所調(diào)研的學(xué)校也采用了小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生討論交流并不熱情，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)卻沒有體現(xiàn)出來(lái)，似乎只是流于形式。英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)需要做到：行為參與問題的解決對(duì)策

9首先，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生以一種更加輕松、愉悅的精神面貌參與合作學(xué)習(xí)；其次，科學(xué)編排合作小組，責(zé)任明確到人。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇在組內(nèi)的角色，使學(xué)生明確在小組活動(dòng)中的職責(zé)，各盡其責(zé)，共同進(jìn)步；再次，教師需要為學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料以及充足的時(shí)間，提高合作的有效性。

首先，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生以一10隨著新課程改革對(duì)學(xué)生主體地位的重視，越來(lái)越多的學(xué)者們意識(shí)到學(xué)生參與的重要性，更多的研究者加入到探討如何提高學(xué)生參與這一問題上。小學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對(duì)小學(xué)生在課堂中參與的研究更是熱度不減。結(jié)合前人研究的優(yōu)勢(shì)與不足