【音樂教育對中學生人格養(yǎng)成的輔助性效果分6900字（論文）】

音樂教育對中學生人格養(yǎng)成的輔助性效果分析TOC\o"1-3"\h\u32072摘要 摘要：音樂教育對中學生人格養(yǎng)成、個性塑造起著至關(guān)重要的作用，通過音樂教育涵養(yǎng)，可以在潛移默化中對中學生產(chǎn)生較大影響，激發(fā)他們對美的認知，從而培養(yǎng)他們客觀正確的學習態(tài)度、為人處世方法，并為其塑造較為豐富的情感認知，使得他們擁有較好的思想品質(zhì)。好的音樂教育不僅能顯著提高學生審美能力和學習興趣，同時對推動社會和諧發(fā)展也起到積極穩(wěn)定的作用?；谶@種情況，對音樂教育與中學生發(fā)展的聯(lián)系，及其對中學生人格養(yǎng)成的輔助性效果與積極性作用進行研究論述具有重要意義，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應實施對策，為音樂教育在中學開展提供相應的理論支持與可行性策略，從而真正意義上實現(xiàn)音樂教育對中學生發(fā)展的促進作用。關(guān)鍵詞：音樂教育；中學生；人格養(yǎng)成；可行性策略引言在社會文化建設中，音樂教育起著非常重要的作用，是學校開展美育的重要途徑之一,它引導中學生學習音樂的基本知識、開發(fā)專業(yè)技能，發(fā)展對音樂的感知、用音樂表達情感和欣賞音樂的能力。積極參與音樂實踐活動，培養(yǎng)具有藝術(shù)的音樂視角，能夠拓寬情感體驗，對生活充滿樂觀的態(tài)度。中學生積累科學的音樂基礎知識可以為將來的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)提供基礎[[]陶濤,吳丹.淺談初中音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)[J].教學方法創(chuàng)新與實踐,2022,5(6):]。同時，通過與更多人的接觸，在相互學習和交流的中，會[]陶濤,吳丹.淺談初中音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)[J].教學方法創(chuàng)新與實踐,2022,5(6):一、音樂教育對人格養(yǎng)成的重要性（一）音樂具有教化功能德國著名音樂家貝多芬認為：音樂具有感化人、塑造人、拯救人的作用。音樂的教育功能非常重要，它能影響人們的心靈。人們在進行高強度的體力勞作時，特別是集體勞動中發(fā)出齊聲吶喊，強而有力的節(jié)奏感可以統(tǒng)一前進的步伐，從而減少體力上的負擔。傳說舜帝就經(jīng)常用音樂來教化人民，周代還創(chuàng)設過禮儀、音樂的制度。音樂是使用情感的語言，通過直接感受的形式來反應人的思想感情，所以無論是古時候還是現(xiàn)在，音樂的教化作用都影響深遠，引導人民向善，傳播和諧的社會風氣[[][]王冬梅.試析初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培育路徑[J].戲劇之家,2021(36).（二）音樂可以培養(yǎng)中學生審美音樂是一種聽覺的藝術(shù)，運用聽覺可以進一步的培養(yǎng)中學生的感知能力，使中學生在審美方面可以健康的發(fā)展。古希臘哲學家柏拉圖曾說過：“音樂不僅能使靈魂高尚，還能美化其行為?！币魳方逃龑儆诘掠怯?，體育和美育的藝術(shù)教育，是人們的精神食量。優(yōu)美的音樂可以培養(yǎng)中學生的審美能力和情商，通過音樂教育，中學生可以感受到社會的真實、善良和美好[[]劉永花.音樂課堂中情感教育和美育教育的滲透策略[J].北方音樂,2020(05):146-147.[]劉永花.音樂課堂中情感教育和美育教育的滲透策略[J].北方音樂,2020(05):146-147.（三）音樂幫助完善中學生人格人格通常指的一個人的個性，包括尊嚴、信仰、良心等。良好的人格，不僅是一個人心理健康的重要標志，同時也是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的客觀要求。初高中的學生正處于青春期與叛逆期，伴隨著學業(yè)和升學的壓力，他們很難全面地施展自己的個性。音樂教育可以通過音樂影響人的思想情感、智慧品質(zhì)、增漲知識技能，從而達到對中學生個性的影響。由于家庭壓力或?qū)W業(yè)壓力，長期處于壓抑狀態(tài)的中學生，在情緒的不斷堆積下就會引發(fā)各種各樣的人格問題，想要健全一個人的人格，在這樣的狀態(tài)下是很難完成的，通過音樂教育是解決中生情緒低落的好辦法，通過音樂的可塑性，增加中學生與外界的聯(lián)系和溝通，一個接受過良好音樂教育的學生，不僅可以釋放內(nèi)心的情感，同時在與他人交流的過程中也提高自己的表演能力，這是建立在獨立人格的基礎上，同時又完全吸收了音樂教育在表演方面的精髓。由此可見，音樂教育在培養(yǎng)中學生的審美的同時更具有增強中學生的自制力、耐力、專注力、協(xié)調(diào)感等功能，從而完善中學生的人格。二、音樂教育對中學生人格養(yǎng)成的輔助性效果（一）開發(fā)中學生的智力音樂能夠開發(fā)人的智力。在中學生中進行良好的音樂教育，有利于促進中學生智力的發(fā)展。美國哈佛醫(yī)學院和波士頓大學教育研究曾經(jīng)做過研究：他們發(fā)現(xiàn)，那些連續(xù)學習音樂和演奏器樂的中學生，在認知水平方面有明顯的區(qū)別、他們在聽覺辨別、詞匯和語言推理方面普遍能力較強。對于中學生來說，要學習的內(nèi)容非常多，包括文學、數(shù)理邏輯、音樂、美術(shù)、交際等等。音樂教育不僅可以普及知識，還會使人變得智慧。有研究證明，音樂是從培養(yǎng)人的形象思維能力開始，這將提高人的思維能力。音樂對人的形象思維的促進作用可以從學前教育中就可以看出。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“孩子們通過形狀、色彩、聲音和一般的感覺來思考事物?！毙律鷥簩W習的第一條途徑是通過聽覺“嘮叨”始于聽覺（人類智力的開始也始于聲音）?？茖W家推測，在人腦的兩個半球，右半球的能量是左半球的10萬倍，音樂可以發(fā)展右腦，通過胼胝體促進左腦的發(fā)育。音樂教育直接作用于右腦，更有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，對人的全面發(fā)展具有重要意義。（二）樹立正確的“三觀”音樂教育作為當前學校思想道德建設體系中重要的組成部分，肩負著對中學生的思想道德教育的重任[[]劉洋.試論音樂教育與中學生良好品格的形成[J].北方音樂,2020(24):197-199.]。在音樂課堂的教室里，老師給中學生講解歌曲的背景和情感，使中學生理解歌曲背后的故事。引導中學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如古箏曲《漁舟唱晚》可以中學生發(fā)揮想象感受對祖國大好河山的熱愛;欣賞二胡作品《二泉映月》時，通過二胡節(jié)奏的變化讓中學生體會曲中的痛苦、渴望、悲傷等不同的心理變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會追求光明、積極向上的寶貴精神，使中學生[]劉洋.試論音樂教育與中學生良好品格的形成[J].北方音樂,2020(24):197-199.（三）緩解心理壓力心理壓力指個體的精神壓力，個體受壓程度過高，接受壓力源過多，都會對其身心健康造成負面影響。中學生在學習和生活中面臨一些困難，音樂可以培養(yǎng)中學生保持積極的樂觀的學習態(tài)度，陶冶人的情操。音樂教育對排解壓力具備獨特優(yōu)勢。面對不良的情緒時，欣賞音樂藝術(shù)作品或者在創(chuàng)作中可以得到宣泄，從而保持穩(wěn)定的情緒。中學生除了完成所需的功課之外，這還會面臨一些心理壓力。音樂教育可以豐富中學生的課余生活，使生活變得愉快，精神上獲得慰藉。比如音樂作品《二月里來》《祝酒歌》等作品。通過歡樂流暢的旋律、舒展的節(jié)奏、明亮的調(diào)性、輕盈的和聲，讓中學生放松緊繃的心弦，在繁重的學習壓力下，消除疲勞，釋放情緒、減輕心理負擔。（四）提高道德修養(yǎng)蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育不是對音樂家的教育，而是對人的教育?！睂W藝先學人，音樂需要藝術(shù)道德。音樂在我國的發(fā)展有著悠久的歷史，自古以來我們國家就非常注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在西周時期，音樂教育有樂德、樂舞、樂語三者。道德修養(yǎng)是有一個內(nèi)化和外化的過程，音樂教育會使人受到潛移默化的感染，能夠豐富人的情感體驗，鼓舞人們積極進取。在音樂教育中進行道德教育是我國古代音樂教育目的之一?？鬃臃浅Ｖ匾曇魳方逃ЧＫJ為一個人的修養(yǎng)是“以詩為靈感，以禮為立，以樂為樂”。茍子認為音樂會使人“敬重”、“親近”、“和諧”。他還說：“因音樂的流傳而使人志趣清明，因禮義的修明而使人行為端正，要使人們耳聰目明，感情溫和平靜，改變風俗，天下都安寧，沒有什么比音樂更好的了?！币魳房梢砸?guī)范人們的行為，能夠改變社會風氣，對人們的道德、品格、修養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的影響。例如歌曲《青春舞曲》體會作者用微弱的個體支撐一個民族靈魂的樂觀與堅強。因此，中學時期適當?shù)匦蕾p一些積極、向上、美妙的音樂，不僅可以培養(yǎng)高尚的道德情操，還能受到良好的品德教育，對中學生的人格發(fā)展有很大的益處。（五）更好地認識音樂文化在現(xiàn)代社會中，音樂教育文化的重要性對中學生來說非常重要。中學生正處于興趣和態(tài)度發(fā)展的重要時刻。音樂教育不僅有利于中學生興趣的開發(fā)，而且還與繁重的文化課程互補，激發(fā)中學生的大腦并拓寬他們的思維范圍。在充滿藝術(shù)氛圍的校園中，經(jīng)常組織合唱活動、藝術(shù)展演報告，這些活動不僅提高了中學生的音樂修養(yǎng)還培養(yǎng)中學生的團隊意識和集體榮譽感。通過音樂鑒賞，中學生可以接觸到不同風格、類型、體裁的藝術(shù)作品，不僅可以汲取音樂知識而且還開闊了音樂視野。像一些大型的經(jīng)典作品，如貝多芬的九交響曲，柴科夫斯基的經(jīng)典舞劇，一些經(jīng)典的音樂劇的選撥、施特勞斯家族的圓舞曲、莫扎特的歌劇等大型經(jīng)典作品。教師在課堂上把作曲家的生平事跡及作品的創(chuàng)作背景進行介紹，引導中學生發(fā)散思維大膽的欣賞，提高中學生對音樂作品的興趣，擴寬他們的理解。在班級里舉辦各式各樣的音樂專題班會，可以使中學生在音樂中感受美好，品味音樂文化動感的藝術(shù)魅力。如今，音樂文化在校園中已取得了很好的反響，中學生在愉悅、輕松的校園中耳濡目染的感受音樂，改善精神狀態(tài)，發(fā)展個性，促進其全面的發(fā)展。三、音樂教育對中學生人格培養(yǎng)的積極作用（一）提高中學生的自我意識的能力自我意識，包含自我感知、意識到自我的態(tài)度、能力、知識等，是一個人關(guān)于自我及周圍環(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認知評價，是一個人對自己的了解和評價。中學生在音樂方面的自我意識，則是一種對音樂的自我感知，與音樂知識、技能等緊密相連。中學階段是學生學習知識的黃金時期，是中學生自我意識形成的重要階段，許多研究也指出，從中學開始,中學生開始對人們的精神世界和人格表現(xiàn)出興趣。正是從這個時候起,他們要求了解自己,開始“思考自己”,真正“發(fā)現(xiàn)”了自己,并走向個性化。美國學者柏格斯克對以音樂活動為基礎的課程進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種課程可以對中學生的自我意識產(chǎn)生積極的影響。學者戴培、格林對美國中小學音樂教師的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，音樂教育也能逆轉(zhuǎn)中學生的學習興趣。音樂課堂上在學習新歌時，讓中學生對歌曲所寫的人物、事物及地方風情的敘述，可以促進中學生對生活情趣上形成自我意識，感受事物的美好價值，陶冶心靈。音樂教育能夠幫助孩子們在學習音樂中建立積極的學習態(tài)度,并通過音樂感受創(chuàng)造樂趣,增進學習興趣。音樂教育可以豐富中學生對音樂表達的創(chuàng)新等自我意識，有助于中學生形成積極樂觀的生活態(tài)，指導中學生發(fā)展正確的認知能力，并為他們帶來新的空間和視野。（二）提高情感體驗和情緒調(diào)節(jié)能力優(yōu)美的音樂可以影響人們的情感，融入他們的靈魂深處，產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想，并快速的滲透到人們的思想中。通過學習音樂，學生的情感世界會受到感染和影響，他們對親人、他人和一切的愛會在不知不覺中建立起來，進而養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度。它可以影響人的道德情感，心理狀態(tài)或概念意識，并將其提升到更高的水平。例如，當中學生感到沮喪時，老師可以讓中學生聽明亮，柔和而靈活的音樂。這使理性而健康的情緒能夠指導中學生的行為，并通過音樂的功能達到協(xié)調(diào)情緒的目的。中學生正處于一種叛逆期，他們的心理情緒波動很大，音樂教育可以使中學生處在一個相對輕松的氛圍，從而大大改善中學生的情緒調(diào)節(jié)能力。（三）增強中學生社會適應能力中學生的社會適應能力從中學階段就開始了，音樂教育能將生活的美好以音樂的形式傳遞給中學生，使中學生感受社會的和諧與溫馨[[]劉旭君,申詠梅.淺談學校音樂教育中提高中學生音樂審美素養(yǎng)的對策[J].大眾文藝,2021(01):188-189.][]劉旭君,申詠梅.淺談學校音樂教育中提高中學生音樂審美素養(yǎng)的對策[J].大眾文藝,2021(01):188-189.四、音樂教育對中學生人格養(yǎng)成的措施（一）注重運用情感動力，加強團結(jié)協(xié)作精神音樂是具有情感的藝術(shù)，音樂給人的情感比其他藝術(shù)形式更多，更有力地進入人的情感[[]王曉寧.淺析音樂教育對中學生的綜合能力發(fā)展的作用[J].北方音樂,2018,38(04):153-154.]。在音樂教學中，要培養(yǎng)中學生感知、理解、創(chuàng)造音樂情感美的能力，使中學生的情感世界受到感染，提升中學生團結(jié)合作的精神[[[]王曉寧.淺析音樂教育對中學生的綜合能力發(fā)展的作用[J].北方音樂,2018,38(04):153-154.[]黃樹根.音樂教育對中學生人格健全的影響[J].北方音樂,2016,36(08):136.（二）圍繞情感，增加審美素質(zhì)修養(yǎng)人的情感活動是音樂藝術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的根本動力。中學生應立足從情感本質(zhì)認識音樂。音樂是一個審美領域，音樂教育和所有教育都應將審美體驗作為最佳工作，而聽音樂是與這種體驗最直接的橋梁?！稑酚洝分姓f音樂可以“提高人的意志，改變?nèi)说牧晳T”。音樂教育可以讓中學生輕松愉快地愛憎分明。在聽音樂時，某些音樂或旋律會引起某些情緒。音樂使我們感到興奮，活潑和沮喪。當我們的情緒受到刺激時，“移情”的過程，對美的感覺和感知就會變得更加敏感和深刻，這自然會帶來意想不到的美學效果。（三）趣味教學，激發(fā)中學生自主學習中學《音樂課程標準》中提出以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。興趣是學習音樂的基本動力、是學生感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。要求教師在教學中強調(diào)情感體驗，充分展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，根據(jù)中學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)中學生對音樂持久的興趣，發(fā)展其愛好。興趣是學習道路上最好的老師和“指南”。實現(xiàn)學習和工作成果所需的基本素質(zhì)。沒有興趣的刺激就不可能繼續(xù)學習。在音樂教育中，可以使用“興趣功能”的設計來關(guān)注興趣的發(fā)展和“同時學習”的熱情，并通過音樂活動來展示個性教育的效果。通過閱讀、唱歌和聆聽音樂獲得的滿足感，將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。音樂還可以為中學生帶來溫暖和興奮的情緒，并激發(fā)他們的幸福感。（四）因勢利導，培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神教師可以利用音樂教育的各種活動來引導和開發(fā)中學生的潛能，并在一些獨創(chuàng)類的活動中體現(xiàn)他們的潛能[[]劉莎.高中生創(chuàng)造性人格與音樂偏好的相關(guān)性研究[D].華中師范大學,2021.]。音樂教育的目的是完善中學生的音樂素養(yǎng)，提高審美能力，[]劉莎.高中生創(chuàng)造性人格與音樂偏好的相關(guān)性研究[D].華中師范大學,2021.從某種意義上說，音樂是和諧的聲音。當我們聽音樂時，我們必須運用我們的想象力來組織音樂。每個學生對音樂作品的解讀都會有差異，成千上萬的學生可以從同一作品中汲取不同的靈感，而這些靈感將永遠不會被耗盡。因此，創(chuàng)造和感激必須具有相同的感受。經(jīng)歷、意識和感受，兩者都有一個和兩個名稱，每個名稱都有不同的過程。為了提高中學生對音樂的理解和理解，我們必須鼓勵所有學生嘗試各種創(chuàng)造性或亞創(chuàng)意活動。（五）培育美感，完善中學生精神素質(zhì)審美是一種由事物的美麗引起的特殊的心理活動。美的產(chǎn)生取決于美的客觀存在?，F(xiàn)代心理學表明：美學中的各種心理素質(zhì)與人才素質(zhì)的增長緊密相關(guān)。在我們關(guān)于“美”的語義的一系