7、科學課堂中靈活性探究

--#-科學課堂中靈活性探究—4亠―4中山市小欖鎮(zhèn)廣源學校、升平小學、德星小學小欖鎮(zhèn)升平小學何仙京［摘要］要了迎接新的科學技術革命，必須要大批的創(chuàng)造型人才，這就需要大力推行創(chuàng)新教育。因此，在小學科學教學中，可以從尋找中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。［關鍵詞］創(chuàng)造思維、提問、討論、［關鍵詞］創(chuàng)造思維、提問、討論、實驗。教學改革已經(jīng)取得了突破性的進展，標志了教學改革發(fā)展到新的臺階，教學改革的核心是真正承認和體現(xiàn)學生的主體地位和作用，結(jié)合科學新教材的編寫特點及宗旨我們在教學程中對新教材及學法改革進行了初步的嘗試：由原來的一人準備，全班等候；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準備,踴躍參與教學，走上講臺的形式。讓學生積極參與，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,收集信息，自行設計實驗探究的程序，分析信息，自行得出結(jié)果規(guī)律，自行應用知識解決實際問題。在此過程中，學生的觀察、實驗、比較、分析、判斷、綜合、推理等能力逐步提高，學生的科學態(tài)度和價值觀也漸漸養(yǎng)成。正因如此,我們要改變過去封閉式的實驗教學方式，在科學教學中從多方面入手，實行科學課堂開放式實驗教學，真正落實以人為本，以學生為主體、教師為主導的地位。我主要從以下幾個方面做了嘗試。一、課前準備首先在選材上：因?qū)W習興趣是學習活動的重要動力，且學生容易對新穎的、

能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。根據(jù)學生的水平和特點，給學生選取教材，就是要創(chuàng)造性地應用教材，是用教材教，而不是教教材。應該從小學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，組織教學內(nèi)容，這些內(nèi)容學生抬頭能見，伸手能摸，動手能做，使得教材走進學生的生活，成為學生學習和創(chuàng)新的智力憑借，讓學生根據(jù)自己選擇的問題，自己設計的方式，自己選擇和準備研究的材料，去探究、總結(jié)，讓學生在學習中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中學習,因此，教學內(nèi)容應該是激發(fā)學生創(chuàng)新的起點，而不是束縛的“緊箍咒”如教學《聲音的生產(chǎn)》一課時，教材中只安排了幾幅圖片讓學生觀察，學生通過觀察得出結(jié)論。這樣教師不能很好的調(diào)動學生的積極性。課堂氣氛欠佳。為了激發(fā)學生創(chuàng)新意識，課前教師布置了預習內(nèi)容，要求學生用自己喜歡的方法來收集各種聲音，教師也利用課件準備了不同的聲音圖像，課上教師把這個實驗變成了猜聲音的比賽，讓學生真正親身經(jīng)歷了一次尋找聲音的活動。學生的主體作用在本課中得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到了體現(xiàn)。學生成功解決問題，這使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，而對于每個學生來說，這種滿足感、興奮感的體驗又是各不相同的。且內(nèi)容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發(fā)揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容。其次布置任務：提前三天的時間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：1、使學生了解聲音生產(chǎn)的變化，了解聲音的作用；2、常識性介紹聲音產(chǎn)生的條件，培養(yǎng)學生對聲音的認識。引導學生進行挖掘，組織內(nèi)容。要求學生寫的教案或講稿都必須有自己觀點，以自身特色對教材內(nèi)容進行研究和組織?！?"處最后在檢查上：三天以后進行了全面細致的檢查與鼓勵。第一是檢查教師自己的教案是否準備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問題都考慮到了；第二檢查學生

的準備情況，并對全班作以動員和鼓勵，讓每一小組推選出他們的“參賽選手”選出之后，進行內(nèi)容的分工?！龆嶒灲虒W方法小學科學大綱強調(diào)要培養(yǎng)兒童學科學、用科學和創(chuàng)造想象的能力。因此，在教學中，教師的職責不是把知識灌給學生，而是把實驗方法教給學生，使學生終生受益。因此，在教學過程中，教師要因材施教，讓學生自由發(fā)揮實驗教學方法。對于不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。如四年級學習《快與慢》一課時，由于學生對玩小車有一定的基礎，于是我就讓他們在課前收集一些自己認為有價值的小車帶來，并且自己設計實驗，驗證的快與慢因素，由于材料不同和各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學，并做到了較好的發(fā)揮。其敢于競爭敢于發(fā)展自己。在組織教學過程中，同學們基本上按照“點一—線——網(wǎng)”的方式進行的，先講解的是實驗的概念作為點，接著引出事實的操作，最后由知識網(wǎng)絡形成了科學概念、事實相關的形式。例如：有一位同學講到物質(zhì)發(fā)生變革，我們有時要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時卻更想利用在反應過程中的能量變化，進而引出變化的概念，且邊講邊做實驗，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個過程中能聽得出他們大部分課堂安排是取材于其教過他們的老師，但對他們的敢于發(fā)揮是毫無疑問的，面對理論性很強的關于由反應前后物質(zhì)所具有能量的不同來判斷該反應是快與慢的變化。當然，老師在整個過程中仍然起著重要的主導作用，在學生講完之后還應當進行合理、公正和鼓勵他們的評價，并引導學生繼續(xù)求索。三、實驗教學空間科學課中認識對象和認識活動的特殊性，決定了學生探索活動空間的特殊性。一1.傳統(tǒng)的課堂空間秩序，座位前后固定，學生編號固定，學生只在本座位活動，坐立需要教師允許，發(fā)言需教師指派，教學只在室內(nèi)進行等，既不利于學生自由的展開操作實踐，也不利于學生間的相互合作。因此，要真正讓學生自行探索和應用知識，必須改革傳統(tǒng)的課堂空間界律，學生宜以小組為單位，給他們在組內(nèi)自由活動的權利，也要給他們組外自由活動的權利。只要是在進~行有意的探究，應允許他們隨意坐立和下位，允許他們相互議論甚至爭論。2.學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡自然課堂回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、土壤，考察水域、大氣污染等，都要讓學生到大自然中自己去“采摘”科學果實。四、學生的收獲在整個過程中體現(xiàn)了教為主導與學為主體的雙邊活動，讓學生自我探求知識，享受成功。但也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：有少數(shù)學生個性靦腆，對此積極性不高，在以后的工作中還要對此類學生進行鍛煉。在做實驗時操作不是很規(guī)范,引起了課堂上的哄笑，學生們設身處地的去體會，講臺上的同學自我糾正，聽講的同學對比糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)系沒有搞好，在課堂講授過程中時而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R把握的深度不夠，沒有分清楚重點和難點，思考問題表達、問題的能力、歸納問題以及解決問題的能力有些欠缺。請同學發(fā)言時由于自己膽怯、經(jīng)驗不足提問題時，缺少邏輯，專請自己要好的同學，還有在分析歸納過程中應是去粵教版三年級下冊第二單元物體與材料論文粵教版三年級下冊第二單元物體與材料論文偽存真，去粗取精的抽象思維過程，但由于他們的思維水平在很大程度上仍屬于經(jīng)驗型，往往作不到這一點，雖然很多學生都進行了高水平的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點就是都著重強調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體總之，在小學實現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二讓學生實驗和討論。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過與以傳統(tǒng)的教學方法為主所教的班級相比較，學生興趣的培養(yǎng)、自學能力的提高和創(chuàng)新思維的形成，還有最為效果明顯的是對該節(jié)知識內(nèi)容的掌握要好于原先的授課方式。最為珍貴的是他們體驗到了一種成功感，更加培養(yǎng)了他們對化學的興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于