小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理

Word第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

四邊形學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

【正方形】

概念：四條邊都相等、四個(gè)角都是直角的四邊形是正方形。

特點(diǎn)：有4個(gè)直角，4條邊相等。(正方形既是長(zhǎng)方形，也是菱形)

周長(zhǎng)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

【長(zhǎng)方形】

概念：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長(zhǎng)方形。

特點(diǎn)：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬，四個(gè)直角，對(duì)邊相等。

周長(zhǎng)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

【平行四邊形】

概念：兩組對(duì)邊相互平行的四邊形，它的對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等。(正方形、長(zhǎng)方形數(shù)屬于特別的平行四邊形)

特點(diǎn)：①對(duì)邊相等、對(duì)角相等。②平行四邊形簡(jiǎn)單變形。

周長(zhǎng)：平行四邊形的周長(zhǎng)=兩條邊的邊長(zhǎng)相加×2

【梯形】

概念：有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形。

特點(diǎn)：只有一組對(duì)邊平行。

周長(zhǎng)：上底+下底+兩腰長(zhǎng)度

【等腰梯形】

概念：兩條腰相等的梯形，它的兩個(gè)底角相等，是軸對(duì)稱圖形，有一條對(duì)稱軸。

特點(diǎn)：有一組對(duì)邊平行且兩腰等長(zhǎng)。

周長(zhǎng)：上底+下底+兩腰長(zhǎng)度

【菱形】

概念：一組鄰邊相等的平行四邊行是菱形。

特點(diǎn)：①四條邊都相等②對(duì)角線相互垂直平分③一條對(duì)角線分別平分一組對(duì)角

周長(zhǎng)：兩條不同的邊長(zhǎng)相加×2

【每個(gè)四邊形都有哪些聯(lián)系】

1、正方形既是長(zhǎng)方形，也是菱形。

2、正方形、長(zhǎng)方形數(shù)屬于特別的平行四邊形。

3、正方形還是特別的長(zhǎng)方形。

〔三班級(jí)數(shù)學(xué)〕學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔順口溜〕

一、年月日：

一三五七八十臘(12月)，

三十一天永不差;

四六九冬(11月)三十日;

平年二月二十八，

閏年二月把一加.

二、100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣：

2、3、5、7和11，

13后面是17，

19、23、29，(十九、二三、二十九)

31、37、41，(三一、三七、四十一)

43、47、53，(四三、四七、五十三)

59、61、67，(五九、六一、六十七)

71、73、79，(七一、七三、七十九)

83、89、97.(八三、八九、九十七)

三、多位數(shù)讀法歌：

讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，

每級(jí)末尾若有零，不必讀出記心里，

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)就可以，

萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億.

三班級(jí)〔數(shù)學(xué)〔學(xué)習(xí)〔方法〕〕〕技巧

培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，先得激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在我們的生活中，我們常常會(huì)感受到，要是你對(duì)某種事情感愛好，關(guān)于這個(gè)事情的一切你就會(huì)很關(guān)注，就會(huì)投入極大的熱忱，鍥而不舍地鉆研它，思索它，對(duì)于它的每一個(gè)詳情你就會(huì)很簡(jiǎn)單地記住，完成起它來(lái)也很順手。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)愛好更凸顯出了其重要性。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)，更簡(jiǎn)單看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生愛好的那種極大熱忱。所以要抓牢這一點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)愛好成為同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的導(dǎo)火線。我們教數(shù)學(xué)的老師，要是能看到同學(xué)在課余總是在讀數(shù)學(xué)書，在做數(shù)學(xué)題，在思索數(shù)學(xué)問(wèn)題;要是能聽到同學(xué)說(shuō)，“我最喜愛數(shù)學(xué)了”，“數(shù)學(xué)玩最有意思”。那么這個(gè)時(shí)候，說(shuō)明同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，并且他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量也在不知不覺中增長(zhǎng)。例如，在教學(xué)三班級(jí)上冊(cè)《可能性》的時(shí)候，我和同學(xué)一起做“擊鼓傳花”的嬉戲，讓同學(xué)在活到中體會(huì)確定性與不確定性大事，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛好，就連平常不愛活動(dòng)不動(dòng)腦筋的同學(xué)也都勇躍參加，而且也很好地把握了“肯定”、“不行能”、“可能”這些個(gè)用語(yǔ)。這一課我感覺很勝利，由于在同學(xué)的愛好中教學(xué)會(huì)讓老師身心愉悅。

培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，還得注意同學(xué)的親身體驗(yàn)。

外在的學(xué)問(wèn)，要轉(zhuǎn)化成自身的一種力量，那就得讓學(xué)問(wèn)參加我們的生活，并共同構(gòu)建我們的生活世界。對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，也就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，我們就生活在數(shù)學(xué)世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)建構(gòu)我們的生活。例如，在教學(xué)三班級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》時(shí)，我先出示一些物品，水，柑子，餅子，讓同學(xué)來(lái)分一分，要求做到公正公正。同學(xué)在這種親自操作活動(dòng)中，會(huì)自然而然地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想