小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教育的重要組成部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，活躍思維，滋潤(rùn)心靈，開(kāi)啟心智。然而，經(jīng)濟(jì)文化較為落后的移民地區(qū)小學(xué)生，課外閱讀途徑單一，閱讀面狹窄，閱讀深度不夠等問(wèn)題，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生每天看書(shū)不足30分鐘，80%的學(xué)生表示從學(xué)校圖書(shū)室借閱是閱讀的唯一途徑，92%的家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生課外閱讀，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)也只限于教輔資料。此外，16%的家長(zhǎng)處于“失聯(lián)”狀態(tài)，無(wú)法為孩子提供良好的閱讀條件和有效的閱讀指導(dǎo)。因此，本課題的研究具有重要的背景和意義。本課題的目標(biāo)是探索適合小學(xué)各階段學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力，初步建立較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。具體研究?jī)?nèi)容包括調(diào)查分析移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問(wèn)題，探索適合小學(xué)各階段學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力，建立小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型等。通過(guò)本課題研究，可以提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，彌補(bǔ)家庭教育輔導(dǎo)不足的需要，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。本研究分為兩個(gè)方面：一是調(diào)查分析紅寺堡區(qū)第二小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)能力情況；二是研究移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)問(wèn)題。針對(duì)第一個(gè)方面，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐探索，但閱讀內(nèi)容仍局限于課標(biāo)附錄的《優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目》，其他內(nèi)容由語(yǔ)文教師隨意指定，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，我們也發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)于課外閱讀課如何指導(dǎo)方面存在很多困惑之處。針對(duì)第二個(gè)方面，我們將通過(guò)調(diào)查研究法，收集學(xué)生課外閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀興趣等信息，并收集學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的建議。在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)行客觀、全面、準(zhǔn)確的現(xiàn)狀分析。在研究過(guò)程中，我們將采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法查閱資料，研究國(guó)內(nèi)外最新觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊研究視野。通過(guò)調(diào)查研究法，收集相關(guān)信息，并進(jìn)行客觀、全面、準(zhǔn)確的現(xiàn)狀分析。通過(guò)行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充、完善方案，不斷探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析效果并及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施策略和步驟，形成理論成果。本課題歷時(shí)三年，分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是搜集資料，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案。第二階段則是從繪本閱讀指導(dǎo)、整本書(shū)閱讀指導(dǎo)、單元主題互文閱讀三個(gè)方面開(kāi)展行動(dòng)研究。其中包括學(xué)校和教師層面的讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)、課外閱讀指導(dǎo)交流活動(dòng)、教師“每月一書(shū)”好書(shū)分享活動(dòng)，以及學(xué)生層面的美文誦讀比賽、詩(shī)文誦讀比賽和“我是故事大王”比賽。第三階段則是分析、整理、匯總相關(guān)資料，完成結(jié)題報(bào)告。通過(guò)本課題的研究，我們初步確定了一部分適合我校各年級(jí)學(xué)生閱讀的課外閱讀書(shū)籍。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣不夠好，部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。為了推薦出合適的書(shū)目，我們?yōu)槿w教師做了培訓(xùn)，要求圍繞單元主題、課文內(nèi)容、名著和作家作品四個(gè)方面進(jìn)行推薦。先由全體語(yǔ)文教師推薦書(shū)目，然后由課題組教師遴選和補(bǔ)充。最終，經(jīng)過(guò)討論和專(zhuān)家評(píng)議，我們確定了規(guī)劃書(shū)目和推薦書(shū)目?jī)深?lèi)，供學(xué)生閱讀?？偟膩?lái)說(shuō)，本課題的研究為學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)提供了指導(dǎo)和支持，也為學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)課題研究，我們初步總結(jié)出了幾種科學(xué)、操作性強(qiáng)、切合本校實(shí)際的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。在實(shí)施過(guò)程中，我們注重培養(yǎng)教師的閱讀指導(dǎo)能力，每學(xué)期都要組織課外閱讀指導(dǎo)科交流研討活動(dòng)，共組織了51節(jié)公開(kāi)課，包括讀物推薦課、閱讀欣賞課和讀書(shū)匯報(bào)課。經(jīng)過(guò)兩輪評(píng)選，我們對(duì)其中優(yōu)勝的九節(jié)課進(jìn)行了全程錄像并制作了光盤(pán)。在課題研究的基礎(chǔ)上，我們建立了關(guān)于課外閱讀方面的各項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則，包括《紅寺堡第二小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則》、《紅寺堡第二小學(xué)課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)辦法》、《課外閱讀指導(dǎo)課評(píng)價(jià)細(xì)則》等制度，為課外閱讀的進(jìn)一步開(kāi)展作了保障。研究成果包括理論成果《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究》和《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，物化成果為《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課資源庫(kù)》，實(shí)踐成果為《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則》和《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)考核辦法》。研究結(jié)論表明，在小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合語(yǔ)文教材單元主題的內(nèi)容，附以合適的閱讀方法指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。然而，我們也發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，即教師對(duì)學(xué)生課外閱讀方法方面的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒(méi)能提煉出切合實(shí)際的、具有推廣價(jià)值的課外閱讀指導(dǎo)策略。下一步工作安排是進(jìn)一步做好讀書(shū)方法精細(xì)化指導(dǎo)，督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索形成個(gè)人風(fēng)格的課外閱讀指導(dǎo)策略。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣