小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告小學(xué)生課外閱讀是語文教育的重要組成部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀能力，開闊視野，活躍思維，滋潤心靈，開啟心智。然而，經(jīng)濟文化較為落后的移民地區(qū)小學(xué)生，課外閱讀途徑單一，閱讀面狹窄，閱讀深度不夠等問題，已成為一個亟待解決的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生每天看書不足30分鐘，80%的學(xué)生表示從學(xué)校圖書室借閱是閱讀的唯一途徑，92%的家長不關(guān)注學(xué)生課外閱讀，購買圖書也只限于教輔資料。此外，16%的家長處于“失聯(lián)”狀態(tài)，無法為孩子提供良好的閱讀條件和有效的閱讀指導(dǎo)。因此，本課題的研究具有重要的背景和意義。本課題的目標(biāo)是探索適合小學(xué)各階段學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力，初步建立較為科學(xué)、操作性強的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。具體研究內(nèi)容包括調(diào)查分析移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問題，探索適合小學(xué)各階段學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力，建立小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型等。通過本課題研究，可以提高學(xué)生課外閱讀的實效性，彌補家庭教育輔導(dǎo)不足的需要，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。本研究分為兩個方面：一是調(diào)查分析紅寺堡區(qū)第二小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)能力情況；二是研究移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)問題。針對第一個方面，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校已經(jīng)在實施《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究》課題過程中進行了實踐探索，但閱讀內(nèi)容仍局限于課標(biāo)附錄的《優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目》，其他內(nèi)容由語文教師隨意指定，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，我們也發(fā)現(xiàn)很多老師對于課外閱讀課如何指導(dǎo)方面存在很多困惑之處。針對第二個方面，我們將通過調(diào)查研究法，收集學(xué)生課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀興趣等信息，并收集學(xué)生、家長、教師對課外閱讀的建議。在此基礎(chǔ)上，我們將進行客觀、全面、準(zhǔn)確的現(xiàn)狀分析。在研究過程中，我們將采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過文獻研究法查閱資料，研究國內(nèi)外最新觀點和動態(tài)，開闊研究視野。通過調(diào)查研究法，收集相關(guān)信息，并進行客觀、全面、準(zhǔn)確的現(xiàn)狀分析。通過行動研究法，在實踐中不斷修改、補充、完善方案，不斷探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗。最后，通過經(jīng)驗總結(jié)法，分析效果并及時調(diào)整課題實施策略和步驟，形成理論成果。本課題歷時三年，分為三個階段進行。第一階段是搜集資料，制定研究計劃和實施方案。第二階段則是從繪本閱讀指導(dǎo)、整本書閱讀指導(dǎo)、單元主題互文閱讀三個方面開展行動研究。其中包括學(xué)校和教師層面的讀書活動啟動會、課外閱讀指導(dǎo)交流活動、教師“每月一書”好書分享活動，以及學(xué)生層面的美文誦讀比賽、詩文誦讀比賽和“我是故事大王”比賽。第三階段則是分析、整理、匯總相關(guān)資料，完成結(jié)題報告。通過本課題的研究，我們初步確定了一部分適合我校各年級學(xué)生閱讀的課外閱讀書籍。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣不夠好，部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。為了推薦出合適的書目，我們?yōu)槿w教師做了培訓(xùn)，要求圍繞單元主題、課文內(nèi)容、名著和作家作品四個方面進行推薦。先由全體語文教師推薦書目，然后由課題組教師遴選和補充。最終，經(jīng)過討論和專家評議，我們確定了規(guī)劃書目和推薦書目兩類，供學(xué)生閱讀。總的來說，本課題的研究為學(xué)校的課外閱讀活動提供了指導(dǎo)和支持，也為學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)做出了貢獻。通過課題研究，我們初步總結(jié)出了幾種科學(xué)、操作性強、切合本校實際的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。在實施過程中，我們注重培養(yǎng)教師的閱讀指導(dǎo)能力，每學(xué)期都要組織課外閱讀指導(dǎo)科交流研討活動，共組織了51節(jié)公開課，包括讀物推薦課、閱讀欣賞課和讀書匯報課。經(jīng)過兩輪評選，我們對其中優(yōu)勝的九節(jié)課進行了全程錄像并制作了光盤。在課題研究的基礎(chǔ)上，我們建立了關(guān)于課外閱讀方面的各項評價細則，包括《紅寺堡第二小學(xué)課外閱讀評價細則》、《紅寺堡第二小學(xué)課外閱讀獎勵指導(dǎo)辦法》、《課外閱讀指導(dǎo)課評價細則》等制度，為課外閱讀的進一步開展作了保障。研究成果包括理論成果《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究》和《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告》，物化成果為《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課資源庫》，實踐成果為《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀評價細則》和《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)考核辦法》。研究結(jié)論表明，在小學(xué)生課外閱讀過程中，選擇適合學(xué)生年齡特點、切合語文教材單元主題的內(nèi)容，附以合適的閱讀方法指導(dǎo)，及時對閱讀效果進行檢測、評價，能夠提高學(xué)生課外閱讀的實效性。然而，我們也發(fā)現(xiàn)存在問題，即教師對學(xué)生課外閱讀方法方面的指導(dǎo)不夠細致，沒能提煉出切合實際的、具有推廣價值的課外閱讀指導(dǎo)策略。下一步工作安排是進一步做好讀書方法精細化指導(dǎo)，督促教師加強學(xué)習(xí)，探索形成個人風(fēng)格的課外閱讀指導(dǎo)策略。為了更好地促進學(xué)生的閱讀興趣