小學數學基本教學模式

小學數學基本教學模式一、計算題教學模式在小學計算題的教學中，教師應該先幫助學生建立相應的知識準備和心理準備，為知識的順利遷移打下基礎。知識準備可以通過形式多樣的口算訓練來進行，例如搶答、自答、互答等方式，讓所有學生都積極參與。心理準備則是明確告訴學生要用準備好的知識來解決新問題，并給予鼓勵，調動學生的積極性。在教學過程中，教師應該指導學生發(fā)現新舊知識之間的內在聯系，正遷移的形成。首先，要抓住新舊知識的相同點，讓學生的思維引到新舊知識的聯結點上。其次，要抓住新舊知識的本質進行比較，區(qū)別，防止負遷移的發(fā)生。最后，要引導學生踴躍說出計算規(guī)律，其他同學補充，教師在這個基礎上歸納，總結出正確的計算法則。教師應該設計多種形式的習題，讓學生嘗試計算法則的運用，通過練習，發(fā)現錯誤，教師及時指導，矯正補缺。最后，教師應該讓學生獨立完成難度適中的習題，并準備難度較大的思考題給掌握較快的學生做。通過集體批改，對普遍性錯誤及時矯正講評提出要求。二、應用題教學模式在小學應用題的教學中，教師應該先幫助學生理解題意，確定解題思路。教師可以通過提問、示范等方式來引導學生思考。同時，教師應該鼓勵學生自己動手解題，不斷嘗試，通過實踐來加深對知識的理解。在解題過程中，教師應該引導學生分析問題，找出關鍵點，確定解題方法。同時，教師應該鼓勵學生多種解法嘗試，并引導學生比較不同解法的優(yōu)缺點，選擇最優(yōu)解法。最后，教師應該讓學生檢查答案，發(fā)現錯誤并及時糾正。同時，教師應該總結本節(jié)課的教學內容，讓學生明確知識點，加深理解。小學數學應用題的教學模式一般包括五個環(huán)節(jié)：復習導入、理解新知、練習鞏固、檢測反饋和矯正總結。在復習導入環(huán)節(jié)中，教師應該針對學生需要掌握的舊知識和重點技能，創(chuàng)設情境，幫助學生理解新知識。理解新知環(huán)節(jié)包括理解題意、分析數量關系、列式計算和驗算與答案四個步驟。在分析數量關系時，可以采用綜合法或分析法，根據題目的復雜程度來決定。列式計算是解決應用題的關鍵步驟，教師應該注重訓練學生的解題思路和方法，靈活運用多種方法分析解法。驗算與答案環(huán)節(jié)可以采用全面復查或改編成新題的方法。在練習鞏固環(huán)節(jié)中，教師應該設計多層次、多角度、多形式的習題，具有啟發(fā)性和趣味性。檢測反饋環(huán)節(jié)需要緊扣教材要求，設計適當難度的問題，體現因材施教。最后，在矯正總結環(huán)節(jié)中，可以采用小組互評、教師講評或個別指導的方法，及時糾正學生的錯誤，達到“當堂清”的效果。4.鞏固練習：學生通過觀察例題，掌握定律和性質，然后設計基本練習和綜合練習，讓學生在解決實際問題中形成技能和技巧。變式練習要在此基礎上增加變化，讓學生靈活掌握定律和性質的規(guī)律，達到舉一反三，觸類旁通的效果。5.檢測矯正：根據教材內容，設計難度適中，突出重點和難點的檢測題，并以小組為單位進行集體評卷。教師根據出現的問題進行矯正和課堂總結。六、幾何求積計算教學模式：首先確定目標，培養(yǎng)學生情感，檢查教學用具，板書課題，然后按六步進行授課。1.直觀認識：通過實物、圖像和模型等直觀方式讓學生動手操作，積極參與，形成感性認識。2.識圖作圖：要求學生學會識圖、作圖，掌握不同形體的本質屬性，并能達到圖物對號，為看圖計算打下基礎。3.推導公式：讓學生親自動腦、動口、動手、積極參與公式的推導，并廣泛敘說公式的由來，強調重點，使學生真正弄懂各形體之間的內在聯系與區(qū)別。4.練習鞏固：分別指導當堂練習內容應緊扣例題知識點，注意形式多樣，要有梯度，富有思考性和趣味性。5.考查測試：獨立完成當堂測試可以及時反饋學生掌握新知的達成度，以便有的放矢地跟蹤補缺。測試內容不超過教材，題量以中等學生能做完為宜。6.