關(guān)于白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，把握“戈壁”“清楚”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)；

⑵聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；

⑶了解白楊的特點(diǎn)。

２、力量訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解；

⑵培育學(xué)生有感情地朗讀課文的力量，能背誦指定的段落。

３、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

４、美育滲透點(diǎn)：

感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建立者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、觀賞美的根底上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、制造美的力量，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受精確地表達(dá)出來(lái)。

【學(xué)法引導(dǎo)】

１、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，仔細(xì)閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)溝通。

【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法】

１、重點(diǎn)：

⑴理解爸爸介紹白楊的話；

⑵訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？

３、疑點(diǎn)：

⑴爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？

⑵爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？

４、解決方法：

⑴圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品行美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。

⑵通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)賜予疏通，熟悉模糊時(shí)賜予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)賜予幫忙，鼓舞學(xué)生在爭(zhēng)論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？

２、提醒課題：今日，我們就隨現(xiàn)代聞名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的？

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜愛(ài)的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的.詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

２、默讀課文，想想是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。

３、匯報(bào)溝通自讀狀況：

⑴抽讀生字詞卡片，可實(shí)行齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

⑵讀一讀自己喜愛(ài)的段落，留意訂正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組爭(zhēng)論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班溝通時(shí)共同解決。

其次課時(shí)

－、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美

１、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺立的白楊樹(shù)。

２、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺拔”）

３、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）

４、爭(zhēng)論：在荒蕪的大戈壁上，鐵路沿線為什么有很多白楊樹(shù)？在這荒蕪的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺拔，說(shuō)明白什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）

５、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒蕪和白楊樹(shù)的高大挺立，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的寵愛(ài)、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品行美

１、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話：

⑴白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

⑵哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。

⑶不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

２、學(xué)生自由品讀后逐句溝通：先讀，再說(shuō)為什么這么讀

通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品行：高大挺立、適應(yīng)性強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈。

３、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品行美和自己的情感表達(dá)出來(lái)

三、再次研讀，領(lǐng)悟建立者的人格美

１、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

２、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

３、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組爭(zhēng)論后全班溝通。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建立新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建立得更好。

４、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句討論一下話里邊包含的意思。

５、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班溝通：先說(shuō)說(shuō)討論哪句，再說(shuō)說(shuō)討論成果。

討論第一句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。

討論其次句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

討論第三句的：爸爸盼望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏困難。

６、再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。

四、開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美

此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建立者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。

舉例：

１、贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺立、頑強(qiáng)。

２、看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒蕪的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

五、讀最終一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解

（提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比方，爸爸在深思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

爸爸深思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也肯定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆健壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

六、總結(jié)全文

１、這篇文章外表寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建立者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建立者，這種方法叫“借物喻人”。